數學學科是小學階段必修的科目，對于學生的成長有著重要的影響作用，數學既可以培養學生的邏輯思維能力，還可以提升他們的學科核心素養。在新課標視角下，數學學科被賦予了全新的使命：一是鼓勵學生對教材旨意有所超越。二是引導學生參與實踐活動，培養他們的實踐能力。因此，小學數學教師要轉變現有的教學理念、創新教學思維，以此來提升學生的實踐能力與創新思維。

一、當前小學數學教學存在的問題

長時間處于應試教育下，大部分教師在教學的時候會把自己放在核心地位，一般情況下，整節課都是教師在講授，灌輸式的教學使得學生處于被動的學習地位，學生也很少主動去探索和思考，這種教學方式讓學生的學習主動性越發不足。還有就是，部分教師非常看重學生的成績，為了提高成績他們會特別注重課堂的有效時間，在他們看來，自己所講授的知識內容數量越多，學生學習到的東西也就越多。其實，這樣做是顧此失彼的，除了能應付當時的考試，實際上學生的知識吸收情況并不樂觀。有不少學生對教師所講授的知識并不理解，而且教師也很少在課堂上給學生留出足夠的時間讓其思考，學生遇到的問題沒有得到很好的解決，困惑只會越來越多，因此直接影響了學生的后期學習。此外，小學的數學知識較為簡單，但對這一階段的學生來說，理解起來還比較費力，原因是教師單一枯燥的教學手段使得學生的學習積極性不高，甚至有的學生會產生厭學心理。

二、培養學生實踐能力與創新思維的有效方法

1.加強問題互動環節

在課堂教學開始前，教師要先讓學生對教學內容有一個大體的了解與記憶，引導學生進行自我思考與知識點的預習。通過讓學生獨立完成知識內容的學習，解決部分自己可以理解的問題，然后記錄下較難理解的一些問題，最后讓學生集中在課堂上進行提問，接著再進行交流與討論，由教師或者學生代表給出針對性的解答，從而消除部分學生的困惑，這種形式有效加強了學生對知識內容的理解與記憶。

2.豐富學生的想象

首先，想象是通過對已有的記憶表象以及過去的經驗進行加工改造，然后構成新的觀念或者是新的意象的心理過程，同時想象還能夠幫助學生沖破已經有的知識局限，引導他們往有樂趣的地方想、往開拓處想以及往好處想，進而逐步培養他們的創新能力。比如，在教學數學概念時，學生除了提出為什么要這樣的表述以外，想象刪改或者是增加一些字詞，又會出現什么樣的情形呢？例如，在學習完“平行線”概念以后，教師就可以引導學生想象：若是分別去掉“兩條直線”“在同一平面內”以及“不相交”這幾個要點，又將會出現哪些情形呢？這樣的導向性提問，會使學生利用逆向思維來豐富想象，不斷挖掘課本中蘊含的一些創造性因素。

3.建立和諧的師生關系

在實際教學中，教師要平等對待每一個學生。一方面，要營造民主和諧的教學氣氛，創造一個平等與自然的數學課堂，掃除學生的心理障礙，使得每個學生都能保持良好的學習狀態。對于遇到的問題，教師可以讓學生集體進行討論，發表不同的意見，并相互溝通交流，允許學生提出自己的觀點，以此培養他們敢說、敢想、敢問的能力。如此，我們可以有效地挖掘出學生的潛能，培養起他們的創新意識。比如，在學習“工程問題”的時候，教師可以這樣創設情境：同學們，我國自改革開放以來，發生了非常大的變化，然而變化最大的就是交通運輸行業，從學校旁邊的公路我們就能感受到，工人叔叔在修路的時候會經常遇到數學問題，那么他們究竟會遇到哪些數學問題呢？通過以上短短的幾句話，就能調動起學生的學習興趣，讓學生感受到數學就在我們的身邊，數學和實際生活是緊密相聯的。

4.加強學生的實踐操作能力

學生經常進行實踐探究以及動手操作，不但有利于他們更好與更快地理解數學知識，同時對激發他們的學習興趣也非常有利，還能逐步挖掘學生的創新欲望。因此，教師在進行教學的時候，要細致研究教材上的知識內容，結合不同的內容科學設計教學策略，有效運用多媒體等各種教學方法，特別是遇到數學的法則、概念、公式以及性質時，我們應當給予學生充足的實踐時間，并引導學生多層次以及多視角去思考，進而實現培養學生創新能力的目的。如在教學“圓錐體體積”的時候，教師可以為學生提供必要的學習條件，讓學生大膽嘗試并動手操作，通過實驗、探究、觀察以及思考等環節，學生最終推導出圓錐的體積。

5.營造良好的學習氛圍

要想培養學生的創新精神，數學教師必須堅持教學民主，并創設一個寬松、平等的課堂氛圍，進而使得學生有積極參與的欲望。比如，在講授“長度單位”這節課的時候，教師就需要轉變自己的角色，和學生融為一體，把自己也囊括到學生角色里面進行分組，和學生一起測量身高還有比高低等，把每一個學生的身高都記錄下來，之后再看看小組內誰的個頭最高，如此設計教學，氣氛會非常活躍。因此，作為教師我們就要抓住時機，在愉快的氛圍中講解課本內容，當然，在這種良好的學習氛圍下，學生也更樂于接受新的知識。

6.創設教學情境

小學生的年紀比較小，對于一些抽象的知識點很難理解，記憶各種公式也比較困難。根據這種情況，我們把教學情境引入到概念中，不僅可以讓學生更好地進入到課堂學習中，把抽象的知識內容變成生動的內容，還能讓學生在具體的情境中進行思考。例如，在教學 “年、月、日”的時候，教師就可以通過創設的情境提出問題：今年小芳過生日時，媽媽給她買了兩個生日禮物，并且對小芳說“你的生日比較特殊，每四年才可以過一次，因此媽媽特意給你買了雙份的禮物”。通過這樣的對話情境，就可以向學生提出下面的問題：“為什么小芳四年才可以過一次生日？”這時，學生聯想到自己每一年都會過生日，因此會習慣性進行思考。如此不僅培養了學生的創新能力，對提升他們的探究精神也是非常有幫助的。

7.開展合作學習

在教學小學數學的時候，運用合作學習的模式不僅能夠培養學生的表達能力，還能夠培養學生的創新思維。所以，在培養學生創新思維時，教師必須重視合作學習方式的有效運用，結合學生的性格特點、學習能力、學習態度等因素來科學劃分學習小組，帶領學生通過合作學習來完成數學問題的探究。

例如，在講解人教版數學“小數點移動”的相關內容時，教師就可以為小組內的學生提供一些小數點卡片，如“0、1、2……”和小數點，并要求學生選三個數字和小數點來組成一個小數，然后再移動小數點，對比移動前和移動后的數，逐漸加深學生對小數點的認識。在這個基礎上，教師還可以在教室內播放一些輕音樂，并要求小組內的學生借助卡片展示“小數點的移動所引起的小數變化過程”，從而在輕松愉悅的氛圍中完成數學教學。除此之外，學生在進行合作探究的時候，教師也應重視課堂評價的運用，帶領學生進行小組互評、自我評價、組內互評，使得學生在評價的過程中能夠認識到自己和小組同學之間的思路差異，進而培養他們的創新思維。

8.創新教學方式

數學教學要積極地創新教學方式，只有利用創新性的教學方式才能更好地提升學生的創新能力。因此，教師在開展教學活動的時候，就應采用啟發式還有提問式的教學方式。比如，在教學五年級數學“長方體與正方體”時，教師就可以運用啟發式教學引導學生思考“使用長方體與正方體是否是一樣的”，然后再舉例向學生釋疑。如此，學生就會有意識地自主運算長方體與正方體，從而逐步提升他們的計算能力，此種教學方式不僅有效提升了學生的創新能力，還增強了他們的創新意識。

9.將數學和生活有效結合

當前，小學階段的學生比較貪玩，對于現實生活中的一些事物也充滿好奇心。所以，在具體教學的過程當中，教師要根據學生的生活經歷來創設有趣的教學情境，調動他們對數學的學習興趣。這種教學方式對學生來說，會顯得非常親切，它既可以激發他們的求知欲望，同時還能讓其主動地參與到學習中來。例如，在教學“觀察物體”的內容時，教師可以借助身邊的事物要求學生畫出這個物體，所畫的圖形必須是不同角度的，能夠從上面看、正面看，還能夠從左邊看，然后挑選出一些作品在班上進行展示，讓學生猜一猜畫中都是哪些物體……采用這樣的教學方法，不僅豐富了我們的教學內容，還調動了學生的學習興趣，從而也有效培養了學生的實踐能力。

綜上所述，在教學小學數學的時候，教師應有意識以及有目的地培養學生的實踐能力與創新思維，不斷增強學生的學習興趣，有效減輕他們的學業負擔，如此才能讓我們的孩子更加愛學、樂學。

作者單位 陜西省神木市第四小學