隨著新一輪課程改革的進一步實施，教師要在課堂上體現學生的主體地位，充分調動學生的積極性與主動性，激發他們的學習興趣，以此適應新課標的要求。政治教師必須在教育理念、教學方法和教學手段上與時俱進，不斷跟隨新課標進行革新。

一、新課標對高中政治課堂的基本要求

1.課堂教學必須以學生的綜合素養為核心。新課標的核心素養為：學生通過政治課的學習，獲得具有學科特點的學業成就，是育人價值的集中體現，核心素養包括政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等要素，青少年應以實現中華民族偉大復興為己任，培養創新性人才，用法律捍衛社會的公平和正義，積極參與公益事業，推動社會和諧有序地發展。教師在課堂上多舉這方面的案例，讓學生樹立責任和擔當意識，在困難和挫折面前，勇于承擔責任，進而培養他們良好的學習習慣，促其身心健康發展。

2.理論知識要彰顯時代精神與創新精神。新型的政治課堂應以學生的興趣為重點，把學生關心的時事政治作為抓手，巧妙地引入時政要聞，畫龍點睛式地把教材與時政相結合，使枯燥的理論變得生動，激發學生自主進行探究，深入調查老百姓的實際生活，盡可能地加入到精準扶貧的隊伍當中，真正做到“家事國事天下事事事關心”。

政治課堂應采用多種形式，以確保學生的主體地位。為了強化學生的參與意識，提高課堂效率，筆者主張將政治課改為多種形式進行：（1）時政要聞演講。如教師組織學生結合當下的時政要聞進行演講，激勵學生熱愛祖國、感恩祖國，以及將來報效祖國的決心。課前五分鐘，我們讓學生在講臺上進行演講，可以是國內新聞也可以是國際新聞等。（2）知識答辯，就當前一些時政知識進行辯論，既能提高學生的口才，又能讓學生變得才思敏捷。例如，在教學“法律面前人人平等”時，筆者讓學生扮演成法官，模擬法庭進行審判，在辯論之前，學生要翻閱大量的資料，只有經過不斷學習，他們才有可能勝辯。經過辯論后，學生的思維異常活躍，有效提升了他們應用法律維護自己權益的意識。

3.政治課堂應洋溢生活的氣息。首先，思想政治課離不開人們的生活，每一個哲理的闡述其實就是生活具象化的折射。因此教師要改變以往的教學觀念，多組織學生參加社會實踐活動，有針對性地分析生活中接觸到的各種政治、經濟、文化等方面的知識。其次，用信息技術帶動高中政治教學趨于生活化，利用多媒體有效整合各種教學資源，以此更好地為學生服務。最后，采用生活案例或當前的時政熱點進行生活化政治教學，促使學生能夠很好地把理論與實踐緊密結合起來。

二、政治課堂存在的問題

1.教學目標完成情況不佳。目前，高中政治教學評價體系仍然以應試教育的方式呈現，這就使得部分教師墨守成規，只要求學生死記硬背，把分數考高就行，忽略了對學生個性發展和創新能力的培養，因此學生對課堂學習不感興趣。在傳統課堂上，教師以講為主，沒有充分挖掘學生的潛能，學生的主觀能動性被嚴重挫傷。個別教師僅憑多年的經驗維持教學，在知識儲備上有很大缺口，沒有進行相關新課程培訓，也沒有研究新課標和學生的實際學情，從而導致學生遇到科學創新題就一籌莫展。

2.校本課程資源的開發和利用不足。校本課程是根據新課標對本土資源的有效開發和利用，可以有效激發學生的愛國熱情。例如，根據《甘谷縣縣志》，我們可以展開對抗日戰爭時期甘谷地下黨的英雄事跡調查，編寫校本教材，采用學生喜聞樂見的形式，充分調動學生的積極性，讓學生自己動手搜集資料，然后編輯出版。教師常因趕教學進度或以教學任務重為由，忽略了積累身邊的愛國主義教育素材，大多數學校對于校本課程的開發和利用不重視，片面地認為只要把課本知識教好就夠了，從而浪費了寶貴的本土教學資源，讓學生失去了參加社會實踐活動的機會。

3.政治課堂缺乏生活化、實踐化的環節。中學政治課堂與鮮活的社會生活相比較，存在嚴重的滯后性。政治課堂一定要回歸生活，當前的政治教學與現實社會生活是相脫離的，具體表現為教學內容空洞或照本宣科，教學中無現實案例，教師不注重從社會生活中汲取教學營養，學生缺乏社會實踐活動，從而導致教師空談政治，學生對學習內容不感興趣，政治課堂因此也失去了靈魂。

三、存在問題的應對策略

1.切實抓好教與學的轉變。政治教學要著重培養學生的創新能力和實踐能力，讓學生由原來的被動接受到自主學習、合作學習、探究學習，進而加強他們政治學科的核心素養。新課標明確規定政治教學要關注青少年的成長，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。我們要改變以往的教學理念，培養學生的創造性思維，建立和諧的師生關系，以學生為主體引導他們在案例剖析中展示答辯能力，在比較中確定論點，在自主探究中提高能力。教師要將以往單憑一支粉筆、一本教材的“滿堂灌”教學模式轉變為啟發式、探究式的教學。在教學過程中，教師要利用多媒體教學創設情境，激發學生的學習興趣，關注學生的長期成長。

2.主動開發和利用校本課程。新課標要求教師主動開發和利用各種教學資源，整合先進的教學手段，讓學生在校本課程的合作探究中獲得發展。對于校本課程的開發，教研組先要確定課程計劃實施方案，在一周內至少開設一節，一學期至少開設20節校本課程。我校依據實際情況，充分利用本土文化資源，開發了接近學生實際學情的校本課程。如在《經濟生活》的教學中，我校根據甘谷縣特產的辣椒與花椒，帶領學生參觀大像山、姜維故里，校本課程的開發要貼近現實、貼近學生，按照學生的興趣需要予以開發，讓學生在學習中體驗到快樂。教學中，教師要讓學生主動參與校本課程的開發，充分調動他們的主觀能動性。讓他們自己查閱資料，做調查研究，體驗農民的一日生活等。同時，教師還要注重課程資源的整合，因為校本課程是零散的素材，有的來自于社會生活，有的來自于校園，所以我們要切合實際地開發和利用好校本課程，給學生一個展示的平臺，讓他們體會到家鄉文化的魅力，進而激發其對本土文化的熱愛。

3.政治課堂應引入社會生活和實踐活動。新課標要求學生必須參與社會實踐活動，在參與的過程中，有許多問題讓學生感到困惑，尤其是人生道路選擇方面的問題，面對這種情況，教師可以通過組織實踐活動，讓學生應用已學的知識來解決具體問題，幫助他們理論聯系實際，促其學以致用。

（1）每日時政報道。以學習小組為單位進行撰稿，每天課前十分鐘讓學生進行時政報道，鍛煉學生的口才和組織能力，讓每個學生輪流進行，稿子要求少而精，十分鐘必須讀完，時政報告的稿子需提前準備，內容要與本節課密切相關，這就要求學生在選擇素材時，要認真遴選、恰到好處。（2）開展焦點訪談。利用課外活動組織學生就某熱點問題進行追蹤報道，遇到觀點不一致時，正反雙方的學生都要進行辯論。例如，“法治與社會”就老人跌倒扶與不扶的問題，正反雙方進行了激烈的辯論，正方從道德方面闡述觀點，反方從法律角度維護個人權益。最后，教師進行點撥，扶與不扶這是道德問題，相信生活中還是好人多，所以我們要本著人道主義精神“扶起老人”。（3）參與社會實踐活動。對自己所在的村委或小區進行社會實踐調查，增強學生的主人翁意識。學生可以利用假期進行社會實踐活動，幫助農民了解新科技、新政策，掌握農村環境污染的情況，調查農民的農產品收入等。此舉的目的是把原來枯燥無味的課堂變得鮮活生動，增強學生的社會責任感，為培養全面發展的高素質人才而奠定基礎。

新課程的主導思想是培養學生的創新能力，讓學生的綜合素養得到提升。在新課改過程中，必然會遇到許多困難，政治教師要通過社會實踐活動、調查研究來解決具體問題。在實際教學過程中，教師還要不斷探索先進的教學模式，研究課標和學情，提高課堂教學效率，進而打造高效課堂。

作者單位   甘肅省甘谷第一中學