新時(shí)代的思政教師要適應(yīng)教育發(fā)展和變革，就要從教學(xué)實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效的教學(xué)反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。下面結(jié)合自己教學(xué)和聽(tīng)課后的思考，通過(guò)一個(gè)實(shí)踐案例，從有效教學(xué)反思的角度來(lái)談如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

一、找到深層次的教學(xué)問(wèn)題

如果按照淺層次、深層次兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，如板書(shū)寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不準(zhǔn)確、教學(xué)時(shí)間前松后緊等問(wèn)題屬于淺層次的教學(xué)問(wèn)題，而對(duì)教材解讀不深入、對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠、對(duì)教學(xué)目標(biāo)不清楚、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式選擇不恰當(dāng)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)組織推進(jìn)不順暢等問(wèn)題屬于深層次的教學(xué)問(wèn)題。教師只有找到深層次的教學(xué)問(wèn)題，才能進(jìn)行有效的教學(xué)反思。

二、從實(shí)際操作層面的問(wèn)題現(xiàn)象轉(zhuǎn)向背后的原因分析

實(shí)際操作層面的問(wèn)題是顯性的容易被發(fā)現(xiàn)，但教學(xué)過(guò)程中存在的有些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容的選擇處理不當(dāng)、教學(xué)方式方法單一、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展效果欠佳、教學(xué)邏輯出現(xiàn)斷層等問(wèn)題，就需要教師深度思考、認(rèn)真分析，才能真正解決教學(xué)問(wèn)題，達(dá)到不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。例如，下面是對(duì)二年級(jí)下冊(cè)《我能行》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的回顧與課后反思。

第一步：回顧教學(xué)過(guò)程

一、聽(tīng)音樂(lè)，傳玩偶（發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)）——時(shí)間2:30

1.師介紹規(guī)則，玩游戲：音樂(lè)起，傳玩偶；音樂(lè)停，玩偶落在誰(shuí)手中，誰(shuí)介紹自己的《自信小名片——自己哪方面能行》，師生為介紹自己優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)豎起大拇指點(diǎn)贊“你真棒”。

2.小結(jié)過(guò)渡：每個(gè)人有很多優(yōu)點(diǎn)，也有不足。

二、聽(tīng)故事，說(shuō)感受（努力才能行）——時(shí)間2:35

1.播放教材繪本故事圖片配音《咪咪學(xué)本領(lǐng)》，思考：咪咪的不行是什么？她在學(xué)本領(lǐng)過(guò)程中遇到了什么困難？咪咪從“我真的不行”到“我真的能行”，是怎么做到的？

2.學(xué)生交流。

3.小結(jié)：相信自己行，我才可能行；不能只說(shuō)行，努力才能行。

三、解決紙飛機(jī)上的煩惱（學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，相信我也能行）——時(shí)間2:45

1.課前每位學(xué)生在折好的紙飛機(jī)上寫(xiě)下自己煩惱的事情，教師提出要求，課上隨機(jī)抽取并幫助解決煩惱。

2.四人小組活動(dòng)，每組組長(zhǎng)到老師拿的小紙箱里抽取一個(gè)紙飛機(jī)，組內(nèi)討論給紙飛機(jī)的主人提出解決煩惱的建議，說(shuō)說(shuō)怎么把“不行”變成“行”。

3.全班交流。

4.齊誦兒歌《我有兩件寶——肯定行、去努力》，課后把自己紙飛機(jī)上的“不行”用行動(dòng)變成“行”。

四、課后延伸 ——時(shí)間2:55

布置學(xué)生課后完成《我能行》實(shí)踐記錄表。

第二步：進(jìn)行教學(xué)反思

本節(jié)課教師授課教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但教與學(xué)兩張皮，教學(xué)效果不佳。

結(jié)合教材和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行深度分析，我們梳理出授課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)實(shí)施中存在的主要問(wèn)題有三點(diǎn)：首先，第一、二環(huán)節(jié)之間有邏輯斷層，反映出教師對(duì)教材解讀不準(zhǔn)確，沒(méi)有根據(jù)教材內(nèi)容邏輯劃分課時(shí)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不清。其次，“紙飛機(jī)”的使用目的不明確。如果僅是要解決“紙飛機(jī)”上寫(xiě)出的問(wèn)題，可換成小卡片，為何用“紙飛機(jī)”？這反映出教師缺乏對(duì)心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不知利用“紙飛機(jī)”目的是“放飛不自信”，為學(xué)生帶來(lái)積極心理暗示，消除消極心理。再次，提前10多分鐘下課，反映出教師對(duì)學(xué)情分析不足，教學(xué)活動(dòng)趕進(jìn)度、流于形式，教學(xué)組織實(shí)施忽視了學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中生成的認(rèn)知情感與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成之間的差距，沒(méi)能適時(shí)追問(wèn)，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)問(wèn)題表面探尋背后的教育意義，導(dǎo)致活動(dòng)與目標(biāo)的適切性不強(qiáng)。

三、通過(guò)不同途徑反思、改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)

1.教學(xué)實(shí)踐中的自我反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對(duì)某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷。教師的教學(xué)是一個(gè)不斷調(diào)節(jié)和校正的過(guò)程，每一次調(diào)節(jié)與校正都對(duì)以后的教育教學(xué)產(chǎn)生影響。

（1）反思聚焦“一點(diǎn)”，不斷改進(jìn)教學(xué)。這種反思不是教師教學(xué)后回想一下自己的教學(xué)情況的“全面”反思，而是一種可重復(fù)實(shí)驗(yàn)的具有研究意義的反思，這就要求一段時(shí)間內(nèi)反思點(diǎn)相對(duì)集中。例如，要研究如何進(jìn)行小學(xué)道德與法治課微視頻資源的開(kāi)發(fā)與利用。集中在這一個(gè)“點(diǎn)”上，教師要在備課、教學(xué)實(shí)踐、觀(guān)摩名師課堂中都關(guān)注如何進(jìn)行微視頻的開(kāi)發(fā)與利用。長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)于“一點(diǎn)”的反思，有利于深入思考，有利于研究問(wèn)題的本質(zhì)。只有這樣，教學(xué)才有可能具有創(chuàng)新性。在未來(lái)版品德與社會(huì)六年級(jí)上冊(cè)《影響世界的四大發(fā)明——造紙術(shù)的發(fā)明與改進(jìn)》第一課時(shí)教學(xué)中，教師選擇了兩段視頻。第一段視頻《我國(guó)合水鎮(zhèn)古老的造紙技術(shù)》，學(xué)生觀(guān)看后思考：與西漢古紙相比，蔡倫造紙的原材料有哪些改進(jìn)？造紙的流程有哪些？通過(guò)對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了蔡倫對(duì)造紙技術(shù)的發(fā)展及對(duì)世界文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。第二段視頻《紙的應(yīng)用》，學(xué)生了解到紙?jiān)谑澜绺鲊?guó)現(xiàn)代人的生活、學(xué)習(xí)、工作等方面的廣泛應(yīng)用，為自己身為中國(guó)人感到驕傲和自豪。數(shù)次備課、試教中，教師都會(huì)對(duì)教學(xué)微視頻的開(kāi)發(fā)與使用是否有效進(jìn)行反思，根據(jù)教學(xué)效果修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)需要、輔助教學(xué)的角度出發(fā)，選擇微視頻內(nèi)容、使用時(shí)機(jī)、確定時(shí)長(zhǎng)，并提出有層次、有價(jià)值的思考問(wèn)題，達(dá)到為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的目的。

（2）反思教學(xué)指向，不斷改進(jìn)教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)變化，確定教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)統(tǒng)編教材編寫(xiě)意圖。例如，二年級(jí)下冊(cè)第11課《我是一張紙》，教材中簡(jiǎn)單介紹了蔡倫及造紙的工序，教學(xué)目標(biāo)是“知道紙?jiān)谏钪袩o(wú)處不在，與我們的生活息息相關(guān)；了解紙張的來(lái)源、制作工藝和過(guò)程，知道紙張的來(lái)之不易以及紙張代表的文化內(nèi)涵；在生活中能珍惜紙張，養(yǎng)成節(jié)約用紙的行為習(xí)慣”。五年級(jí)上冊(cè)第9課《古代科技 耀我中華》，教學(xué)目標(biāo)是“從中醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、天文學(xué)、算學(xué)等角度，了解我國(guó)古代燦爛輝煌的科技成就；了解古代科學(xué)家的故事，從青銅器、絲綢、陶瓷等方面感受我國(guó)古代領(lǐng)先世界的技術(shù)創(chuàng)造；了解古代中國(guó)四大發(fā)明對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和世界文明進(jìn)步產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，作出了巨大貢獻(xiàn)”。通過(guò)縱向比較就能發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣；而五年級(jí)教學(xué)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造不僅獨(dú)具特色，而且對(duì)世界文明產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，作出了巨大貢獻(xiàn)。如果二年級(jí)教學(xué)選用介紹造紙術(shù)的微視頻，就是動(dòng)畫(huà)版，而五年級(jí)要選擇紀(jì)錄片版。總之，沒(méi)有哪一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)能一直使用，最好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程中的同伴互助反思。其一是通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，運(yùn)用所學(xué)到的理論，對(duì)自己過(guò)去的某些固有觀(guān)念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對(duì)策，再把自己的思考和分析寫(xiě)出來(lái)，以利于今后的教學(xué)。其二是要多聽(tīng)同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來(lái)攻己之玉，別人的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中。課后要將自己聽(tīng)課中最重要的收獲、看法梳理出來(lái)，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗(yàn)方法。其三是要加強(qiáng)教師之間的交流。教師間的對(duì)話(huà)與交流，不僅可以使教師的思維更加清晰，而且來(lái)自交流對(duì)象的反饋往往也會(huì)激起教師更深入的思考，激發(fā)更多的創(chuàng)意和思路。例如，二年級(jí)下冊(cè)《我能行》第二課時(shí)經(jīng)過(guò)教師集體研討反思后，優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

一、聽(tīng)故事，說(shuō)感受（獲得自信的方法和途徑）

1.播放教材繪本故事配音《咪咪學(xué)本領(lǐng)》，思考：咪咪的不行是什么？她在學(xué)本領(lǐng)過(guò)程中遇到了什么困難？咪咪從“我真的不行”到“我真的能行”，是怎么做到的？

2.學(xué)生交流。

3.小結(jié)：我們要有堅(jiān)定的信念和持久的努力，還可以尋求別人的幫助，才能由“我不行”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷苄小薄Ｏ嘈抛约盒校也趴赡苄校徊荒苤徽f(shuō)行，努力才能行。

二、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐體驗(yàn)（明白先天優(yōu)勢(shì)與努力之間的關(guān)系）

1.出示圖片創(chuàng)設(shè)討論情境：老師宣布下周舉行跑步比賽。東東個(gè)子高，腿長(zhǎng)，肯定跑得快，就不打算練習(xí)了。東東能贏嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

2.學(xué)生交流。

3.小結(jié)：成功靠的不僅是自信和先天優(yōu)勢(shì)，更多的要靠努力、方法和汗水。明白了這些道理，我們才會(huì)真正做到“我能行”！

4.全班實(shí)踐體驗(yàn)：剪五角星，感受從不會(huì)到會(huì)的成功體驗(yàn)，體會(huì)方法和努力的重要性。

三、解決“紙飛機(jī)”上的問(wèn)題（學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，相信我也能行）

1.上節(jié)課每位學(xué)生在折好的“紙飛機(jī)”上寫(xiě)下了自己覺(jué)得需要解決的問(wèn)題，教師提出要求，課上先自己想有什么辦法解決，還可以小組內(nèi)交流意見(jiàn)尋求幫助。

2.四人小組活動(dòng)，組內(nèi)討論給“紙飛機(jī)”的主人提出解決問(wèn)題的建議，說(shuō)說(shuō)怎么把“不行”變成“行”。

3.全班交流。

4.齊誦兒歌《我有兩件寶——肯定行、去努力》，課后把自己紙飛機(jī)上的“不行”用行動(dòng)變成“行”。我們一起努力，希望手中的紙飛機(jī)能早日飛走。

四、總結(jié)延伸

1.總結(jié)收獲。

2.布置學(xué)生課后完成《我能行》實(shí)踐記錄表。

重新設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)為達(dá)成教學(xué)目的服務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得自信的方法和途徑、明白先天優(yōu)勢(shì)與努力之間的關(guān)系、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，從而樹(shù)立自信心，相信自己也能行。

總之，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教師只有在有效的反思自己教學(xué)行為的基礎(chǔ)上,不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，才能與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教育教學(xué)工作有效展開(kāi)。這既是新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,也是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、自我成長(zhǎng)的需要。

作者單位 陜西省蓮湖教師進(jìn)修學(xué)校