在不惑的年齡，喜歡上了讀書，愛上了反思，于是生活不再空虛，眼神不再迷茫。看似單調、無趣的日常，所謂的“問題”學生、“問題”家長等，只要我們放平心態，用心和他們交流，用專業知識去和他們溝通，他們都將是我們成長路上的推動者。

近期非常幸福地讀了臨沂市蘭山區教體局王維審老師的三本書：《推開教育的另一扇窗》《做一個不再困惑的老師》《尋找不一樣的教育》。王老師的三本書通俗易懂，不知不覺讀了一遍又一遍。

王老師寫了他讀書的目的：一是尋找通往學生內心世界的捷徑，二是讓自己獲得精神的豐盈與心靈的澄澈。

王老師總結了他寫教學反思的收獲：在這樣的寫作中，我不僅悟到了教育的真諦，更感受到了教師職業的幸福和偉大。寫作，不僅可以改變我們的心態，開闊我們的視野，孕育我們的教育思想，還可以引領我們在自我修正中走過教育的每一個細節，走近理想的教育。

王老師說出了我的心里話，說出了我的想法，我借用王老師《做一個不再困惑的老師》的觀念來談談看法。

成為好教師的第一步是有一顆愿意成長的心。優質的教學環境、良好的成長平臺、較高的學歷水平和專業素養，確實是一個教師成長和成功的肥厚土壤，但若沒有一顆愿意成長的心，這一切都是空談，甚至成為教師前行的牽絆。對一個教師來說，只有擁有了自我覺醒的朝氣，才能以積極的方式持久地努力；只有擁有了自我成長的勇氣，才能夠準確地領悟自己內心世界里的堅定和豁達；只有具備了自我欣賞的豪氣，才能對所從事的教育具有自我滿足感、自我信賴感、自我價值感。

做一個簡單的老師就是學會斷絕不需要的東西，舍得放棄沒有用的東西，找到值得自己追尋的東西。我也曾經被一些虛名困擾，有時怨天尤人。不過回頭看看自己走過的路，有些真是不必計較。盧梭說：“人生而自由，卻無所不在枷鎖之中。欲打破纏繞身心的諸多枷鎖，不能一味指望別人，而要看自我是否擁有足夠的打破枷鎖、贏得解放的力量。”這句話告訴我們，教師要想獲得精神的解放和心靈的自由需要一種力量，需要內心的覺悟和覺醒。絕不是靠別人的施舍和肯定來獲得的。

用什么樣的眼睛看學生，眼中的學生就是什么樣的。每一個孩子有每一個孩子的特點，有他們自己的閃光點，就像我們的學生，有的認知能力較差，但動手能力較好；有的語言能力較差，但繪畫天賦顯現；有的孩子各方面能力都較差，但心地善良，樂于助人……當我們轉換一下思維，孩子在我們的心中便有了不一樣的位置，我們的心情會變得陽光燦爛，多了欣喜，少了抱怨。我們相信，與每一個孩子的相遇都是一種緣分。

教師幸福的本源就是要有豐厚的專業能力。專業能力越強，教師越容易得到學生、家長、同事的認可，越有機會體驗到職業的自豪感、幸福感。作為教師，唯有用心去感受教育的真諦，聆聽教育拔節的聲音，才能把自己從無盡的憤懣、滿腹的牢騷中解脫出來，才能尋求到心靈力量的支撐，心平氣和地在自己的教育旅途中感受到職業的幸福。