[摘 要]在高職院校語文課堂教學中培養學生的職業精神和人文素養，主要是指結合學生的實際情況，有針對性地提高學生的文化素養，樹立良好的職業道德，從而培養學生的職業操守和修養。在具體的實施方法中，仍然需要語文課堂建立起完善的學科體系，在日常的教學過程中滲透職業精神方面的教育，從而進一步強化學生的職業理念和職業精神，令其更加自覺地產生更高的職業要求，以此來推動高職院校語文課堂教學對人文素養和職業精神教育效果的整體提升，為社會輸送先進的復合型人才，為國家的建設和發展奠定良好的基礎。

[關鍵詞]語文教學 高職院校 人文素養 職業精神 途徑

引 言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”大學語文作為素質教育的基礎課程，兼具工具性和人文性的特點，更要成為課程思政的“先行者”，深挖課程內容中蘊含的德育因素，并在課堂上融入與滲透，充分發揮大學語文課程的人文屬性優勢，培養學生的職業精神與人文素養。

在高職語文教學中滲透職業精神和人文素養的重要性

1.社會對復合型人才的需求不斷提升

“加快發展現代職業教育”是近年來教育改革推進進程中的重要一環，是隨著我國社會經濟的發展和城鄉一體化進程的加快出現的必然要求。隨著各行各業蓬勃發展，社會對高職院校復合型人才的培養要求也在不斷提高。也是在此背景之下，用人單位的需求不斷擴大，那些擁有堅定的職業理想、端正的職業態度以及扎實的專業水平的學生更能夠獲得用人單位的青睞，同時也具有更廣闊的發展前景。因此，學校要根據社會發展的需要來調整學生的培養目標和培養方式，必要的話重新定位學生的成長方向，不僅要重視專業技術方面的訓練，對學生職業精神和人文素養的培養也不能松懈，這就在為學生的發展奠定基礎的同時，能夠更好地為社會各行各業輸送優秀的復合型人才。

2.用人單位對職業精神和人文素養的要求日益提高

近年來，隨著社會經濟的發展，各行各業都在不斷蓬勃向前，高職院校的技術培養方式逐漸進入大眾的視野，在培養學生專業技術的同時，用人單位對于學生的職業精神和人文素養的要求也在不斷提高。在進入工作崗位后，企業更為看重的是學生的團隊協作能力、做好工作的責任感以及對企業的忠誠度等職業精神。除此之外，對于學生吃苦耐勞的品質也頗為看重。因此，當下高職院校對學生的培養不能拘泥于專業技術的提高，也要充分重視學生的職業道德和人文素養，從而更好地服務用人單位，更好地服務社會。

3.學生個體需要職業精神和人文素養的培養和引導

當前，相對于本科大學教育而言，高職院校教育顯然是較為特殊的。就成績而言，職業學習是作為“問題學生”的歸宿而存在的。從個人的成長規律來看，高職學生的年齡處在心理發展的關鍵時期，世界觀、人生觀和價值觀都處于逐漸成熟的階段。除此之外，由于我國社會經濟發展迅速，大多數學生都來自較為安逸的成長環境中，富裕的物質生活和網絡思想的沖擊使得學生很容易迷失自我，但同時也帶來一個優點，那就是思維活躍更容易接受新生事物。但即使是這樣，高職院校和本科大學院校的教育水平仍然存在一定的差距。這一差距在學生身上主要體現在以下幾個方面：

一是學生缺乏遠大的理想和計劃。很多學生因為升學考試的失敗，就抱著隨波逐流的心態應付在高職院校的學習生活，缺乏上進心和職業認同感。二是在大環境影響下，學生的道德觀念和言行標準較為混亂。拜金主義盛行，許多學生特立獨行，缺乏系統且清晰的職業道德標準作為引導。三是學生的人文素養和專業技術的雙重缺乏。受多方面因素的影響，當下高職院校的培養能力參差不齊，這就導致不同學校之間學生的學習能力和專業水平差距較大，使落后學生的厭學情緒更加嚴重，缺乏基本的崗位認同感和持續學習的動力。四是學生身體素質和心理素質的雙重下滑。在身體素質方面，盡管高職院校本身的課程內容并不繁重，但由于高職院校在管理方面的欠缺，導致學生容易懶散，缺乏應有的鍛煉和培養，身體素質下滑。心理素質的下滑主要是由于學生遭到應試教育的“淘汰”，不得不面對大量的負面評價，心理上感到自卑，缺乏樂觀向上的精神和奮斗的勇氣。

4.高職教育中語文學科改革和發展的需要

語文課程作為我國語言文字運用在課堂上的集中表現方式，是對學生進行傳統文化教育、增強文化自信的主要渠道，對學生人文素養和思想品質的培養都具有重要的影響。然而，語文課程作為高職院校教育課程中的基礎課程，卻面臨著一再被壓縮的尷尬境地。首先是學生對于文化課程的重視程度不夠，相較于專業課以及實踐課而言，文化課無論是在考試內容上還是在考試難度上都比較簡單，從而導致學生在學習語文課程時并不用功；其次是隨著高職院校越來越受到社會的關注和重視，專業課程和實訓課程的課時不斷提高，學生學習文化課程的時間越來越少，導致學生的人文素養和職業精神培養嚴重匱乏；最后則是語文課程的邊緣化現象日益嚴重。

在高職語文教學中滲透職業精神和人文素養的問題

1.高職語文教學缺乏對職業精神和人文素養的滲透

缺乏對職業精神和人文素養的滲透是當前高職語文教學課程中最主要的問題。首先，高職語文教學過于注重對教材內容和思想價值的講授，在課堂中很少將職業精神和人文素養滲透進去；其次是職業精神和人文素養的培養要讓步于專業技術和個人能力，這主要是由于以往社會對前兩者的需求程度不高，人們的觀念尚未完全改變，導致高職院校在培養學生時對這兩點的重視程度不夠；最后則是教師本身對職業精神和人文素養在教學中的滲透方式和滲透內容認識不足，因此在課堂中并不能將其有效地融入。

2.滲透方式較為單一

滲透方式的單一是當前語文教學過程中另一個不能忽視的問題。一方面，大多數高職語文課堂仍然采用傳統的教學方法，教師負責整節課的講授，教學方式相對單一，因此并不能將語文學科和職業精神、人文素養等內容有效融合；另一方面則來自教學環境，語文教學大都是在教室內進行的，缺乏在戶外更加多樣的教學形式，這就使得教師在進行職業精神和人文素養教育時，只能采用單調的講授方式，枯燥單一的課堂教學很難達到理想中的效果。

3.職業精神和人文素養尚未納入學生的評價考核

在現有的高職院校教學評價中，更多是對課本知識和專業能力的考查，對學生的職業態度、職業價值和職業精神等方面并不重視。這就令學生本就不夠積極的學習態度更加懶散，其職業精神和人文素養水平也無從提高。

在高職語文教學中滲透職業精神和人文素養的途徑

1.充分挖掘和利用現有教材

隨著教育改革的推進，新版語文教材相較于舊版教材有了很大的改進，無論是在思想性、藝術性還是在時代性和適用性方面，都有了較大的進步。不僅進一步強調了語文課程教學的人文性和工具性，同時也以職業教育作為教材編寫的核心，對學生未來的生活、發展方向以及職業精神和人格培養都有所涉及，幫助教師更好地在教學中將職業精神和人文素養滲透給學生。除此之外，教師還需要堅持以就業為導向的教學目標，充分提高學生的語言運用能力和口語交際能力。因此，在語文課堂中，教師需要在參考大量資料的基礎上，充分挖掘出教材蘊含的職業精神和人文素養，不斷拓寬教學方式，增強學生的學習興趣。

2.采取多樣化的教學形式

相較于普通高中教育而言，高職院校語文學科的教育內容和學習壓力要簡單和輕松許多。學生的學習不再以知識內容的反復記憶訓練為主，而是通過演講、辯論以及模擬招聘等形式來多樣化地學習運用語文能力，從而不斷提高學生的職業精神和人文素養。

課堂上，教師應當更加注重對學生聽說讀寫綜合能力的培養，這是出于用人單位對復合型人才技能的需要。就說的方面，流利的口語表達能夠為學生在日后的工作和生活中創造出更多的機會；而寫作能力的培養則呼應了當前社會發展的一般需要，無論是交流工作還是說明情況，都需要使用書面文字，因此，說和寫是高職院校語文教學中更加重要的環節。

在課堂外，學生可以通過參加相關的社會實踐、單位實習或者參加志愿者等方式來加強對自身的鍛煉，從而提高自身的職業精神和人文素養。這樣不僅能夠讓學生提前適應職業角色，同時還能夠充分鍛煉學生的個人能力和工作能力。

3.完善相關的教學評價體系

當前大多數高職院校仍然采用傳統的期末成績考核評價的方式。除此之外，當前高職院校中的階段性測試和期中期末測試的考核評價仍然是評價體系中占比較高的內容，而對于語文教學的人文性、綜合性等內容則完全沒有量化。目前，高職院校對語文課程的檢測和評價依然是以課程中的基礎知識為主要內容，以筆試為主要方式，以成績作為考核的標準和結果，從而來評判學生的語文學習水平。這種評價考核體系的缺點在于極大程度上忽略了語文教學的過程，對語文文藝性、思想性、實用性和時代性的考查并不到位。

高職院校作為生產、技術和服務管理為一體的技能應用型人才的培養基地，語文教學擔當著幫助學生適應社會、發展自身的重要使命，因而將語文教學與職業精神和人文素養的培養結合在一起，是當前高職院校優化考核方式、構建新型評價方式的重要途徑。不僅能夠打破傳統評價方式的局限性，同時能夠令教學相長，進而提升教師和學生的積極性。

4.在人文素養氛圍下進行職業教育

我們說的人文素養并不是一個確定的概念，而是指學生在人文方面所具有的綜合品質。高職院校在以就業為導向的辦學目標下，更多體現了學科的職業性和實用性，對于學生人文素養和職業精神的培養則有所忽視。要加強對高職院校學生人文素養和職業精神的培養，通過語文教學進行滲透就是一條理想的途徑。一方面，語文教學的內容反映了中華文化的精髓，是陶冶學生情操、培養學生人文素養的主要方式；另一方面，語文教學對學生人生觀、價值觀和世界觀的建立具有重要的引導作用，并且對培養學生的職業人格、職業道德和職業精神同樣產生著影響。

結 語

時代的發展和社會的進步要求高職院校在以就業為導向的培養過程中，必須重視對學生職業精神和人文素養的培養，這不僅是語文教學中義不容辭的責任，同時也是高職院校語文課堂尋求改革的機遇和挑戰。只有充分摒棄舊觀念、舊思想，切實發揮語文教學的文化作用，提高學生的文化自信，落實語文教學的服務型功能，高職教育才能夠更好地為學生的未來服務，為社會輸送更優秀的復合型人才，為我國經濟建設作出更多更大的貢獻。

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（呼艷：神木職業技術學院管理工程系）