不論對(duì)于哪一個(gè)階段的語文教學(xué)而言，作文教學(xué)都是難度較高的一部分。在整個(gè)作文教學(xué)的過程中，不光只有學(xué)生會(huì)感到寫作難，甚至很多語文教師也會(huì)覺得作文教學(xué)難。如何才能讓教師和學(xué)生都感受到作文的魅力，這是當(dāng)前作文教學(xué)的一大難題。針對(duì)小學(xué)生來講，作文的起步教學(xué)是非常關(guān)鍵的。在作文起步教學(xué)的過程中，教師應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，讓他們充分感受寫作的樂趣。筆者結(jié)合寫作教學(xué)現(xiàn)狀，將幾點(diǎn)體會(huì)簡(jiǎn)述如下。

一、以激發(fā)學(xué)生的興趣展開教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)寫作情境

在作文起步教學(xué)的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，讓學(xué)生擁有一定的寫作動(dòng)力。教師借助信息化的設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，幫助學(xué)生尋找切入點(diǎn)，通過他們感興趣的話題激發(fā)寫作興趣，使其在潛移默化的過程中提升寫作意識(shí)。作文起步教學(xué)階段的學(xué)生，無論是從年齡來看還是從心智來看都不是特別成熟，因此教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)采用一些圖畫或者色彩鮮艷的課件，只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力。比如，在進(jìn)行以“季節(jié)”為主題的起步作文教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)中的圖文、視頻以及游戲開展教學(xué)，使得學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中注意力保持高度集中，如此不僅可以提升學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能為往后的作文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）注重學(xué)生的體驗(yàn)教學(xué)

在整個(gè)教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生與作文產(chǎn)生共情，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)主要指的就是學(xué)生借助觀摩使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，學(xué)生也可以在這一種環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)和感悟，最終獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)過程中教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就會(huì)掌握到更加多元的寫作方式。比如，學(xué)生在描寫母親的過程中，最常見的素材就是“自己生病，母親背著自己去醫(yī)院”。這樣的作文沒有新意，也不能為學(xué)生往后的習(xí)作提供借鑒，所以在作文起步教學(xué)的過程中，教師一定要在學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)下創(chuàng)新教學(xué)方法。

二、從模仿入手，讓學(xué)生有規(guī)可循

對(duì)于學(xué)生而言，其實(shí)很多學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。學(xué)習(xí)書法最開始需要臨帖，學(xué)習(xí)繪畫需要臨摹，學(xué)習(xí)表演也是一個(gè)模仿的過程，其實(shí)我們的寫作同樣也離不開模仿的過程。模仿并不意味著抄襲，而是一個(gè)學(xué)習(xí)和借鑒的過程。很多中外名家在寫作的初期也是從模仿開始的。著名作家冰心就曾經(jīng)公開表示，她常常在寫作中模仿別人寫出的好句子。巴金在少年時(shí)期就讀了《古文觀止》，他說，“從中學(xué)到了遣詞造句的方式”。對(duì)于剛剛開始學(xué)習(xí)作文的小學(xué)生而言，他們并沒有任何的寫作經(jīng)驗(yàn)，教師在對(duì)其進(jìn)行起步教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該從模仿開始，然后借助一系列的實(shí)例讓他們感悟其中的道理，使得其逐漸掌握寫作的技巧，進(jìn)而有效提升他們的寫作水平。觀察入選教材的作品，我們可以發(fā)現(xiàn)大多都文質(zhì)兼美，它們?cè)谒枷肱c藝術(shù)價(jià)值上都有著一定的亮點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)過程中要重視教材，通過教材引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握寫作目標(biāo)，更好地完成單元任務(wù)。教師在學(xué)生讀課文、理解課文內(nèi)容的過程中要適當(dāng)予以引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜慕Y(jié)構(gòu)、寫作手法以及表達(dá)方式有一個(gè)更加深刻的理解。比如，《珍珠鳥》和《灰雀》兩篇課文，通過閱讀我們可以發(fā)現(xiàn)文章都涉及對(duì)鳥兒外形的描寫。在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描寫手法，然后讓學(xué)生也觀察一種鳥兒，模仿作者的寫作手法將鳥兒的外形描寫得更加細(xì)致。另外，教師還可以讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)模特，引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行觀察和描寫，在整個(gè)描寫過程中，教師一定要讓學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。但是，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作的過程中，教師要明確“模仿并不是抄襲，模仿寫作的最終目標(biāo)就是學(xué)生寫作的自我創(chuàng)新”。學(xué)生在經(jīng)過長(zhǎng)期的模仿之后，就可以達(dá)到熟能生巧的程度。在這樣的練習(xí)過程中，學(xué)生的寫作水平就能得到有效提升。

三、多方面積累作文素材

眾所周知，處于小學(xué)階段的學(xué)生往往都有著貪玩的特性，很多學(xué)生回家后很少再進(jìn)行課外閱讀，因此部分學(xué)生的詞語積累量相當(dāng)缺乏。同時(shí)他們的寫作能力也相對(duì)薄弱，甚至有的學(xué)生很抗拒寫作文。想要讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有話可說，教師就要注重學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度。另外，對(duì)于小學(xué)語文教師而言，想要更好地開展作文起步教學(xué)，就要積極拓展學(xué)生的思維能力，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作素材不斷進(jìn)行積累。

那么，教師如何幫助學(xué)生更好地積累寫作素材呢？首先，我們要以教材和課文為中心，讓學(xué)生在日常語文學(xué)習(xí)的過程中積極地摘抄好詞好句。比如，在進(jìn)行統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)時(shí)，教師就可以將文中的優(yōu)美語句摘抄下來，包括“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀　边@樣的句子。這些句子不僅生動(dòng)地描繪出了秋天的景色，同時(shí)還應(yīng)用了修辭手法，值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。其次，教師還要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累知識(shí)，如閱讀《安徒生童話選》《格林童話》等讀物，不僅可以有效豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的寫作能力。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中積累素材。其實(shí)，作文最基礎(chǔ)的就是說話，學(xué)生想要寫好文章，就一定要會(huì)說話。在作文起步教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)教材口語交際、場(chǎng)景片段的重視程度。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作態(tài)度，力求寫實(shí)

教師在進(jìn)行作文起步教學(xué)的過程中，一定要保證整個(gè)寫作教學(xué)與我們的日常生活相互貼近，使得學(xué)生在寫作訓(xùn)練中易于表達(dá)、樂于表達(dá)，養(yǎng)成一種熱愛生活、積極向上的生活態(tài)度。其實(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，日常生活中的細(xì)微末節(jié)才是他們創(chuàng)作的主要來源。有很多學(xué)生在寫作的過程中，往往與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，經(jīng)常出現(xiàn)“想一句寫一句”的情況。甚至還有部分學(xué)生在提起筆后就不知道寫什么，導(dǎo)致他們?cè)趯懥撕芫弥筮€是沒有寫出多少內(nèi)容。想要有效改善這樣的現(xiàn)狀，教師就要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、用心積累的習(xí)慣。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，做到用心感受生活，挖掘生活中最能打動(dòng)心靈的素材，用文字表達(dá)出自己內(nèi)心深處的情感。只有這樣，學(xué)生寫出的作文才足夠真誠(chéng)，才更能打動(dòng)讀者。

五、以寫日記入手，提高學(xué)生寫作水平

一般情況下，學(xué)生的課外時(shí)間是非常有限的，教師如果要求學(xué)生在課外時(shí)間寫完整篇文章，不僅會(huì)讓學(xué)生感覺很辛苦，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生畏難情緒。因此，在日常生活中教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小練筆和小日記。通過練筆和日記的記錄不僅可以讓學(xué)生感受寫作的快樂，還可以有效提升學(xué)生的寫作水平。在寫日記的過程中，教師可以制定以下主題，“公園一日游”“夏天的傍晚”以及“春游”等。學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的記錄后，他們對(duì)寫作方法的掌握會(huì)越來越熟練，畏難情緒也會(huì)逐漸下降，如此就能有效提升學(xué)生的寫作水平了。

六、積極鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)責(zé)罵

教師在進(jìn)行學(xué)生作文批改的過程中，一定要對(duì)學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)予以肯定。在指出學(xué)生不足的同時(shí)，教師也應(yīng)采取一些較為委婉的語句。如“我知道你是因?yàn)槭韬龃笠獠艑?dǎo)致的錯(cuò)誤，希望你下次注意這個(gè)細(xì)節(jié)哦……”另外，有很多學(xué)生在寫作的過程中常常會(huì)出現(xiàn)用詞、用句不準(zhǔn)確，針對(duì)這種情況教師要及時(shí)予以糾正，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中體會(huì)正確使用詞句的重要性。教師如果在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作的過程中，過多地采用批評(píng)性語句，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，他們也會(huì)因此對(duì)寫作失去興趣。所以，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)教師要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，如遇到比較好的學(xué)生作文時(shí)，教師可以當(dāng)作范文予以展示，讓學(xué)生感受成功的喜悅，進(jìn)而提升他們寫作的積極性。

總之，本文主要針對(duì)小學(xué)作文起步教學(xué)展開研究，旨在通過教師的教學(xué)創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生掌握良好的寫作技巧。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，以此奠定學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，通過作文教學(xué)的具體情境迸發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使得他們?cè)诜e累學(xué)習(xí)中鍛煉出更好的觀察能力，從而提升寫作水平。

作者單位 陜西省神木市第十二小學(xué)