[摘 要]在我國高等院校體育專業教學活動開展中，傳統教學模式主要是以身體訓練和專業技能訓練為主，理論教學通常是處于從屬地位，無法得到有效重視。新時代背景下，這種教學模式已經無法滿足學生綜合素養培養的要求了，使得學生培養難以達到目標體系要求。同時，教學模式的僵化，還對體育專業理論課程教師教學能力的提升產生了負面影響。本文在明確高校體育專業理論課程教師教學能力提升的必要性及其教學能力基本組成的基礎上，分析了限制高校體育專業理論課程教師教學能力的因素，并結合實際提出了高校體育專業理論課程教師教學能力提升的機制體系，以期能為他們能力的提升奠定良好基礎，進而促進高校體育專業理論課程教師教學能力的提升。

[關鍵詞]高校體育專業 理論課程 教學能力 提升路徑

課題：2019年度咸陽師范學院教育教學改革研究資助項目“高校體育專業理論課程教師教學能力提升機制研究”（課題編號：2019Z010）。

引 言

對高校體育專業理論課程教師而言，教學能力是其綜合素質的重要組成部分，不僅包括體育專業理論課程教師的理論素養、教學能力、學術能力等，還包括自主評價和學生評價能力等。隨著體育教學理論體系的不斷完善，相關方面的研究不斷深入，對體育專業理論課程教師教學能力要求也更加全面。因此，構建完善的教學能力提升路徑，已經成為高校體育專業理論課程教師職業發展必須面對和解決的一個現實問題。

高校體育專業理論課程教師能力概述

1.體育教學能力

對高校體育專業理論課程教師而言，教學能力是指在課堂教學活動中所應具備的專業知識基礎、理論知識講解、應用能力及理論知識傳授能力等，同時還包括現代教育體系中所應當掌握的信息技術應用能力和創新能力。只有在不斷提升自己教學能力的基礎上，才能夠更好地培養學生的綜合素質、體育理論知識能力及終身體育意識，進而實現學生核心素養培養要求。

2.教學能力提升的必要性

在高校傳統體育理論教學機制中，主要是以訓練性教學為主，雖然也有部分理論教學內容，但是這些教學內容都是為訓練服務的，學生對理論知識的理解不夠深入，對學習活動的重視度不足。這一現象的存在造成體育理論學習與體育鍛煉活動脫節，體育理論知識無法在體育訓練中起到相應的指導作用，學生對體育理論學習的興趣不高，體育理論學習的成效不斷下降。因此，體育專業理論課程教師必須要積極適應教學改革的要求，強化學生對理論學習的重視程度，不斷革新自己的教學理念、教學方法、教學技巧等。

高校體育專業理論課程教師教學能力的組成

1.積極的思想政治教育

新時期背景下，新媒體類型不斷增加，信息資源傳播模式發生重大變化，傳播效率也不斷提升，既為學生學習提供了更加便利的支撐，又對學生的學習集中度和思想產生一些負面的影響。對于高校體育專業理論課程教師而言，必須要正視理論課程教學對學生思想政治素質的引導作用，在不斷提升自身思想理論水平的基礎上，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生健康成長奠定更加堅實的基礎。

2.高水平的理論素養

理論知識教學是理論課程教學的基本內容，是課程體系得以構建的基礎。但是由于理論教學的枯燥性，使得多數理論課程教學活動開展中存在多方面問題。尤其是部分教師還是采用傳統的知識點分析模式進行授課，講解內容也僅限定在教材范圍內，使得學生學習興趣喪失，學習積極性不足。在學生遇到用理論分析問題時，體育專業理論課程教師無法深入淺出地進行講解。這不僅限制了學生學習水平的提升，還對整體教學質量提升造成不良影響。因此，具備高水平的理論素養，是新時代體育專業理論課程教師教學能力最為重要的組成部分。

3.教學反思能力

教學反思能力是體育專業理論課程教師對自身教學實踐活動的重新思考和認識，是深度挖掘教學問題，明確自身教學經驗教訓，并能對自己后續教學活動的開展提供指導。體育理論本身是隨著體育訓練與實踐而不斷發展的，但是由于教材編寫具有一定的滯后性，如果體育專業理論課程教師片面依托教材內容授課，對新型理論的融合和吸收重視程度不足，融合和吸收水平有限，就無法很好地對自己的教學過程進行反思。

4.創新創業教學能力

新時代背景下，創新創業已經成為高等教育的重要內容，對體育專業學生而言，創新創業更多的是與理論課程教學相銜接的，因此體育專業理論課程教師要強化自己在這方面的能力建設。通過對創新創業體系的深入思考，將其和體育理論知識教學內容有機結合在一起，構建出更加完善的教學體系。在理論課程教學活動中，切實將體育理論與創新創業內容結合在一起，以更好地順應時代發展的要求，培養出核心素養優秀和創新創業能力強的新時代體育專業學生。

影響體育專業理論課程教師教學能力的因素

1.理論教學與實踐訓練銜接不暢

高水平的理論教學能夠更好地提升學生的實踐訓練水平，切實有效的訓練則能夠加深學生對理論知識的理解程度。因此，對于體育專業理論課程教師來說，如何將理論教學內容與實踐訓練相互銜接，是體育專業理論課程教師教學能力水平的具體體現。但是當前高校體育教學活動受傳統教學思維影響，理論教學與實踐訓練之間明顯脫離，體育專業理論課程教師在進行教學組織時，這方面能力相對比較欠缺，使得自己的教學成效受到限制，無法滿足新時期體育專業高層次人才培養的要求。

2.對自己教學能力提升的重視程度不足

新時期背景下，體育專業理論課程教師教學能力要求也更加深入，需要體育專業理論課程教師充分發揮自身的主觀能動性，不斷提升自己的教學能力。但是就實際教學活動開展而言，體育專業理論課程教師對自己教學能力提升的重要性認識嚴重不足，不愿意通過培訓和自主學習等方式來提升自己的教學能力，更不愿意積極主動地加強與學生之間的交流，分析自己在教學活動中存在的一些問題。

3.繼續教育及培訓機制不夠完善

教學能力提升是在教學活動開展過程中逐步完成的，其不僅需要體育專業理論課程教師自身強化個人認知和學習，更需要學校層面提供相對完善的繼續教育及培訓。但是在目前高等教育活動開展過程中，學校層面只是從評價體系方面對教師進行管理，在繼續教育平臺搭建、培訓體系建設等方面都不夠重視，由此不僅造成體育專業理論課程教師重視度不足，還導致他們有現實需求時，學校所能夠提供的支持力度也變得極為有限。同時，教學能力提升還需要學校層面搭建完善的評價體系，但多數學校在這方面的建設同樣較為滯后，無法滿足體育專業理論課程教師的現實實踐需求，使得他們的教學能力難以實現有效提升。

4.教學能力評價體系不夠完善

對體育專業理論課程教師而言，教學能力提升必須以正確方向為引導，而正確的引導方向則是以完善的評價體系為基礎的。因此，要確保體育專業理論課程教師教學能力不斷提升，學校必須要構建完善的教學評價體系，并實時分析教學活動開展中出現的問題，從而明確掌握體育專業理論課程教師在各個方面能力建設中存在的一些不足之處，然后有針對性地進行改善，最終達到提升體育專業理論課程教師能力的目的。體育專業理論課程教師教學能力評價多是以理論知識評價內容為主，但體育專業理論課程教師多是以職稱晉升為目的的，這就使得教學評價和體育專業理論課程教師實際需求在整體方向上發生偏差，無法有效實現教師能力的提升。

高校體育專業理論課程教師教學能力提升機制構建

1.強化體育專業理論課程教師理論教學重要性的意識

要確保體育專業理論課程教師教學能力的不斷提升，學校就必須從各個層面入手，使體育專業理論課程教師切實認識到體育專業教育體系中理論教學的重要性。多年以來，我國在體育理論方面的研究相對比較滯后，體育教育開展明顯受到體育事業整體發展模式的影響，使得基礎理論教育存在明顯偏差，且體育實踐也多是以粗放式模式為主。要使體育專業理論課程教師認識到理論教學的重要性，就必須要求教師將精細化的教學理念應用于理論教學活動之中，加強他們對國際層面新型理論的認識和分析，能夠結合我國高校體育教育開展的現狀，對其中較為滯后的部分及時更新，重構自己的理論教學體系，這樣才能使自己的教學能力得到快速的提升。

2.強化體育專業理論課程教師對教學能力提升的重視程度

強化體育專業理論課程教師對教學能力提升的重視程度，是其實現自身教學能力提升的主觀影響因素。在體育理論課程教師隊伍建設中，學校應當積極創新教師教學能力提升氛圍，堅持將教學研修作為系統性工作模式實施下去。對體育專業理論課程教師自身而言，其應當認識到自己教學能力的提升對學生體育核心素養培養的重要性，明確自己在教學能力方面存在的不足，然后有針對性地進行學習和改善，以確保自己的教學能力逐步得到提高。

3.強化體育專業理論課程教師教學能力培養機制建設

對于高校層面而言，應當在綜合分析學生培養目標的基礎上，為體育專業理論課程教師搭建全方位的教學能力培養機制。相關調查顯示，青年教師對教學能力提升、科研能力提升和專業發展的愿望更加明顯和迫切，因此這方面的機制建設可以適當偏重于青年教師群體。在機制具體建設和運行過程中，要能夠適當調節體育專業理論課程教師教學與科研活動之間的矛盾，堅持以教學活動開展為根本，不斷提升體育專業理論課程教師的職業生涯規劃能力，使其實現專業發展與職業發展的統一，進一步促進體育專業理論課程教師對能力提升的重視程度。

4.強化體育專業理論課程教師教學能力評價體系建設

教學能力評價體系建設的完善可以從三個方面著手：一是構建常態化的教學診斷培訓機制，真正將體育專業理論課程教師的教學能力體現在教學活動中，倒逼體育專業理論課程教師教學能力的提升。二是要針對學生群體做好滿意度調查，從學生的個性化學習需求出發，了解教學活動中存在的一些問題，從而更好地促進體育專業理論課程教師教學能力提升。三是可以采用獨立的第三方評價機制，由社會層面的專業機構對體育專業理論課程教師教學能力進行評價，以確保體育專業理論課程教師教學能力的全面提升。

結 語

在我國體育專業理論教學朝縱深方向發展的背景下，體育專業理論教學在體育專業高層次人才培養中的作用不斷凸顯，對體育專業理論課程教師而言，必須深刻認識到教學能力提升的重要性，準確把握自己教學能力提升的基本內容，從自身實際情況出發，利用好學校所搭建的平臺，不斷提升自己的體育理論課程教學水平。

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（李娜：咸陽師范學院體育學院）