為了提高教師的教學能力和素質，活躍教研氣氛，以研促教，使課堂教學更加優質高效，渭南市大荔縣城郊中學舉行了大單元主題教學練兵活動，這不僅是教師展示風采的機會，更是團隊鍛煉和發展的機會。

2021年4月，歷史教研組進行了理論學習和研究。

首先是理論學習。2021年4月，歷史教研組學習了新課程標準及大單元教學理論。大單元教學的宗旨是貫徹新課程理念，提高學生的綜合素質，為學生終身幸福奠定基礎，目的是把學科教學從“小單元”中解放出來，以更大的視野、更高的層面建構新的教學體系，把學科教學納入一個大的教學體系，使之更加完美，更加合理，更加高效。大單元教學設計是指以大主題或大任務為中心，對教學內容進行分析、整合、重組和開發，使之具有明確的主題（專題、話題、大問題）、目標、任務、情境、活動、評價等要素的結構化、多種課型的統籌規劃和科學設計。實踐研究則是教師將大單元教學設計在課堂上落地實施與呈現的過程。

其次是確定小組分工與合作。教研組組長總體負責規劃，各年級備課組組長具體落實，高一年級教師具體實施，高二、高三年級教師積極配合。確定內容：以統編版歷史下冊第六單元《世界殖民體系與亞非拉民族獨立運動》為范例，依據教材內容理解資本主義世界殖民體系建立的背景及其對世界歷史發展的影響，了解亞非拉人民抗戰的基本史實，了解殖民地半殖民地民族獨立運動的意義，以及對世界發展的影響。在設計單元整體目標時，教研組將第五單元和第六單元進行了整合，單元主題為工業革命影響下的世界。工業革命對世界的影響主要有：19世紀60年代，資本主義政治制度在世界范圍內確立，資本主義政治體系形成；19世紀末20世紀初，隨著列強的殖民擴張和對世界的瓜分，亞非拉國家被迫卷入資本主義世界市場，資本主義世界經濟體系形成；20世紀初，資本主義列強已經奴役和控制了世界絕大部分土地和人口，建立了資本主義世界殖民體系，形成了人類歷史上由少數資本主義國家控制大多數國家和地區的極不合理的狀態，資本主義列強與殖民地半殖民地人民的矛盾空前激化，殖民地半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭不斷。

教研組根據單元內課時安排，將“世界殖民體系的形成原因和影響”與“亞非拉民族獨立運動”整合為一節課，將主題定為“殖民與反殖民”。組內成員針對大單元教學導學案、教學設計、說課流程、案例解讀和注意事項進行了認真討論和交流。

2021年5—6月，歷史教研組進行了實踐和探索。

薛文希老師在高一年級（10）班的示范課上通過解讀課程標準，確立了該單元教學主題——“殖民與反殖民”，以問題導學的方式向學生呈現了該節課的內容，向學生反饋了導學案完成的情況，表揚了完成較好的學生，并指出了部分學生存在的問題和不足。隨后，薛老師將學生進行分工：第一、二小組探究案例一，第三小組探究案例二，第四小組探究案例三，第五、六小組制作思維框架圖。

第一部分：整體感知（一課時）

薛老師根據學生的具體情況整合了相關教學內容、調整了課次，并根據教學目標確定了重點、難點內容。

重點：資本主義世界殖民體系的形成過程、早期民族獨立運動的史實。

難點：資本主義世界殖民體系形成、亞非拉民族獨立運動對世界歷史發展的影響。

薛老師利用19世紀世界地圖導入教學內容，讓學生根據地圖上的世界語種分布圖提出問題：“為什么拉丁美洲用的是西班牙語和葡萄牙語？”學生答道：“因為在近代史開始時，西班牙和葡萄牙在拉丁美洲建立了殖民地。”薛老師順勢引導：“我們在上單元已經學習了工業革命，隨著工業革命的完成，主要資本主義國家開始了向外擴張的道路，在世界范圍內建立了殖民地，至今依舊影響著世界?！边@樣的設計，對培養學生的空間概念有很大的幫助。

薛老師還引導學生以時間軸的方式，梳理了列強殖民擴張的史實和亞非拉地區的抗爭史實，使學生清楚地了解了歷史發展的進程，對培養學生的時空觀念有很大的作用。學生通過學習，對所學內容進行了整理，并進行了展示（如圖1、圖2所示）。

薛老師通過學生的展示，重新對亞非拉民族獨立運動進行了整合。如拉丁美洲從被發現到獨立，薛老師從三個方面進行了闡述：文明遭遇、獨立運動興起、獨立運動深入；亞洲從被叫醒到覺醒，仍然從三方面進行了闡述：沉睡的古老文明遭遇侵略、亞洲的覺醒、亞洲的影響；非洲從被奴役到抗爭，從兩個方面進行了闡述：三角貿易到殖民地瓜分、面對瓜分反帝斗爭風起云涌。薛老師這種縱向構建知識體系的方法，有效地培養了學生的立體思維能力。

此外，薛老師還對所講內容進行了總結和升華：“亞非拉地區在爭取民族獨立的過程中實現了現代化，所以說現代化并不等于西方化。”學生在了解各地斗爭的過程中，感受到了亞非拉人民頑強抗爭的不易，以及亞非拉人民不屈不撓的抗爭精神。通過拉丁美洲的解放者、亞洲的覺醒者及非洲的抗爭等內容學習，不僅能夠幫助學生理解亞非拉民族運動對世界歷史發展的影響，使學生形成開放的國際視野和世界意識，還能夠培養學生的愛國主義思想。

當學生的情感被調動起來后，薛老師趁機提出課外學習要求，極大地調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習效率，培養了學生的自學能力，不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構建。

第二部分：體驗與感悟（1課時）

通過學習，學生有了很大的收獲。

1.了解了殖民擴張對世界的雙重作用，探究了亞非拉民族獨立運動的原因及影響。

2.從唯物觀角度理解了世界殖民體系的建立對世界歷史發展的影響，分析了亞非拉民族獨立運動的特點。

3.了解了殖民主義的罪惡，以及民族解放運動，樹立了多元文化觀，感受到了建立和諧世界的重要性，培養了社會責任感和家國情懷。

此外，學生還以小組合作的方式探究了近代資本主義發展不同時期的殖民狀況、世界殖民體系的影響、亞洲覺醒等知識，并分小組進行了展示和講解。

薛老師以史料實證歷史，分析工業革命影響下資本主義世界殖民體系的形成，分析亞洲覺醒的歷史背景和重要影響，概括資本主義世界殖民體系形成的原因，分析資本主義世界殖民體系形成的影響，對培養學生的史料實證和歷史解釋能力有很大的幫助。學生通過學習，能夠正確區分資本主義世界體系、資本主義世界經濟體系，以及資本主義世界殖民體系等概念，充分認識了殖民主義的罪惡，理解了建立和諧世界的重要性，極大地培養了家國情懷。

通過探究學習，學生理解了世界殖民體系發展的雙重性質：破壞性、建設性。破壞性：打破了當地傳統的經濟結構，殖民統治和掠奪給殖民地半殖民地人民帶來了深重的災難。建設性：傳播了先進的生產方式、生活方式和思想觀念，客觀上促進了殖民地半殖民地的發展與進步。

學生在小組內進行交流合作，教師及時點撥，不僅鍛煉了學生多角度、辯證地解釋歷史的能力，還提升了學生的歷史思維能力，促進了學生的語言積累，提高了學生的語言表達能力。

第三部分：整體回顧交流

學生通過學習《世界殖民體系與亞非拉民族獨立運動》這一單元內容，聯系第五單元《工業革命與馬克思主義》內容，制作了五、六單元的思維導圖——影響世界的工業革命（如圖3所示）。

通過回顧第五、六單元的教學內容及主要知識點，既提升了學生的歷史思維能力，鞏固了學生所學知識，訓練了學生整體把握能力，又展示了學生的才能，使學生體驗了成功的喜悅，增強了競爭意識，調動了課外學習的積極性，為學生今后的學習奠定了基礎。

組內教師根據學生的思維特點及知識的邏輯性，在該課“學習任務單”中設置了適切合理的教學環節，由表及里、由淺入深地引導學生通過各類史料開展分析，最后歸納出相應的史學思想方法。由此可見，在歷史教學中，教師要運用實物史料、后世文獻等進行互證，才能使學生對具體的歷史問題有更全面、更深刻的理解。

通過這次研修活動，組內教師達成了共識：運用單元主題教學法，要著眼四個方面。

（1）視單元為整體進行備課，根據課標確立教學主題。教師根據該單元的教學重點，以及它在本冊教材中所處的位置和作用，明確教學要求和教學目的。

（2）弄清各單元之間的內在聯系，結合各課特點設計好教學主題。

（3）總結學習方法，建立歷史知識間的內在聯系。講授一個單元的知識后，教師要以“史料實證、歷史解釋”為主，引導學生復習單元重點教學內容，加深學生對知識的理解，提高學生的歷史思維能力，培養學生提取信息的能力。

（4）在教學活動中，教師不應只盯著知識點、考點，而應將視野從學生的學習擴大到學生的生活，真正體現陶行知的“生活即教育，社會即學?！钡睦砟睢Ｌ招兄J為，生活是教育的根基與土壤，教育發生在生活中的每時每刻、方方面面。讓孩子只學習書本上的知識，而不從真實生活中感受觸碰知識，這樣的教育只能是假教育，是沒有活力的教育，知識是從現實生活中來的。

此外，組內教師一致認為，教師在教學過程還應將單元主題式教學與學生自學、分組教學相結合，要求學生先自學每篇課文，找出不懂的地方再在小組內交流，這樣既能夠鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，又能夠提高學生參與教學活動的積極性。

在這次歷史教研組教學實踐活動中，組內教師通力合作、攜手同行，運用典型材料從近代資本主義發展不同時期殖民擴張概況、世界殖民體系建立的影響、亞洲的覺醒三個方面檢驗了學生對知識的掌握情況，拓展了學生學習歷史的深度和廣度，激發了學生學習歷史的興趣，彰顯了歷史學科的育人價值。但在具體實施過程中仍然存在一些問題，如對課堂內容的銜接和課時把握能力不夠，缺乏整體觀念，缺少課堂提問、鞏固訓練環節，這幾點仍然是我們需要加強和改進的，對大單元教學的進一步實施有很重要的作用。

作者單位 陜西省渭南市大荔縣城郊中學