“雙減”政策是黨和國家從為黨育人、為國育才的戰略高度，為有效減輕學生負擔，發展素質教育，落實立德樹人根本任務，保證每個學生健康成長制定的重大決策。“雙減”是一項系統的工程，需要系統、整體的推進，唐曉芳“名校長+”領航研修共同體通過構建四新體系，提升四種能力，有效保障了雙減政策的落實落地。

一、構建新課堂，提質增效強內力

學生減負的前提必須是課堂的提質，課堂是教育的核心，關系著學生的發展，關乎著民族的未來，課堂的價值功能決定著教育的特征。在構建新課堂方面，唐曉芳“名校長+”領航研修共同體建立了“三個課堂”的大教育觀。

1.“第一課堂”守好教學主陣地

學校通過構建思維型陽光課堂，打造課堂教學新形態。在學校教學中，教師不僅是知識的傳授者，還是學生學習的引路人。紡織城小學是西安市思維型教學研究中心，學校以思維培養為切入點，通過“五環六有”的教學范式讓課堂教學從知識傳授向思維培養轉變，非常注重培養學生的思維能力，讓思維在課堂中得到發展，使學生形成終身受益的思維能力和思維品質。

2.“第二課堂”強化教學主陣地

學校以全面的“3×2陽光課程”體系為載體，積極拓展教育教學活動形態，豐富社團活動和特色課程，鍛煉學生的能力，發展學生的特長。

（1）“一段一課”助力學生成長

學校根據不同年級學生的年齡特點和成長需求，以提升學生人文素養為目標，按低中高三段分層設置特色教育課程。在低年級開設“文明禮儀”課，培養學生的良好習慣；在中年級開設思維訓練課和自信教育課，培養學生的思維能力和陽光品質；在高年級開設心理輔導課，為學生順利度過青春期奠定良好的基礎。

（2）“一生一課”激發學生潛能

好的課程是讓每個學生的個性都能得到充分發展的課程，能讓每個學生尋找到自己的優勢發展領域。學校開設了六大類48種特色課程，覆蓋“身心健康、生活實踐、科技創新、藝術人文”等領域，琵琶、皮影、足球、旱地冰球、智能創客、情商培養、紅領巾法學院等，豐富的課程菜單供學生自主選擇，充分體現了“一生一課表”“一生一特長”，有效激發了學生的潛能，讓學生學有所樂、學有所長。

3.“第三課堂”拓寬教學主陣地

學校打破了傳統教育教學活動的場域限制，讓學生走出校門，走入社會，充分利用自然和社會等方面的教育資源，鼓勵學生家長積極參與教育活動，讓學生在活動中歷練，在實踐中成長。

例如，學校組織的走出校門研學旅行和走出國門的游學旅行，已經成為紡小學生最盼望的“兩學課堂”。每年春秋兩季，學生帶著研究小課題踏上“研學之旅”；寒暑假，學生背上行囊走出國門，感受不同國家的不同文化，開闊視野。

同時，學校還根據學生發展的需要整合了家校社優質資源，開創了“一級一基地”實踐課堂和“一人一體驗”職業生涯課堂，讓學生回歸社會大課堂。學校與半坡博物館、半坡藝術區、空軍工程大學、航天41所、唐都醫院、交警灞橋大隊、米旗食品廠、盤龍藥業、秦農銀行、錦華服裝廠等單位積極聯系，不僅為每個年級建立了實踐基地，還聘請實踐基地的專業人員為輔導員，讓學生在實踐活動中學習社會知識、社會經驗、社會文明，培養動手能力、創造能力、溝通能力，從而實現了學思知行的融合統一，為學生的終身成長奠基。

學校通過“三個課堂”將課內課外進行了有效整合，使校內校外共同發力提高教育質量。

二、建立新機制，聚焦關鍵提效力

“雙減”的關鍵是減輕學生的作業負擔，以小切口推動大改革。學校建立了“123”作業管理機制，即明確一個目標，突出兩個抓手，實行三項創新。

一個目標。即減輕作業負擔，提高作業育人功能。作業不僅是知識的鞏固應用，還有著豐富的育人功能，學校要求全體教師重新思考作業的內涵與價值，建立正確的作業觀。

兩個抓手。一是抓作業管理，學校通過“3制+3單”的管理模式，直指作業數量、質量及功能異化等問題，讓作業不離校，書包不回家。其中，“作業研討制+作業臺賬單”關注的是作業質量，“作業統籌制+作業統籌單”控制的是作業數量，“作業公示制”強化作業的監督與管理，自主探究單強調作業的自主性、探究性，體現作業的育人功能。二是抓作業評價。學校首先增加了評價主體，將原本單一的以學校為主體的評價創新為“專家+學校+家長+學生”的四維評價主體，讓評價主體更全面。其次改變了評價方式，將原來的紙筆評價拓展為“問卷+訪談”，方式更多樣化。最后豐富了評價內容，增加了數量、質量、興趣、體驗、收獲等多個項目，讓評價維度更加多元，通過評價的導向功能實現了作業的減負提質。

三項創新。一是作業設計全員化。在智育為主的時代，作業設計主要以語數英教師為主，其他學科教師為輔。“雙減”政策實施以后，學校實行了作業設計全學科教師參與，一改原先智育為主的作業為五育并舉型作業，語數英音體美科勞等教師全員參與，人人都是作業設計師，充分體現了全面育人的新理念。二是作業內容菜單化。學校將超市自選理念引入教育教學中，以周期作業總量平衡、作業時長控制為原則，將作業的主動權交還給學生，使作業內容菜單化，作業選擇自主化，完成形式多樣化，讓完成作業真正成為學生喜歡、愛做、樂做的一件事情，充分體現了以人為本、尊重差異的教育理念。三是作業管理智能化。學校利用網絡云空間，建立了“雙減”背景下的創新型作業資源庫，收集整理，再次利用。還利用信息化手段開展了“雙減”工作大調研活動，掌握學生實際，了解家長訴求，分析研判，優化提升，通過大數據讓信息技術助力“雙減”。

三、開展新服務，全面育人添活力

課后服務是“雙減”政策落實的重要保障，對學校來說是一個新的任務、新的挑戰。我們努力讓它成為促進學校特色發展、提升教師專業素養、發展學生學業特長的良好契機。目前，學校已形成了“1+N、三段式”課后服務模式。

1.“1+N”組合，五育并舉促發展

“1+N”是指每天一次作業輔導+N種素質提升，使學生在校即可實現作業有指導，完成有質量，興趣有培養，特長有發展。每天一次作業輔導主要由語數英教師指導學生完成，面批面改，有效實現了作業不離校，書包不回家的目標；N種素質拓展既有以班級為單位開展的全員素養課程，如益智游戲、藝術欣賞、家長課堂、閱讀分享等，又有以興趣特長為單位的社團課程。學校開設了40多個跨班級、跨年段的特色社團，豐富了校園文化，激發了學生潛能，將五育并舉，全面發展落到實處。

2.“三段式”設置，健康成長加油站

“三段式”即將每天的課后服務時間劃分為三個時段：鍛煉時段、作業時段和自主時段。

鍛煉時段由學校統一組織、開展30分鐘的體育鍛煉活動，既有加強體能訓練的集體項目，又有放松心情的游戲活動，在野蠻學生體魄的同時愉悅了學生的身心，有效強健了學生的體魄。

學習時段有專門的教師陪伴，幫助學生制訂學習任務，培養學生獨立完成作業的能力，提高學生作業和學習的效率，極好地實現了減負增效的根本目的。

自主時段讓學生學有所長。在豐富的“菜單式”課程中，學生可以根據自己的興趣愛好選擇學習內容。這種“菜單式”課程極大地滿足了學生的個性需求，提升了學生的綜合素質。

“三段式”設置讓學生從身體到心靈，從知識到能力都得到了鍛煉和提升，實現全面育人的目標。

四、探索新思路，家校聯動聚合力

家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。因此，“雙減”政策的落實落地，離不開家長的支持。

1.實施全員導師制，提升家教指導力

學校努力讓每位教師都成為家庭教育的指導者，建立了“導師培養制”，有計劃分批次地對教師進行“高級家庭教育指導師”“心理咨詢技能培訓”“生涯規劃指導師”等多項職業技能認證和培訓，讓教師成為“持證上崗”的專業導師，以提升教師的指導水平，助力學生的健康成長。“雙減”政策實施后，教師通過家長會、微信、電話等方式對家長進行了政策宣傳、解讀，極大地消除了家長疑慮，幫助家長形成了正確的育兒觀、教育觀，使家長對好教育、好學校、好學生有了正確的認識。

2.開設家庭教育云課堂，建立學習新平臺

學校通過公眾號開設了科學、系統、專業的家庭教育知識傳播平臺，為家長提供豐富的家庭教育課程，極大地增強了家長的教育能力，使家長在“雙減”背景下能夠與教師同頻共振，能夠與孩子共同享受“雙減”政策實施帶來的快樂與幸福。

作者單位 陜西省西安市灞橋區紡織城小學