[摘 要]本文以新能源汽車概論課程為例探索了課程思政背景下高職專業課的建設和實踐方法，基于課程內容和行業特點提取了職業道德、職業素養、工匠精神、民族自豪感、愛黨愛國、生態文明建設等思政元素，然后構建了融入思政元素的精品在線課程，將課程思政貫穿于課前自主學習、課堂教學、課后拓展全過程。

[關鍵詞]高職專業課 課程思政 精品在線課

文獻標識碼：A

高職院校不僅是培養服務于區域發展、建設社會主義現代化的高素質技術技能人才的重要基地，還是培養大國工匠、能工巧匠的搖籃。隨著校企合作的深度融合和現代學徒制等工學結合培養機制的建立，學生的技術技能培養受到了極大的重視。但如何讓擁有知識和技能的學生積極地投身于社會主義建設，肯吃苦，擔重任，不畏難，同時具有強烈的集體榮譽感和民族自豪感是現在亟須解決的問題。黨的十九大把“培育什么樣的價值觀”同“培養什么樣的人”更加緊密地結合起來，并提出了“培養擔當民族復興大任的時代新人”這一重大命題，抓住了價值觀建設的根本，體現了我們黨對新時代要培養什么樣的人這一問題的深刻把握。對高職院校來說，必須要明確落實好立德樹人的根本任務，做到德技并修。所以，首先要培養學生正確的價值觀，使學生在正確價值觀的引領下學習專業技能，進而培養出能夠真正投身于社會主義建設的大國工匠。培養學生正確的價值觀需要把思想政治教育融入教育教學全過程，實現全員全過程全方位育人。在教學過程中，思政課是思想政治教育的主體，專業課程一定要做到同向同行，共同開展課程思政。專業課程可以結合專業性質和課程特點有針對性地融入勞動精神、責任擔當、團結協作、職業倫理、科技報國及民族自豪感和文化自信等思政元素，進而形成全方位、立體化的育人格局。

新能源汽車概論課程融入的思政元素

新能源汽車概論是陜西交通職業技術學院汽車工程學院新能源汽車技術專業學習的核心課程，是汽車檢測與維修技術和汽車電子技術專業的通用課程。新能源汽車概論課程覆蓋的專業多，受眾廣，對新能源專業的學生來說，新能源汽車概論課程的作用是為他們后續的專業課程學習打基礎的，而對其他汽車相關專業的學生來說，新能源汽車概論課程可以為他們普及新能源汽車的相關知識。新能源汽車概論課程的內容包括新能源汽車發展史、相關政策、類型、新能源汽車核心技術及新能源汽車的維護、使用、充電等，結合新能源汽車概論課程的特點，通過對新能源汽車概論課程內容的研究，新能源汽車概論課程團隊挖掘出了價值觀、職業道德、職業素養、工匠精神、民族自豪感、愛黨愛國、科技報國、生態文明建設等方面的思政元素（表1）。

表1 新能源汽車概論課程融入的思政元素

新能源汽車概論課程思政的開展

1.課前自主學習中融入課程思政

為了在課前自主學習中融入課程思政，新能源汽車概論課程組建設了融入思政元素的新能源汽車概論課程的精品在線開放課程。精品在線開放課程包含了新能源汽車概論課程的主要內容，包括新能源汽車發展史、相關政策、類型、新能源汽車核心技術、新能源汽車的維護、使用、充電等，共七個單元，合計65個知識點，對應了65個微課視頻，并且在每個微課中都融入了不同的思政元素，而且在每個微課的最后都會提出一個思政討論題。以第七單元為例，微課中融入思政元素和思政討論題（表2）。學生在課前自主學習的過程中會觀看精品在線課程，并以小組為單位討論視頻中提出的課程思政討論題，然后將各自的想法發布在職教云平臺，初步完成了一次自主思考。與此同時，教師可以根據學生發布的帖子更全面地了解學生的思想狀況，如對國家、政府、社會的認同情況、對自我的認可情況、個人理想、價值觀取向、道德水平、職業素養水平、職業操守狀況等，所以這個過程是一個全面的、完整的學生思想狀態的反饋過程。教師針對反饋結果進行課程思政學情分析，設置出更科學的、有效的課堂思政融入方案，進而更好地提升課程思政教學效果。

表2 第七單元課程思政討論題

2.課堂教學中融入課程思政

課堂是課程思政的主戰場，而課程思政作為一種隱性教育，不能讓學生感覺到教師是在喊口號，教師在課堂上應該以潤物細無聲的方式融入課程思政內容。在課前自主學習環節，學生已經針對精品在線課程中的思政討論題進行了思考并發表了個人的一些想法，教師就可以根據課前反饋結果適時地融入課程思政內容。筆者結合新能源汽車概論課程的特點，采用了案例引入、企業參觀過程中引入及在實操中抓住易錯點引入課程思政內容。

（1）案例引入

從新能源汽車及其相關行業中搜集代表性人物、代表性企業及重大事件等，并從中挖掘榜樣力量、企業精神、行業認同感和民族自豪感等因素。如在課堂教學中通過汽車行業名人成長案例引入不怕挫折、頑強奮斗的拼搏精神，鼓勵學生要勇于面對困難和挫折，銳意進取，不懼失敗，努力成長和成才；通過我國新能源汽車企業的發展案例闡釋中國精神、中國力量和中國速度等，強調道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，使學生對偉大復興充滿信心；通過違規操作造成的觸電等可怕后果的案例教育學生，使學生養成時刻注意操作安全和嚴格執行操作規范的良好職業素養；通過國家重大研發項目詮釋我國為應對能源危機所展現出的改革創新的時代精神，培育學生銳意進取，不斷探索，勇于創新的奮斗精神。

（2）企業參觀過程中引入

西安有比亞迪、吉利等新能源汽車制造廠以及精進電動等多家與新能源汽車相關的零配件企業，這些企業分別與陜西交通職業技術學院新能源汽車技術專業開展了深入的校企合作。在教學過程中陜西交通職業技術學院會定期帶學生深入各個汽車產業園進行參觀，在參觀過程中為學生講解我國新能源汽車的自主發展之路及目前取得的突破和成就。使學生充分體會中國力量、中國精神、中國效率，進一步增強學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，并愿意積極投身于新能源汽車行業建設。

（3）實操中抓住易錯點引入

新能源汽車概論課程涉及新能源車結構的認識、使用和充電等實操內容，在實操過程中要時刻要求學生嚴格執行車間7S操作規范，一定要要求學生做好設備儀器、工具的準備、收發、保管、維護及實踐場所日常的整理和清潔工作，使學生在操作過程中養成循序漸進的良好職業素養。

3.課后拓展中融入課程思政內容

通過課前的自主思考和課中教師的分析指導，學生的思想已經在這兩個環節的思辨過程中受到了潛移默化的影響，教師應在課后拓展中進行繼續強化，最終將其內化于學生心中，外化于學生行為中，使學生形成正確的意識形態和價值觀。比如在第七單元，學生在課前自主學習中搜索和了解了我國優秀的、具有先進技術的驅動電機企業，對驅動電機的先進技術和我國在這個領域的發展狀況有了初步的了解，教師在課堂上就可以針對學生的自主學習情況進行補充和升華，從而讓學生對我國的驅動電機產業的技術革新和取得的偉大成果有一個更加全面的認識。在課后拓展中，教師可以讓學生繼續查找資料總結我國近年來在新能源汽車領域所取得的成就和突破，從而使學生能更全面地了解行業發展狀況和取得的先進成果，進而使學生對整個行業產生信心并形成行業認同感。

結 語

課程思政作為一種隱性教育，必須依托于專業課程內容，思政和專業之間要做到你中有我，我中有你，不可相互剝離。教學管理部門、專業課教師應該協同配合，共同籌劃，做好融入思政元素的教學資源開發和教學過程設計。然后積極實踐，不斷反思改進，最后形成特色鮮明的，適應本校、本專業學生的課程思政教學模式。

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（孫少杰、朱布博、江泉、趙轉轉：陜西交通職業技術學院汽車工程學院）