[摘 要]UI（User Interface）設計是依托計算機軟件和網絡技術高速發展而產生的新興行業，在“互聯網+”高速發展的時代背景下，醫療、銷售、教育等各個行業的發展都離不開網絡宣傳，UI設計是影響宣傳質量的重要因素，是吸引更多受眾群體和目標客戶群體的重要方式。本文在對UI設計課程和信息化教學簡要概述的基礎上，分析UI設計課程現有教學體系中存在的問題與不足，結合信息化技術發展特征提出對應的課程教學體系，以期為相關教學改革提供參考。

[關鍵詞]信息化技術 UI設計課程 教學改革

課題：本文系2021年陜西職業技術學院校本課題《〈UI設計技術〉課程信息化技術發展下的教學改革與創新研究》階段性研究成果（課題編號：2021YX007）。

在信息化技術高速發展背景下，多種新教學模式被廣泛應用于教學改革體系，為提升教學質量起到了積極的促進作用。尤其是對于UI設計教學而言，其本身就是基于計算機網絡技術進行的，因此在教學設計和課程實驗教學中，更需要強化信息化技術的應用，以確保教學水平不斷提升，培養學生良好的實踐應用能力，促進學生核心素養發展。

UI設計課程概述

1.UI設計課程教學內容

UI設計課程可以被認為是計算機技術與設計行業深度結合驅動下產生的新學科體系，其基本內容是對科技類產品的操作界面、人機交換和操作邏輯等進行整體設計。在教學活動中，教學內容通常包括網頁UI設計、軟件UI設計及多種類型智能終端的UI設計。通過這些教學內容的開展，不僅能夠培養學生基本的操作知識，還能夠提升學生的創新思維水平，使其為用戶設計更加優化的界面產品。

2.UI設計課程專業特色

UI設計課程是高職院校重要的技能性課程，相關課程的開設能夠滿足企業對UI設計師的多元化要求，可培養更多具有良好綜合素質、動手能力強、基本功扎實的UI設計人才。通過相關課程的建設，還能夠彰顯現代職業教育體系因材施教的特色，以“互聯網+”思維為基本指引，結合我國高職教育發展特征和要求，促進高職教育和社會需求之間的銜接，不僅能夠為更多學生提供個性化的專業教學，拓展學生的就業空間，還能夠為社會經濟發展體系完善做出積極貢獻。

信息化教學概述

1.信息化教學的概念

從字面含義理解，信息化教學是基于信息化技術運行的新型教學模式。從本質上而言，信息化教學是通過應用新技術對傳統教學模式的變革，是實現教學質量和效率提升的根本路徑。相對于傳統教學模式而言，信息化教學具有信息共享程度高、教學資源豐富、信息傳輸便利、教學活動開展便利等方面的優勢。實踐證明，應用信息化教學能夠實現對傳統教學模式的優化，促進教學整體水平的提升。

2.信息化教學的常用形式

在教學活動開展中，信息化教學有單純的信息化教學與混合式教學兩種模式。混合式教學模式是指在傳統教學模式基礎上，融入信息化技術手段和方式，為傳統教學活動服務。例如較為常用的多媒體教學、翻轉課堂教學中的課前自主學習等，都會用到信息化技術。單純的信息化教學是指教學活動開展的全部流程都是基于信息化路徑來實現，如目前在世界范圍內廣泛發展的慕課教學，就是典型的代表。無論是何種信息化教學模式，都需要教師進行合理的教學設計，以確保信息化技術的科學使用。

UI設計課程教學的問題與不足

1.課程設置體系關聯性弱

在目前的高職院校UI設計課程教學組織過程中，知識點講授主要圍繞UI設計的應用內容，而對計算機軟件編程等方面的內容融合不足。但是在實際應用過程中，二者之間具有較為明顯的關聯。另外，由于高職學生在計算機基礎和應用素養方面具有較大差異，導致其在學習過程中存在一定的學習困難。部分基礎知識薄弱、知識體系不夠完整的學生，不僅無法掌握理論知識，在實際應用方面更是比較困難。

2.教學方法改革不夠深入

由于UI設計課程開設時間較短，相關方面的教學改革研究還不夠深入，使得多數教師在教學過程中依然采取以灌輸課本知識點為主、“自上而下”的傳統教學模式。教學內容主要是以純理論教學為主，學生在學習過程中的積極性、主動性不足，缺乏有效的互動交流。這種教學模式較為枯燥，無法較好地培養學生的實際操作能力，以致于學生在就業之后，還需要企業投入大量的培訓，才能夠滿足工作崗位要求。這種教學模式還缺乏對學生創新思維和核心素養的培養，無法滿足UI設計行業高速發展的需求，給學生的就業和進一步發展帶來了很多負面影響。

3.師資力量薄弱

UI設計是從計算機軟件行業基礎上延伸而來的新興專業課程，在目前的高職院校教學體系中，教師來源主要來自兩個方面：一個源自于原有相關專業的教師，二是來自于相關行業的從業者，這兩類教師在理論教學和實踐教學方面具有各自優勢，但是綜合能力較為欠缺。隨著生源量的不斷增加，為滿足教學活動需要，學校不得不聘用從業經驗較為缺失的新教師，使得教學質量更難以得到有效保障。而UI設計本身是實踐性較強的專業，學生需要大量的實踐學習才能夠熟練掌握相關方面的技能，但部分學校在硬件和設計軟件方面的投入較為欠缺，無法滿足學生實踐的現實需求，對教學質量的提升造成了一定的負面影響。

基于信息化技術的UI設計課程教學體系構建

1.明確教學目標和教學內容

在UI設計課程教學活動中，教學目標主要包括三個基本層次：第一，要求學生掌握基本知識點的內容，具有基礎操作能力。第二，培養學生良好的自主學習能力，提升學生對流行事物和現象的感知能力，使其能準確把握流行動態。第三，培養學生良好的思維能力和觀察能力，使其能夠從細節層面提升設計水平，實現專業技能和設計素養的同步提升。在UI設計課程中，教學內容組織主要包括網站首頁設計、網站分頁布局設計、網頁欄目設計、Banner圖設計、導航設計、網頁圖標設計。這些內容基本涵蓋了目前網站運行的基本內容，通過更加優化的設計，能夠確保設計形象符合社會公眾的審美需求，從而獲取更多的注意力。

2.課程資源開發

課程資源開發是應用信息化平臺的重要優勢，只有充分地將其優勢發揮出來，才能夠體現信息化教學推廣的意義。在教學活動開展中，教師要能夠利用網絡信息平臺為學生搜尋更多的設計案例、設計視頻、實際應用案例等資源。這些課程資源可應用于課前預習、課堂教學組織和課后練習等不同方面，能夠引導學生將理論學習與實踐教學有機結合，更好地完善教學體系，從而提升學生的學習質量，為學生的綜合素質培養奠定堅實基礎。

3.設計多元化的教學策略

UI設計課程教學對于多數學生來說，是一個全新的學科內容，學生雖然都接觸過相關方面的教學內容，但在真正進行學習和實踐操作時依然會面臨不同形式的困難。對此，教師必須強化教學策略設計，改變部分學生眼高手低的現象，一方面要注重有效提升學生的學習興趣，另一方面要使學生明確自身不足，有針對性地開展學習。例如通過信息化教學與翻轉課堂的結合，以課前導學的方式要求學生進行預習并完成教師布置的預習題。借助信息化平臺，教師不僅能夠為學生提供豐富的預習資料，還能夠了解學生的預習情況，分析他們在預習環節出現的問題，再將這些問題與課程教學難點、重點結合在一起，更好地引導學生進行課堂討論，提升學生在教學活動中的參與度。

4.完善教學方法的應用體系

信息化教學方法有多種不同形式，如項目教學法、問題導向法、小組合作法、多媒體教學等，都屬于基本的應用形式。在這些教學方法的實施過程中，信息化技術所起到的支撐作用有所不同，對學生學習成效提升的促進作用也有所不同。因此，在教學活動開展中，教師應當根據教學內容、學生學習情況及硬件條件等因素合理調整教學方法，選擇最為合適的方法進行科學教學。確定教學方法的基本原則是：在堅持以學生為教學活動主體的基礎上，培養學生積極的學習態度、良好的團隊合作意識，使其具備實踐操作技能和創新意識，最終達到提升學生綜合素養的目的。

5.教學流程實施

在信息化技術的支撐下，傳統教學模式已經無法適應教學改革的實際需求，教學流程也發生了巨大變化。具體來說，教學流程可以細化為了解、合作、分析、實施、評價和總結等基本過程。第一，了解就是引導學生通過課前預習的方式了解本節課的學習內容，對較為熟悉和常見的網站進行分析，明確網頁設計所需要的技能，為自己樹立明確的學習目標。第二，學生在學習過程中，要學會以合作的方式進行學習，尤其是在采用項目導學法時，可以通過深化合作的方式，讓學生主動組建團隊為開展學習活動奠定基礎。第三，通過自主學習和團隊分析相結合的方式，讓學生自主進行UI設計。在這一階段的學習和訓練中，學生可以借助網絡渠道尋找真實項目，通過多元化途徑提升自身實踐能力。第四，通過實施具體的項目，全面提升學生的技能操作能力。在項目實施的過程中，為確保項目進度得以有效進行，應當根據任務要求制訂進度表，以線上線下相結合的交流方式，讓小組成員將自身想法完全展現出來，再通過學校、教師和企業等各個方面的積極參與，為學生提供堅實的實踐平臺。第五，在項目學習完成后，教師和企業要完成立體化的學習評價，分析教學活動中的不足，并根據這些不足做好總結，為下一步教學活動的改善提供參考。

6.強化師資力量培養

針對目前UI設計課程師資力量較為薄弱的問題，學校應當強化對教師隊伍建設的重視程度。一方面加強教師的實踐能力，學校統一組織，創設更多的實踐項目，引導教師強化自身專業技能，以適應信息化教學開展的實際需求；另一方面，要加強與相關行業不同類型企業的深度合作，采用講座或短期教學等方式，引進具有豐富教學經驗的高端UI設計人才，提升教師隊伍的整體素質。在教學體系中，還應當構建完善的人才評價體系，側重教師的實踐能力考核，促使教師與學生保持同步成長。

結 語

“互聯網+”時代背景下，高職院校UI設計課程改革面臨的形勢更加復雜，對學校的管理和教學體系構建都提出了更高的要求。在教學活動組織過程中，教師必須要結合教學活動開展實際，采用不同方式組織課堂教學，以學生創新思維能力培養和核心素養培養為基本出發點，不斷提升課程教學的創新性和實踐性，為整體教學改革奠定良好基礎。

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作者單位：陜西職業技術學院 陜西西安