2019年，中共中央、國務院下發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，意見指出，要在大中小學設立勞動教育必修課程，并將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，勞動素養評價結果將作為評優評先的重要參考，畢業和升學的重要依據。2020年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》重點針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，細化有關要求，加強專業指導。為此，我校結合本地實際，大膽實踐，先后建立了兩個思政大課堂勞動教育綜合實踐教育基地，并按照計劃開展了系列活動。學生走進農業勞動教育基地，體會勞動采摘的喜悅；學生參加夏收，感受勞動過程的艱辛；學生自己洗校服，在勞動中學會擔當，體會勞動精神。在這一過程中，學生對于勞動的認識由淺到深，由表及里，學生在勞動中獲知、增能、養智、塑品。

一、定向導航——讓勞動教育味更“正”

方向比努力更重要。曾幾何時，“要學喜鵲造新房，要學蜜蜂采蜜糖，勞動的快樂說不盡，勞動的創造最光榮”是每個孩童都會唱的歌謠。隨著學生課業負擔加重，勞動教育一度淡出人們的視野，學生自理能力缺失與勞動意識淡薄的現象也隨之越來越普遍。四體不勤、五谷不分的情況屢見不鮮，不尊重勞動和勞動者的現象頻頻出現，令人痛心。隨著國家的頂層設計部署，學校勞動教育如何開展成為基層教育工作者急需解決的問題。

習近平總書記提出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。”學校必須構建全員、全程、全方位立體化育人體系，使各類課程與思政課同向同行。因此，勞動教育課就必須主動把紅色基因、工匠精神、中華優秀傳統文化等思政元素的“鹽”溶解到勞動課程的“水”中，形成“思政+勞動”有機交融的價值“營養液”。讓學生從紅色文化中汲取力量，從中華民族傳統美德中汲取道德滋養，從勞動模范和工匠大師身上感受道德風范的力量，“思政+”才會保證勞動教育不走偏，才會讓勞動教育味更“正”。

二、有形有色——讓勞動教育味更鮮

“勞動教育”，既要勞動，還要教育，不能只勞動，不教育。勞動教育課要變得“新鮮”，才能吸引學生，只有學生愿意參與了，教育的目的才有可能達到。

當前，學校勞動遍地開花，但是在大多數勞動教育中，學生只是被動甚至被迫去從事體力勞動，沒有參與感和互動，自然也不可能培養學生的勞動意識和勞動習慣，而“思政+”就會讓勞動教育產生不一樣的效果。“思政+勞動”不是簡單的相加，而是深度的融合，會產生“1+1>2”的效果。

學校與本地的企業建立合作關系，設立思政大課堂學生勞動教育實踐基地，讓學生體驗各種不同的職業勞動。學生在教師帶領下開展沉浸式體驗，工人師傅與學生結對，參與生產勞動，在職業體驗中引導學生明白“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”，不管是體力勞動還是腦力勞動都能創造幸福生活的道理。

思政會讓勞動更動情、更走心、更有效。學校結合實際，開設“信、雅、健、新”四類特色課程，讓學生自主選擇、參與。“勞動+科技”的航模課程、“勞動+藝術”的“鼓樂心靈”課程、“勞動+中華經典文化”的“悅讀”“誦讀”“書法”等形式多樣的課程，讓學生人人有興趣，個個有特長。“思政+”讓學生體會到了學習的快樂、成長的幸福、生活的美好。

三、有滋有味——讓勞動教育味更甜

“思政+”勞動讓“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”不再是一副畫面，而是深刻體驗；讓“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”不再是無奈，而是主動選擇。學生在參與勞動的過程中，掌握了勞動技能，提高了動手的能力，在“苦”中品“甜”。

作者單位：陜西省西安市閻良區武屯鎮初級中學