“八月十八潮，壯觀天下無?！蹦隳芙Y合手里的各種資料說說為什么這一天的錢塘江大潮最壯觀嗎？

你能結合百度地圖，設計一條最佳觀潮路線嗎？

這趟觀潮之旅該怎么走？又需要多少預算呢？

錢塘江大潮如此壯觀，你還知道哪些關于它的歷史典故？

……

在西安市浐灞第三小學（以下簡稱浐灞三?。┧哪昙壍囊惶每鐚W科主題課上，授課教師楊向旭圍繞錢塘江大潮，一連拋出4個不同學科的問題。教室里，電子白板上播放著《觀潮》的課件，同學們以小組形式圍坐在一起，時而仔細聆聽，時而熱烈討論。一陣下課鈴聲響起，但師生們都沒有停下來的意思。

楊向旭老師：“這堂課是我們本月跨學科主題教學的一個縮影，我們圍繞錢塘江大潮這個教學場景，把這學期四年級語文、數學教學任務中的相關知識點囊括進來，讓孩子們在一節課上，同時完成兩本書、兩個科目、多個知識點的學習。一學期下來，我們通過若干個這樣的主題式教學，就把語文數學兩門課的知識學完了?！?/p>

四（3）班的王子墨同學：“現在的語數主題課，同學們都特別喜歡，比如我們學習《觀潮》這篇課文，在語文課上，我感受到了錢塘江大潮的壯觀、雄偉；在數學課上，老師又給我們講了觀潮的方位和距離，兩節課結合起來，讓我一下子有一種身臨其境的感覺，特別真實。如果有一天，我和爸爸媽媽去錢塘江看潮水，我會很熟悉地告訴他們站在什么位置可以看到更美的景色！這種學習方式，我覺得特別有趣，我喜歡這樣的課堂?！?/p>

四（1）班的王璐澤同學：“這節課的作業在課堂上就已經完成了，放學后我可以參加自己喜歡的社團活動啦！”

跨學科主題式教學 讓課堂大不一樣

“雙減”政策實施以來，為了切實減輕學生負擔，浐灞三小在西安市、浐灞生態區兩級教育部門的指導下，充分發揮課堂教學主陣地作用，進一步完善了此前一直堅持的跨學科主題式教學，讓學生在課堂上學、在課程中思考、在生活中實踐。

近年來，浐灞三小積極創新課堂教學模式，以月為單位推出主題式教學，將整學期各學科的教學任務拆分重組，融入到N個生活化的教學場景中，形成每月一個主題式課程。鼓勵學生走出課堂、走出校園，在實際生活中檢驗所學，實現了“三個課堂”的有機結合，為浐灞生態區開展課堂教學創新，推動“雙減”工作落地提供了“三小樣本”。

一是以“融”為主，創新課堂形式。主題式教學既包含若干個學科的融合，也包含單一學科內在知識點的融合，更包含學與思、思與做的融合。教學圍繞一個情景，設置多個維度的課程內容，讓學生在一節課內，掌握不同學科相關知識，形成網絡化的知識認知體系，解決了以往學科與學科分離、與生活脫節、與學生興趣和需求背離等問題。

為確保教學的有效性與完整性，課程還打破40分鐘一節課的固定模式，實施90分鐘的大課時；一個主題的場景教學可以多次開展、連續開展，讓學生有充分的時間聽、思考、實踐、總結提煉。需要休息和如廁的學生可以隨時離開，回來后繼續融入課堂。

二是以“化”為核，提高課堂轉化。主題式教學注重知識的轉化吸收、思維的訓練鞏固、實踐能力的培養提升，有計劃、有步驟地開展教學、拓展教學、延伸教學，最終運用到生活中，鼓勵學生自主解決問題。

三是“做”字當頭，注重課外實踐。讓孩子少寫作業、多動手實踐是主題式教學的另一個重要特點。課堂上，教師只是教學的引導者和答疑者，學生需要自己去思考，互相討論，最后動手檢驗。對于那些無法在課堂上完成，或需要課后動手實踐的內容，學生們可以通過查閱資料、實地考察、動手實操等方式完成。在做的同時，學生便可以對所學知識進行消化和驗證，免除了機械刷題、書寫，切實減輕作業負擔。

多措并舉 保障教學效果可控高效

相較于傳統教學，主題式教學每月一個主題，所有學習內容都需要老師跨越學科界限，圍繞每月主題進行自主研發，對老師的專業素養、課程設計都提出了新的要求。

為了做好教學構架，浐灞三小自上而下集體行動，校領導參加由李希貴校長主持的北京海淀區創新人才培育工程，系統學習學校頂層設計、組織機構設立、課程設置等。學校實施扁平化管理，精簡組織機構，縮短中間層級，信息傳遞迅速精準，為跨學科主題式教學的實施提供了有力的保障。

學校將各學科辦公室改為年級辦公室，全年級所有教師集中辦公。這一改變增強了各科教師的橫向溝通，為跨學科主題式教學的備課提供了空間和便捷。

2021年秋季開學前的兩周時間里，各年級語數教師聚集一起，反復討論，確定了本年級每個月的教學主題。整個暑假，教師都在圍繞不同的主題搜集素材，完成教學設計，努力將最好的課堂呈現給學生。

主題式教學 讓學習不再枯燥

在主題式教學下，學生的學習發生了巨大改變。主要表現在三個方面。

第一，學生的學習興趣更濃了。主題式教學依托日常生活，將各自獨立、生澀機械的知識點以情景再現的方式呈現給學生，增加了觀察、思考、討論、動手等能力的培養，符合學生的認知能力和接受能力，提升了學生的學習興趣。

第二，學生的實踐能力更強了。以二年級九月的“超市大管家”主題課程為例，課堂上，語數老師教孩子們識字、認識并計算人民幣；走出學校，教師組織學生入超市，以真實的生活超市為場景，學習自主選擇、自主購物、計算結賬，并且完成了一份綜合性學習報告單。整個課程從課內走向課外，從書面學習延伸至社會實踐，既檢驗了課本中元、角、分的加減法等知識，也增加了學生的識字量和對商品特點屬性的了解，鍛煉了學生合理規劃、理性消費的生活能力。

第三，學生的學習負擔減輕了。加強課堂教學，增強動手能力，讓孩子多看、多想、多做，盡量減少無效的書面作業和重復的書寫任務，留出更多的課后時間，讓孩子們去圖書館讀書，去運動場鍛煉，去生活中應用所學的知識，促進他們全面成長。學校學生平均書寫作業的總量減少了25%，參加課后社團和活動實踐的時間增加了43%。每月多了一次走出校門開展“第三課堂”實踐學習的機會。

二（10）班張歆怡媽媽：“孩子的作業少了，動手實踐的內容多了，每天都能參與家庭勞動，可以發展自己的興趣愛好，把自己的課余生活打理得井井有條?！?/p>

新的教學模式，給授課教師也提了更高的要求。教師不僅要結合“課程標準”，構建一個主題式的生活場景，將各科知識點融入進去，還要與各科教師合理分配教學比例，不斷打磨課程體系，探討實現途徑和方法，安排后續的實踐內容。

四年級李雪婷老師說：“跨學科主題式教學的備課不再是單一的學科備課，而變成了一起與不同學科教師的‘頭腦風暴’?！?/p>

五年級王瑋老師說：“跨學科主題式課程教學的評價從以往關注學生的成績，轉移到了關注學生如何學習，如何將知識運用于生活上來?！?/p>

董海英校長說：“我們始終致力于給孩子們營造一個綜合性知識輸入的教學環境，并將這種知識的輸入與學生解決生活實際問題能力的培養連接起來，形成有效輸出?？鐚W科主題式教學就是這種理念下的成果。”

以學促用 打造課堂改革新亮點

浐灞三小將圍繞“雙減”工作和課后服務，在語文數學跨學科主題式教學的基礎上，讓所有學科都參與進來，將各學科割裂的知識點整合到若干個情景單元中，形成每月一個主題式教學設計，構建出“知識+素養”的學習新樣態。注重學生的學習體驗，增加協同合作、活動體驗、展示分享等過程，形成一個“課本學習—回歸生活—自我成長”完整的閉環。以跨學科的主題教學替代學科教學，有力推動“三個課堂”的落實，助力“雙減”工作的扎實開展，讓每位學生德智體美勞全面發展，擁有一個美好的童年。

作者單位：陜西省西安市浐灞第三小學