隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課程也越來越受到重視。小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)旨在通過探究式學(xué)習(xí)，保護學(xué)生對自然的好奇心，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立一些基本的科學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生初步形成對科學(xué)的認(rèn)識，從而有效地培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。近年來，STEM教育的不斷滲透，給小學(xué)科學(xué)課教學(xué)帶來了重要啟示。

一、STEM教育的特征

雖然STEM教育理念正在不斷滲透到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，但是很多教師對于這一教育理念并不了解，這就導(dǎo)致教師無法有效將這一教育理念落實到位。其實，STEM教育并不是指單一的教學(xué)方式，而是需要教師在教學(xué)過程中將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)這四方面進行綜合，通過這四個層面的綜合來提高學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。下面我談一下STEM教育的四個特征。

1.整合性

在STEM教育中，整合性是這一教學(xué)理念的核心特征。教師利用STEM教育理念進行教學(xué)可以更好地解決小學(xué)科學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，同時還可以將其他學(xué)科的內(nèi)容融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，并且在教學(xué)過程中不再受學(xué)科框架的限制，有效提高了科學(xué)課的教學(xué)水平和質(zhì)量。

2.體驗性

在STEM教育理念中，體驗性也是需要教師關(guān)注的重點。因為這一教學(xué)理念中包含技術(shù)與工程的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)過程中就可以開展更加深入的教學(xué)工作，以保證學(xué)生可以有效融入到教學(xué)過程中，進而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進一步推動小學(xué)科學(xué)課程的開展。

3.探究性

學(xué)生的探究意識是科學(xué)課程教學(xué)工作有效開展的基礎(chǔ)。STEM教育理念中的工程概念需要系統(tǒng)的教學(xué)體系才能展現(xiàn)出來，所以教師在教學(xué)過程中就可以利用這一教學(xué)理念來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過為學(xué)生設(shè)計教學(xué)任務(wù)、提供實驗方案、引導(dǎo)動手操作等環(huán)節(jié)來開展教學(xué)工作，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)與提高探究意識。

4.合作性

最后就是STEM教育理念中的合作性，其實科學(xué)課程需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行有效合作，這樣才能在實驗與學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多知識，在合作學(xué)習(xí)過程中有效提高各項學(xué)習(xí)能力，進而深入了解所學(xué)知識。

二、目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

盡管近幾年小學(xué)科學(xué)教學(xué)受到了高度關(guān)注，但是在實際教學(xué)過程中還是存在一些問題。例如，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中一些錯誤的理念與教學(xué)方式仍舊存在，這就會直接影響到課程教學(xué)質(zhì)量的提升。我先對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中存在的問題進行總結(jié)與分析。

1.學(xué)生對科學(xué)課不感興趣

學(xué)生的思考方式各不相同，這就導(dǎo)致科學(xué)教師在教學(xué)過程中總是會發(fā)現(xiàn)班級中存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是無法跟上教師的教學(xué)進度，究其根本原因就是這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)出來。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸放棄了科學(xué)課程學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式也存在一些問題，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中總是會圍繞教材內(nèi)容開展教學(xué)工作，但是學(xué)生對教材內(nèi)容有抵觸心理，這就導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣低下的問題，教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也受到了影響。

2.學(xué)生認(rèn)為學(xué)科學(xué)無用

其實在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中還存在這樣的問題，那就是受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生中間存在錯誤的思想觀念。很多學(xué)生總是認(rèn)為科學(xué)課程沒有太大用處，并認(rèn)為只要學(xué)好語、數(shù)、英就可以了。殊不知，學(xué)生若要真正成為對社會發(fā)展有用的人才，僅僅學(xué)好語、數(shù)、英是遠遠不夠的。但是，科學(xué)教師在教學(xué)過程中卻沒有對學(xué)生進行思想教育，任憑學(xué)生對科學(xué)課程產(chǎn)生怎樣的看法，教師也只是完成任務(wù)內(nèi)的工作。長此以往，學(xué)生就會因為深受傳統(tǒng)觀念影響逐漸放棄科學(xué)課程學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生還會受到當(dāng)前社會環(huán)境的影響，以前的學(xué)生在被問及“夢想”時都會說長大后要當(dāng)科學(xué)家、宇航員、醫(yī)生等，然而現(xiàn)在的小學(xué)生被問及“夢想”時回答基本上都是明星、網(wǎng)紅、主播等。由此可見，當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生的思想觀念存在怎樣的問題。在教學(xué)中教師若是不進行正確引導(dǎo)，那么不僅學(xué)生學(xué)習(xí)能力會下降，教師的教學(xué)工作也很難開展。

三、STEM教育理念對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的啟示

1.立足教材內(nèi)容，開發(fā)綜合課程

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的問題，那就是教師在教學(xué)過程中總是無法深化教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致素質(zhì)教育無法落到實處。所以，教師在教學(xué)過程中就需要將課程內(nèi)容細化，并將其與各學(xué)科之間的聯(lián)系梳理清楚，最后將其整合到一起開展教學(xué)工作。例如，在引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉時，教師就可以先將所要教授的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，但是不要一味地重復(fù)教材內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識后，教師就可以為學(xué)生安排教學(xué)實踐活動，比如讓學(xué)生利用葉子設(shè)計出自己的“花園”。通過制作標(biāo)本的方式加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時將科學(xué)與藝術(shù)有效地融合起來，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生也更加樂于參與到學(xué)習(xí)中，有效提高了科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

2.聯(lián)系現(xiàn)實生活，探索綜合課程

其實導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因還有一點，那就是學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容與生活毫無關(guān)聯(lián)。小學(xué)階段的學(xué)生最容易與生活產(chǎn)生共鳴，很多教師在教學(xué)中已經(jīng)開始廣泛聯(lián)系生活內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，科學(xué)教師在教學(xué)過程中就需要結(jié)合生活實際來引導(dǎo)學(xué)生，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索能力。例如，在組織學(xué)生制作標(biāo)本時，教師就可以讓學(xué)生開動腦筋、發(fā)揮想象制作不同樣式的標(biāo)本，沒必要讓學(xué)生一味地根據(jù)教材內(nèi)容要求制作。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)出來。在與同學(xué)交流過程中，學(xué)生還會對一些巧妙的設(shè)計表現(xiàn)得十分感興趣，甚至主動向其他同學(xué)請教，進一步提高了學(xué)生的交流能力，同時也營造出了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.根據(jù)學(xué)生興趣，設(shè)計綜合課程

在當(dāng)前素質(zhì)教育改革不斷深化的背景下，教師一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中深入了解所學(xué)知識，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，在實驗課程教學(xué)中科學(xué)教師就可以整理出一些有趣的實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠參與到實驗活動中。教師還可以讓學(xué)生親自動手嘗試一下，這樣學(xué)生在興趣的激勵下就會主動進行實驗。這樣教師就達到了有效開展教學(xué)工作的目的，并且學(xué)生也會對科學(xué)課程產(chǎn)生不同看法，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.學(xué)生獨立實驗，提高實驗探究能力

近幾年來，小學(xué)教育教學(xué)越來越重視學(xué)生的多元化發(fā)展，所以教師在教學(xué)中就需要對這一問題重視起來，并在素質(zhì)教育改革不斷深化背景下，通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)多元化發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中小學(xué)科學(xué)教師就需要將STEM教育理念應(yīng)用起來，并結(jié)合教學(xué)工作中的實踐內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生。特別是對低年級學(xué)生進行課程教學(xué)時，教師更要合理地選擇教學(xué)方式。例如，在進行科學(xué)實驗時，教師就可以先將實驗中的注意事項告知學(xué)生，隨后引導(dǎo)學(xué)生對實驗設(shè)備進行簡單的操作練習(xí)，并鼓勵學(xué)生對實驗材料和實驗過程進行觀察。通過這樣的方式來消除學(xué)生對科學(xué)實驗操作的畏難情緒，進而有效提高學(xué)生的實驗探究能力。

通過以上分析可以看出，在當(dāng)前新課程改革大背景下，小學(xué)科學(xué)課程逐漸受到了重視，在教學(xué)過程中教師就要利用科學(xué)合理的方法來引導(dǎo)學(xué)生，并在教學(xué)過程中主動將STEM教育理念融入進來，保證課程教學(xué)工作的順利開展，有效提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。在當(dāng)前階段下，STEM教育理念融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)還處在探索階段，所以教師在教學(xué)過程中就要不斷總結(jié)經(jīng)驗，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以保證小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效開展。

作者單位 江蘇省豐縣創(chuàng)新外國語學(xué)校