如何做到“作業(yè)減下去，能力長上來”，減“量”不減“質(zhì)”？西安市長安區(qū)韋曲街道中心學(xué)校結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，以各學(xué)科教研組為單位，認(rèn)真研討梳理本學(xué)科作業(yè)管理新思路，提煉作業(yè)管理新做法，創(chuàng)新作業(yè)類型，探索出“分層+多元”的個(gè)性化作業(yè)探索之路，在經(jīng)歷了一個(gè)多月的實(shí)踐并取得初步成效的基礎(chǔ)上于4月11日開展了以“作業(yè)秀自我， ‘雙減’繪未來”為主題的作業(yè)展示。

一、關(guān)注學(xué)情，分層設(shè)計(jì)作業(yè)

在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)校充分利用集體智慧，關(guān)注不同學(xué)情。首先通過集體教研時(shí)間，確定了“1+X”分層設(shè)計(jì)作業(yè)思路?！?”指針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，各學(xué)科教研組討論出能有效鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)作業(yè)，“X”指實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的特色作業(yè)，根據(jù)老師了解和掌握的學(xué)生詳細(xì)情況研討出具有可行性、操作性、輻射性的選做作業(yè)。兩種作業(yè)相輔相成、融合共生，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、源于生活，多元作業(yè)育人

語文學(xué)習(xí)，不管是基礎(chǔ)知識(shí)，還是積累與運(yùn)用，都離不開鞏固和練習(xí)。完全不做作業(yè)，卻想學(xué)好語文，哪有這樣的捷徑？于是，讓作業(yè)變得有趣，就變成了創(chuàng)新作業(yè)的第一步。

語文學(xué)科突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，徹底消除簡單重復(fù)的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動(dòng)、活潑、有趣。作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，與古詩配畫、思維導(dǎo)圖、制作手工、手勢舞、與家人表演等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動(dòng)聯(lián)系起來，讓作業(yè)富有趣味性、吸引力。

數(shù)學(xué)是一個(gè)色彩繽紛的萬花筒，美麗而奇妙。老師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)可畫、可拼、可擺、可創(chuàng)作的多元化作業(yè)，讓孩子們通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的創(chuàng)作過程，學(xué)在其中，樂在其中。例如，在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形后”后，老師給孩子們布置了一個(gè)小任務(wù)——找一找你身邊的軸對(duì)稱圖形，通過尋找、制作，孩子們對(duì)軸對(duì)稱圖形有了更直觀的認(rèn)識(shí)與了解；學(xué)習(xí)了七巧板這部分內(nèi)容后，老師們又引領(lǐng)著孩子們積極參與“七巧板，拼美圖”，拼出了一個(gè)又一個(gè)圖形故事……

在完成了課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生出色地創(chuàng)作了英語導(dǎo)構(gòu)圖。英語導(dǎo)構(gòu)圖突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有效助記，可以提高學(xué)習(xí)效率?？梢愿纳茖W(xué)生的信息加工方式，建立合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)新舊知識(shí)的整合。激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。還可以促使學(xué)生形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣。這類實(shí)踐作業(yè)使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，并感受到學(xué)以致用的樂趣。

三、“雙減”變“雙贏”

“教者若有心，學(xué)者必有益?！币幌盗凶摺靶摹备摺靶隆钡淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)，讓老師們看到了學(xué)生的轉(zhuǎn)變，做作業(yè)、批改作業(yè)的過程真正成為了學(xué)生、教師自我提升的過程，“雙減”變成了“雙贏”。

雙減”政策下，韋曲街道中心學(xué)校全體教師將繼續(xù)努力找尋學(xué)科知識(shí)中的潛在因素，從學(xué)生需要出發(fā)，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，在考慮共性并兼顧個(gè)性的前提下，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，讓作業(yè)成為提升學(xué)生能力的助推器。