2014年，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，探索實施“兩依據(jù)一參考”，開啟了恢復高考制度以來力度最大的新一輪高考改革。截至目前，已有三輪14個省份試點新高考。

職能變革：加強學生發(fā)展指導

新高考改革的核心目標之一是“增加學生選擇權(quán)”。但是，賦予學生選擇權(quán)并不等于學生真的能選、會選。

新高考背景下高中拓展學生發(fā)展指導職能，開展生涯規(guī)劃教育，首先要注重加強學生發(fā)展指導的全面性，積極開展對于高中生的理想、學業(yè)、生活、交友、升學、心理等多方面的綜合指導。其次要將生涯規(guī)劃教育納入高中三年的全程來安排。學校可以結(jié)合學年或?qū)W期任務安排，系統(tǒng)有序設置生涯教育的內(nèi)容。再次，指導學生選擇時要兼顧“喜歡的”“需要的”與“擅長的”，將自己的興趣、社會需要與個人特長結(jié)合起來綜合考慮，理性選擇考試科目。最后，學校要積極創(chuàng)造機會讓學生走出校門、走進社會。

教學變革：有序推進選課走班

學生自主選科對高中行政班教學組織形式提出嚴峻挑戰(zhàn)，選課走班成為高中教學的新常態(tài)。選課走班教學，依據(jù)學生選科情況把固定的行政班打散，學生在不同班級流動上課，為學生提供更多課程選擇。

有序推進選課走班教學，是新高考背景下高中教學變革的重要趨勢。其一，高中要制訂選課走班指南，規(guī)范學生選課流程與調(diào)換機制，讓學生的選課有規(guī)則、有流程。其二，向?qū)W生做好宣傳動員，在調(diào)研學生選課意愿的基礎上，引導學生較為充分地了解高考政策與高校專業(yè)，在結(jié)合自身興趣特長的基礎上科學進行選課走班。其三，要努力提升走班教師的組班能力。高中學校可以通過教師培訓、專題研討、共享交流等方式，不斷提升學科教師的班級組織與管理能力。其四，改造教學流程，改進課后輔導。在走班教學流程中，教師要加強學生對新知識的課前預習，充分利用課堂教學環(huán)節(jié)增強知識應用練習與診斷反饋，在課后化整為零，靈活利用時間增加小組或小班輔導。

評價變革：強化綜合素質(zhì)培養(yǎng)

高中學校迫切需要以課程規(guī)劃為抓手，轉(zhuǎn)變育人方式，提升學生綜合素質(zhì)。首先，高中要以課程規(guī)劃為抓手，加強課程供給能力，開齊、開足、開好各級各類課程，為學生德智體美勞的全面發(fā)展奠定基礎。

其次，高中要強化優(yōu)勢課程，優(yōu)化教學方式，凸顯學校育人特色，滿足學生個性發(fā)展需要。高中可以基于自身歷史傳統(tǒng)與發(fā)展趨勢，不斷強化學校的優(yōu)勢與特色課程，一方面讓學生在特色課程與社會實踐中，不斷提升素質(zhì)與能力；另一方面利于學校不斷深化內(nèi)涵發(fā)展，辦出品牌，推進高中多樣化辦學生態(tài)的形成。

最后，加強綜合實踐活動課程建設，讓學生綜合素質(zhì)評價有內(nèi)容可記錄。高中要高度重視綜合實踐活動課程建設，積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外課程資源，通過精心規(guī)劃與科學實施，加強學生在日常生活、社會生活與自然生活中綜合運用各學科知識，不斷提升認識、分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

管理變革：以管理創(chuàng)新適應新高考

新高考改革涉及一系列理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，對高中的基本職能、教學方式與評價內(nèi)容產(chǎn)生了全方位影響。首先，要進一步落實高中辦學主體地位，構(gòu)建適宜學生特色發(fā)展的管理機制。高中學校只有自主決策，自主安排教學計劃、自主運用教學方式、自主組織研訓活動、自主實施教學評價，才能因校制宜地構(gòu)建適宜學生個性發(fā)展的教學、課程、教研與管理體系。

其次，要強化高中師資與條件保障，加快學校管理信息化水平。在新高考改革背景下，迫切需要政府部門進一步增強教師統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與供給能力，緩解選課帶來的教師潮汐問題；大力提升學校管理的信息化、智能化水平，以適應高中選課走班、學生指導與綜合素質(zhì)評價帶來的復雜要求。

最后，要加強高中與高校聯(lián)動，加強家校合作，共同促進學生成長。高中要積極邀請高校走進高中，讓學生走進高校，通過與高校的銜接互動，打破高校及專業(yè)的神秘感。高中還要積極加強與家長的溝通交流，積極爭取他們的理解與支持，為高中發(fā)展與新高考改革創(chuàng)造良好的輿論氛圍。（有刪節(jié)）

（作者系華東師范大學教育學部副教授，上海市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員）

來源：《中國教育報》