當“明師”比當名師更重要，因為名師在“名”，要做名副其實的名師首先要做“明師”。“明師”就在于要明白教師的職責是什么，教師要干什么，干到什么程度才無愧于良心、無愧于人民。

作為教師在教壇耕耘一輩子，要當一位有理想、有作為的老師不容易。有些老師從教十幾年還不知道怎么“教”，思維混亂；有些老師從教幾年就摸索出了教育的“道道”，樹立了自己的教育理想，規劃了自己的成長之路，預設了自己的發展計劃，開出了自己預期的成就清單。這樣的老師就是明白之師。

要做“明師”，我提倡教師要做好四個研究：研究自己、研究教育對象、研究教育內容、研究教育方式，避免功利性，做一個頭腦清晰、明白的老師。

要研究自己是為了“知己”。葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。”我們在“教”的過程中，教給學生的是能力，是方法，實現的是教育目的。為此，我們必須要學會研究自己，做到“知己”。要明白自己的專業知識技能水平如何，自身有哪些特長適合教育教學發展，自身有哪些不足對教育教學可能產生不利影響，自己的個性是否適應學校的規章制度，自己是否善于創新、調適、解壓、學習。研究自己是為了更好地適應學生，更好地遵循教育教學規律和順應學校的發展。

要研究我們的教育對象做到“知彼”。如果教師不在研究學生上下功夫，即使花再大的力氣構建教學模式、尋求新的教學方法，其結果不一定好。我所說的研究學生，不僅要用教育學、心理學的理論來研究學生各個階段的生理、心理特征，還要對學生的個性差異、興趣愛好、知識掌握情況、家庭教育程度等進行深入了解，更要及時掌握學生生理心理的隨機變化及其原因，并隨機處置。

我們會發現，所有的教師都會對所教的學生產生影響，但總有一些教師能夠對孩子產生更加深遠而積極的影響并伴隨學生的整個人生。這些老師的特質在于他們與學生相處得很融洽，心靈相通，情感相融；在知識傳授方面更加愉悅順暢，幫學有道，請教和指導很自然形成常態化；在關系處理上亦師亦友，尊卑有度，也更加游刃有余。這樣的教師就是因為善于研究學生。學生是我們的教育對象，而且經常會遇到不同的學生。所以，研究學生是長期要做的工作。

要研究教育內容。教育內容不僅是指教學內容，更多的是學科德育。教材版本、知識結構、單元體系、章節內容、相互銜接關系等都屬于教學內容，講什么、講多少、講到什么程度，這是我們作為教師要研究的第一手內容。我們一定要在教學過程中研究如何恰當地滲透品德教育、愛國主義教育，要研究如何教學生之間團結相處、尊老愛幼、寬容大度、相互幫助，要研究如何教學生敬畏英雄、崇尚知識、尊重科學。這些都是教育內容，往往被很多老師忽視，我提倡要把學科德育放在重要位置。這是教育者必須要研究的，從為黨為國培養人才的角度上講，加強德育比傳授學科知識更重要。

要研究教育方式。有了教育內容，怎樣在學生身上產生積極效應？這就是一個教育方式的問題，是技術活。作為學科教師要在課堂上研究如何有機地結合學科知識進行品德教育，作為班主任要通過主題班會、故事會、板報、歌詠會、詩歌會、藝術展演等形式有效地進行品德教育，每位老師還可以通過談心、交流的形式進行德育活動。更重要的是全體教師都要以身作則、循循善誘，才可以達到教育的目的。

我們既然在教育這個大海里遨游，就必須學會深潛、上浮，還要學會自由翻轉。我們有理由相信，有更多的教師越來越注重研究，努力使自己發展全面、能力超強、有特色、有成果，做一名身心健康、有愛國情懷的好老師，做有志、有知、有智的明白之師。

作者單位：陜西省鎮巴縣涇洋中學