隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，“財經(jīng)素養(yǎng)”一詞漸漸進入大眾視野。社會發(fā)展對個人財經(jīng)素養(yǎng)的需求與基礎教育中財經(jīng)教育缺失的矛盾使人們開始關注個體財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，探尋個體尤其是兒童財經(jīng)素養(yǎng)培育的有效途徑。

20世紀末，美國、英國等國家在幼兒財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)上已經(jīng)有了較為成熟、系統(tǒng)的體系。在英國，早在1999年，蘇格蘭地區(qū)就已經(jīng)發(fā)布了《蘇格蘭學校理財教育——立場的陳述》，正式提出要針對5至18歲兒童進行理財教育。

在我國，幼兒財經(jīng)教育經(jīng)歷了從被忽視到日益受到重視的轉變。《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中已經(jīng)提出：和幼兒一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷和商品的價簽等。但在實際的教育教學中，幼兒財經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)還面臨著許多困難與困惑。本文將從財經(jīng)態(tài)度、財經(jīng)能力、財經(jīng)認知三個維度對5~6歲幼兒財經(jīng)素養(yǎng)水平進行分析，并梳理開展財經(jīng)教育的有效策略。

一、大班幼兒財經(jīng)素養(yǎng)現(xiàn)狀

財經(jīng)素養(yǎng)主要由財經(jīng)態(tài)度、財經(jīng)認知及財經(jīng)能力三方面來體現(xiàn)。其中，財經(jīng)態(tài)度整體影響著個人的財經(jīng)能力及認知水平，而財經(jīng)認知水平則是財經(jīng)能力的基礎與保障。財經(jīng)認知越豐富，財經(jīng)能力就越能更好地實踐應用。本文通過問卷調(diào)查、訪談法等方式，了解了5~6歲幼兒在財經(jīng)態(tài)度、能力及認知方面的現(xiàn)狀。

（一）財經(jīng)態(tài)度

財經(jīng)態(tài)度主要指人們對理財行為的認識與態(tài)度傾向。首先，在我國，由于在線支付方式的廣泛應用，學齡前幼兒使用貨幣的生活經(jīng)驗較少。幼兒能理解貨幣的交易功能，但對貨幣面額及價值認識不足，因此理財意識不強，消費觀念有待進一步培養(yǎng)。其次，家長的財經(jīng)態(tài)度對幼兒的財經(jīng)態(tài)度形成也有著重要的影響。

（二）財經(jīng)認知

財經(jīng)認知主要包括幼兒對貨幣的認識、對家庭理財現(xiàn)狀的認識及對社會經(jīng)濟的整體認識等。在貨幣認識方面，多數(shù)幼兒對人民幣面值的認識還不充分，在元、角的區(qū)分上存在困難，但對50元、100元等面值的識別錯誤率較低，這也是幼兒生活經(jīng)驗缺乏所致。由于幼兒對“角”面值的人民幣經(jīng)驗較少，所以基本沒有幼兒能完成角、元的換算，但同單位下的貨幣換算，如10元與1元之間的換算，有部分幼兒能夠完成。對于“錢是從哪里來的”這一問題，部分幼兒認為是從銀行里來的，部分幼兒認為是工作掙來的，還有少數(shù)幼兒表示不知道。家庭理財方面，多數(shù)幼兒對父母的工作內(nèi)容并不清楚，對家庭經(jīng)濟的來源與支出項目了解不充分。社會經(jīng)濟方面，幼兒對銀行的認識停留在“取錢的地方”，對于“能夠掙錢的職業(yè)”能夠列舉出領導、警察、教師、清潔工等，較為局限。

（三）財經(jīng)能力

財經(jīng)能力主要指孩子能夠自信且有效地將自己的財經(jīng)認知運用到生活情境中的能力。生活中，大班幼兒獨立進行消費及理財?shù)臋C會有限，大多數(shù)幼兒實踐經(jīng)驗不足。部分大班幼兒有過獨自購物的經(jīng)歷，基本了解購物及交易的流程，但還不能獨立完成貨幣的換算及找零。因此，大班幼兒使用貨幣及對貨幣的規(guī)劃能力較弱，僅有個別幼兒能夠根據(jù)需要制訂消費計劃，合理規(guī)劃貨幣支出。與此同時，幼兒在持幣狀態(tài)下的延遲滿足能力較弱，多數(shù)沒有儲蓄意識，不能節(jié)制消費。

二、提升大班幼兒財經(jīng)素養(yǎng)的有效策略

幼兒的教育不是單方面能夠完成的，需要家庭、幼兒園和社會的共同支持和協(xié)助。財經(jīng)教育也是如此，不但需要教育機構的集中教育，也需要家庭、社會為幼兒營造良好的財經(jīng)氛圍，搭建廣闊的實踐平臺，為幼兒豐富財經(jīng)認知、提升財經(jīng)能力、形成財經(jīng)態(tài)度提供支持。

（一）幼兒園財經(jīng)教育

幼兒園財經(jīng)教育的開展應明確教育目的——讓兒童更好地適應社會經(jīng)濟生活，從小形成正確的消費觀念，養(yǎng)成良好的消費習慣。因此，幼兒園應從幼兒實際情況和園所現(xiàn)狀出發(fā)，多措并舉，針對性地解決幼兒在財經(jīng)態(tài)度、能力及認知方面遇到的問題，實現(xiàn)幼兒財經(jīng)素養(yǎng)的提升。

1.深入調(diào)研，分析現(xiàn)狀問題

通過發(fā)放家長問卷和幼兒個別訪談的方式，我們了解了家長對于財經(jīng)教育的態(tài)度和幼兒的財經(jīng)素養(yǎng)現(xiàn)狀。大部分家長認可幼兒財經(jīng)教育的重要性，表示自己在日常生活中也會對幼兒進行一定的財經(jīng)教育，如幫助幼兒識別貨幣面值等。也有個別家長認為財經(jīng)教育對大班孩子來說言之過早，這些知識和能力孩子長大后都能慢慢學會，沒必要專門學習。在幼兒訪談中，大多數(shù)幼兒對貨幣發(fā)展、貨幣流通及貨幣價值都認識不足，呈現(xiàn)出了理財經(jīng)驗缺乏、理財意識不強的問題，財經(jīng)素養(yǎng)亟待提升。

2.統(tǒng)一觀念，實現(xiàn)家園共育

家庭和幼兒園是開展幼兒教育實踐的主要陣地，家園一致更有利于幼兒財經(jīng)教育的順利實施。幼兒園通過家長會、家園聯(lián)系欄和在線平臺為家長進行財經(jīng)教育知識科普，幫助家長進一步了解大班幼兒在財經(jīng)態(tài)度及財經(jīng)能力方面的萌芽表現(xiàn)及指導策略，爭取家長態(tài)度及行動上的理解與支持，從而家園攜手，提升財經(jīng)教育的效率和水平。

3.梳理大綱，開展教育實踐

為了更加系統(tǒng)地開展大班幼兒財經(jīng)教育，基于大班幼兒的財經(jīng)素養(yǎng)現(xiàn)狀，我認為應從財經(jīng)態(tài)度、財經(jīng)能力和財經(jīng)認知三個維度出發(fā)制訂財經(jīng)教育大綱。其中，財經(jīng)態(tài)度培養(yǎng)方面可開展“我是省錢小能手”“勞動致富”“制作存錢罐”等活動；財經(jīng)能力培養(yǎng)方面可開展“比多少”“逛逛Bubble小超市”“愛心義賣”等活動；財經(jīng)認知培養(yǎng)方面可開展“認識貨幣”“貨幣的發(fā)展”“爸媽賺錢不容易”等活動。結合園本實際，以每周一到兩次的頻率對大綱中的教學活動進行實踐，并于活動后進行集中研討，反思活動效果，完善課程大綱。

4.環(huán)境打造，創(chuàng)設財經(jīng)情境

除集體活動的形式之外，還可在園所或班級內(nèi)創(chuàng)設財經(jīng)情境，為幼兒提供應用財經(jīng)知識、發(fā)展財經(jīng)能力的空間和平臺。例如，在園所創(chuàng)設“Bubble小超市”微型部室，供幼兒進行模擬購物；在班級內(nèi)創(chuàng)設“小飯店”“奶茶店”等角色扮演區(qū)域，為幼兒體驗社會交易提供機會。

5.多措并舉，形成財經(jīng)文化

在班級內(nèi)創(chuàng)設微型社會“流星公司”，以“Bubble幣”為模擬流通貨幣，通過“勞動換取報酬”形式，開展模擬經(jīng)濟活動。“流星公司”將“自我服務、器械管理、運動打卡、動物喂養(yǎng)、書籍分享、遵守時間、幫助他人”等任務均納入“流星公司”員工“勞動”范圍，幼兒完成不同任務將收獲不同數(shù)量的貼紙，集齊一定數(shù)量的貼紙可兌換“Bubble幣”，在“Bubble生活超市”購買心儀的物品。“流星公司”的運營為幼兒打造了一個“微型社會”，幫助幼兒在“模擬社會生活”中提升自我管理能力及理財意識，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒用數(shù)學思維解決生活中實際問題的能力，進而提升幼兒的財經(jīng)素養(yǎng)。

（二）家庭財經(jīng)教育

作為學校教育的輔助與補充，家庭教育往往潤物細無聲。我們要充分利用家庭生活與社會環(huán)境中的財經(jīng)元素，靈活開展財經(jīng)教育，不斷豐富幼兒的財經(jīng)認知。要從實際出發(fā)，為幼兒參與家庭財經(jīng)活動提供機會，幫助幼兒形成良好的財經(jīng)態(tài)度。

1.小處著手，豐富財經(jīng)知識

善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育契機，利用日常點滴對幼兒開展財經(jīng)教育。例如，經(jīng)過銀行、取款機等時，可向幼兒介紹銀行的職能；購物找零時可讓幼兒辨認不同面值的貨幣等。

2.大膽放手，提供實踐機會

鼓勵幼兒和家人共同制訂購物清單，并嘗試獨立購物；或積極參與親子愛心義賣活動，讓幼兒在日常生活的買賣經(jīng)歷中豐富財經(jīng)知識，提升財經(jīng)素養(yǎng)，也有利于幼兒社會適應能力及財經(jīng)態(tài)度的形成與發(fā)展。

3.家庭會議，了解收支情況

定期召開家庭會議，幫助幼兒了解家庭收支情況，同時鼓勵幼兒參與家中的經(jīng)濟決策，如合理規(guī)劃每月的生活費、制訂壓歲錢消費計劃等，幫助幼兒形成勤儉節(jié)約、理智消費的良好財經(jīng)態(tài)度。

4.以身作則，樹立正面榜樣

家長是孩子的第一任老師，孩子的財經(jīng)態(tài)度及行為很大程度上受到父母的影響。為了在幼兒面前樹立良好的榜樣，幫助幼兒形成正面的財經(jīng)態(tài)度，家長應以身作則，規(guī)范自身消費行為，杜絕奢侈浪費及不理智的消費，幫助幼兒形成正面的理財觀與消費觀。

幼兒的財經(jīng)素養(yǎng)提升是在觀察、對話、實踐、體驗中逐步實現(xiàn)的，幼兒園、家庭與社會三方都應致力于為幼兒營造良好的財經(jīng)氛圍，搭建廣闊的實踐平臺，提供充分的認知、能力支持，為幼兒良好財經(jīng)態(tài)度的形成奠定基礎。

作者單位 陜西省西安市第八保育院