在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用的教學(xué)工具十分有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源也十分匱乏。課堂上，教師以板書的方式講授知識，學(xué)生只是一味地聽和記筆記，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效果不理想。而信息化背景下，教師將多媒體、投影儀、電子白板等應(yīng)用到教學(xué)中，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動(dòng)、交流的方式，教學(xué)模式也發(fā)生很大的變化，教學(xué)內(nèi)容得到了極大的拓展，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識大幅度提升，教師的教學(xué)效率也提高了很多。

一、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義

在信息化背景下，計(jì)算機(jī)、多媒體快速進(jìn)入到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，極大地促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變。首先，多媒體、投影儀、電子白板等現(xiàn)代化信息手段融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用它們播放視頻，讓數(shù)學(xué)課程變得“看得見”，讓課本知識變得“可視化”，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識有很大的幫助。其次，網(wǎng)絡(luò)中有著十分豐富的教學(xué)資源，教師可以借助其拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，開闊學(xué)生的眼界，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，最終打造出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。最后，信息化背景下，各種教學(xué)平臺、教學(xué)軟件得到了廣泛的運(yùn)用，教師可以借助其多樣化的功能制作微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以利用“畫圖軟件”“動(dòng)畫”等形式幫助學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識。

二、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路徑

（一）注重教案設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)情境導(dǎo)入

教案設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)的重要組成部分，為確保數(shù)學(xué)教學(xué)能夠循序漸進(jìn)地開展，首先，教師要結(jié)合教材的重難點(diǎn)知識、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的接受能力、學(xué)生的思維能力、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并選擇相應(yīng)的教學(xué)資料制作PPT。其次，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用電子白板進(jìn)行情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的展開奠定基礎(chǔ)。

（二）課堂內(nèi)容“可視化”，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)

多媒體的應(yīng)用不僅能夠使教學(xué)變得更加真實(shí)，還能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R點(diǎn)直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助多媒體直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)知識點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。例如，在講授“觀察物體”一課時(shí)，教師可以利用多媒體便捷的上網(wǎng)功能搜集更多物體的圖片。如講桌、小木屋、教學(xué)樓等圖片，這些內(nèi)容不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以利用多媒體從前、后、左、右四個(gè)角度為學(xué)生展示教學(xué)樓形狀的圖片，并提出問題：“同學(xué)們，你們能說一說圖片中教學(xué)樓的變化嗎？從不同角度你們看到了哪些圖形？”這時(shí)，學(xué)生的注意力被多媒體吸引了，教師提出問題后，他們就會積極地與其他同學(xué)一起探究。這樣一來，課堂的活躍度就進(jìn)一步提升了，學(xué)生也迅速地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的思維更加立體化、直觀化了，他們對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻了。

（三）利用微課，促進(jìn)學(xué)生自主探究

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師都是以板書的方式教學(xué)的，課堂教學(xué)形式非常單一，學(xué)生的課堂參與意識和探究意識嚴(yán)重不足。因此，信息化背景下，教師應(yīng)該積極借助多媒體豐富的教學(xué)資源，充分利用視頻、微課等改變傳統(tǒng)的板書授課的模式。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，教師可以將教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，這樣既能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，又能夠強(qiáng)化、鞏固學(xué)生所學(xué)知識，還能夠拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師如果按照傳統(tǒng)的授課方式，很難通過板書使學(xué)生理解圖形的運(yùn)動(dòng)方式，現(xiàn)在，教師就可以將圖形的運(yùn)動(dòng)過程制作成微課視頻，邊演示邊為學(xué)生講解。這樣一來，學(xué)生很容易就明白了“平移后，一個(gè)圖形的形狀、大小是不會發(fā)生變化的，只是位置發(fā)生了變化；一個(gè)圖形沿著一條直線對折后，它的兩個(gè)部分如果能夠完全重合，那么這種圖形就是軸對稱圖形”。由此可見，教師利用微課能夠生動(dòng)、形象地為學(xué)生演示圖形的變化，如果再配以文字講解，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力有一定的幫助。

（四）挖掘多媒體的多元功能，強(qiáng)化教學(xué)效果

教師可以利用多媒體錄制工具將自己的授課過程錄下來，并將其上傳至班級微信群或QQ群，如果學(xué)生有不理解的地方，可以在課后自主觀看教師錄制的視頻，以鞏固所學(xué)知識和查漏補(bǔ)缺。例如，在一些課堂活動(dòng)中，教師可以利用多媒體手段將教學(xué)活動(dòng)的全過程記錄下來，并展示在電子白板上。這樣一來，教師也能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，對教師教學(xué)工作的開展有著很大的幫助。此外，多媒體中還有很多教學(xué)功能，如“幾何畫板”“3D畫板”等，當(dāng)教師講解“幾何圖形”等知識點(diǎn)時(shí)，可以借助“幾何畫板”繪制圖形，為學(xué)生直觀地展示繪圖過程，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解、分析和記憶。例如，“位置與方向”一課要求學(xué)生認(rèn)識并掌握上、下、左、右、前、后、東、南、西、北位置及方向，但位置與方向的概念對學(xué)生而言比較抽象，他們理解起來比較困難。此時(shí)，教師就可以借助畫圖功能畫出圖形，讓學(xué)生直觀地辨別和區(qū)分位置與方向。教師也可以讓學(xué)生利用“3D畫板”制作一些直觀的圖形，通過這些直觀的圖形讓學(xué)生分析、辨別方向。在此過程中，教師可以提出問題：“小紅在小明的前方，請畫出小紅的位置”。學(xué)生只有先確定了小明的位置，才能畫出小紅的位置。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主操作就能夠深刻地理解“位置與方向”這一知識點(diǎn)了。

（五）利用多媒體搜索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在信息化背景下，教師可以利用多媒體的搜索功能，搜索網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)公開課和數(shù)學(xué)趣味視頻，并播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看的過程中學(xué)習(xí)知識，更好地理解和應(yīng)用知識。例如，在講授“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體的搜索功能，在網(wǎng)絡(luò)上搜索我國古代數(shù)學(xué)家對這一問題的探討和結(jié)論，幫助學(xué)生了解“雞兔同籠”這個(gè)數(shù)學(xué)問題的歷史演變過程。除此之外，教師還可以搜索一些國外數(shù)學(xué)家對“雞兔同籠”問題的討論，讓學(xué)生廣泛吸收古今中外數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)思想，在古今中外數(shù)學(xué)家的思想引領(lǐng)下，不斷發(fā)散思維，學(xué)好這一部分的內(nèi)容，進(jìn)而掌握這一部分內(nèi)容的核心知識。

（六）提升教師的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)化運(yùn)用

在信息化背景下，為深度發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使之與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠充分融合，教師首先要積極提升自身的信息素養(yǎng)，大量閱讀相關(guān)教育書籍，多與其他教師進(jìn)行研討和交流，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力。其次要大膽地創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方式，不應(yīng)只停留在PPT的講解或微課視頻的制作上，而應(yīng)充分了解信息技術(shù)的特點(diǎn)，積極完善“信息技術(shù)+”教學(xué)體系。例如，教師可以借助多媒體豐富的教學(xué)資源和大數(shù)據(jù)跟蹤功能，充分地了解學(xué)生的個(gè)性化需求，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。還可以利用多媒體教學(xué)手段將小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、游戲化教學(xué)等多種傳統(tǒng)教學(xué)模式融合在一起，真正體現(xiàn)教學(xué)體系的優(yōu)化與變革。

總之，在信息化背景下，各種現(xiàn)代化的教育工具得到了廣泛應(yīng)用，為數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來了新的契機(jī)。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更要充分了解信息化背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向，充分挖掘多媒體的教學(xué)功能，將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深度融合，使其能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可視化、拓展化、課堂組織形式的多元化等服務(wù)，最終全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

作者單位 甘肅省安定區(qū)魯家溝中心小學(xué)