[摘 要] 版畫(huà)創(chuàng)作具有造型自然、構(gòu)圖靈活、用色質(zhì)樸等特征。教學(xué)中為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使其大膽構(gòu)思，凸顯個(gè)性，提升繪畫(huà)表現(xiàn)能力、創(chuàng)作能力等，高校美術(shù)教師需突破傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，以培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以融入實(shí)踐教學(xué)、借助傳統(tǒng)文化元素、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和加強(qiáng)綜合評(píng)價(jià)等方式幫助學(xué)生創(chuàng)作出更加自然、質(zhì)樸的作品，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)在版畫(huà)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確掌握社會(huì)對(duì)人才的需求，從而使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人才。

[關(guān)鍵詞] 版畫(huà)教學(xué) 核心素養(yǎng) 創(chuàng)造力 創(chuàng)新教學(xué)

引 言

版畫(huà)教學(xué)作為高校美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，在現(xiàn)代美術(shù)教育中發(fā)揮著積極的影響。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)美術(shù)領(lǐng)域人才缺口較大，為了培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)的高校專(zhuān)業(yè)人才，各專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)的壓力和挑戰(zhàn)不斷加劇。在高校版畫(huà)教學(xué)中，教師需積極探索提高學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑，全面培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠在之后的職業(yè)生涯中大放異彩。

結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)和新媒介，提升學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，各種新興媒介和現(xiàn)代化信息技術(shù)紛紛應(yīng)用于教育教學(xué)中，全面調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高校版畫(huà)教學(xué)中，教師不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式，而應(yīng)借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)和新媒介為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與版畫(huà)學(xué)習(xí)。教師可以借助多媒體技術(shù)在班級(jí)群上傳近幾年版畫(huà)創(chuàng)作得獎(jiǎng)的作品，讓學(xué)生進(jìn)行圖像鑒賞和表達(dá)。例如，教師可選擇入選第十九屆全國(guó)版畫(huà)作品展覽和獲第七屆民族百花獎(jiǎng)全國(guó)美展銀獎(jiǎng)的作品《高原之光》，借助抖音或者其他短視頻軟件講述作品的構(gòu)思，先形成一個(gè)3分鐘左右的視頻，然后進(jìn)行剪切和后期處理，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)了解作品的價(jià)值。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助這類(lèi)軟件對(duì)自己感興趣的版畫(huà)作品進(jìn)行錄音、圖像解讀等，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的圖像識(shí)讀興趣。另外，高校教師還可以借助微信的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在感官和視覺(jué)的相互統(tǒng)一下理解版畫(huà)的構(gòu)思、用色，以提升學(xué)生的審美能力。教師采用微信+版畫(huà)課程的混合教學(xué)，符合當(dāng)代學(xué)生的需求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。首先，教師借助“版畫(huà)學(xué)會(huì)”“今日版畫(huà)”和“文奇首藝”等微信公眾號(hào)收集一些與版畫(huà)教學(xué)相關(guān)的信息，然后將這些信息上傳到班級(jí)微信群，以便于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的版畫(huà)知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的眼界。學(xué)生學(xué)習(xí)了教師上傳的版畫(huà)知識(shí)后，再借助微信表達(dá)自己的想法或建議，然后將這些新想法應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

開(kāi)展草圖繪制，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力

版畫(huà)創(chuàng)作這一藝術(shù)活動(dòng)要經(jīng)過(guò)繪刻—制版—印刷等程序，能夠讓學(xué)生的每一個(gè)感官都得到鍛煉，在各感官的相互配合下制作出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的作品。版畫(huà)相對(duì)于其他美術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難。在版畫(huà)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，了解版畫(huà)的構(gòu)思、色彩運(yùn)用等，教師應(yīng)先教會(huì)學(xué)生自主繪制草圖。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體構(gòu)思出發(fā)，注重線條和色彩的運(yùn)用，以保障勾勒出的事物富有神韻，能將事物的個(gè)性展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。學(xué)生結(jié)合自身對(duì)作品的理解和對(duì)生活的理解開(kāi)展草圖繪制，并用生活素材進(jìn)行藝術(shù)加工，在這一過(guò)程中，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想象思維，對(duì)草圖進(jìn)行大膽識(shí)讀和創(chuàng)新制作。其次，教師將學(xué)生分為5組，每一個(gè)小組成員都各司其職，搜索繪制草圖的素材或自己喜歡的圖片資料等，再根據(jù)這些材料進(jìn)行構(gòu)思。小組成員相互討論，每個(gè)組員表達(dá)自己的想法，然后集體從用色、思想情感、構(gòu)思等進(jìn)行創(chuàng)作。最后，教師在學(xué)生作品中選出最佳草圖，讓學(xué)生講述自己的構(gòu)思，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，提升其藝術(shù)創(chuàng)作能力。

巧用傳統(tǒng)文化元素，提高學(xué)生的文化理解能力

版畫(huà)作為具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)藝術(shù)，將其應(yīng)用于高校教學(xué)中，是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要方式。在版畫(huà)教學(xué)中，將具有中國(guó)特色的民間版畫(huà)素材融于現(xiàn)代教學(xué)，能夠迸發(fā)出不一樣的火花，提升版畫(huà)教學(xué)的效果和學(xué)生對(duì)不同民族文化的理解能力。民間版畫(huà)具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，借助這一資源，學(xué)生可在學(xué)習(xí)和探索中增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，進(jìn)而愛(ài)上版畫(huà)學(xué)習(xí)，并在充分想象中形成正確的審美取向。例如，朝鮮族的文化特征較為獨(dú)特，該民族文化以多種方式進(jìn)行傳播和延伸，其手工藝品和服裝上面的圖案印刷別具特色。在絲網(wǎng)版畫(huà)教學(xué)中，教師可將朝鮮族文化作為教學(xué)題材展示給學(xué)生，講解圖案的色彩和構(gòu)圖，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其進(jìn)一步了解朝鮮族傳統(tǒng)文化，了解朝鮮族藝術(shù)的發(fā)展歷程。

首先，教師在講述版畫(huà)顏色的運(yùn)用時(shí)，可借助PPT展示朝鮮族的絲網(wǎng)印刷作品如絲綢、五方色口袋，然后介紹作品顏色的搭配、運(yùn)用、內(nèi)涵等。教師應(yīng)讓學(xué)生知曉，在朝鮮族中，五方色制作的彩綢衣服是在大年三十那天給孩子穿的，這件衣服被賦予了長(zhǎng)壽無(wú)病的寓意。教師再仔細(xì)剖析其圖案上的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解朝鮮族如何借助多樣的圖案表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及兩者之間的關(guān)系，將朝鮮族群眾豐富的情感表達(dá)反映出來(lái)。其次，通過(guò)教師對(duì)朝鮮族文化背景的講解，學(xué)生了解了該民族對(duì)于圖案搭配的理解和規(guī)律后，嘗試借助版畫(huà)對(duì)朝鮮族文化進(jìn)行展示。在課堂中，教師讓學(xué)生重新制作某一作品，以實(shí)現(xiàn)對(duì)民族文化的傳承。最后，教師讓學(xué)生聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的特色，感悟地域傳統(tǒng)文化，再將其與版畫(huà)創(chuàng)作相結(jié)合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的審美性，細(xì)致觀察作品的配色和構(gòu)圖，在內(nèi)心中產(chǎn)生對(duì)地域傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將各民族文化以版畫(huà)的形式反映出來(lái)，這不僅是文化傳播的一種重要方式，還能增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力

版畫(huà)教學(xué)本身就是一項(xiàng)美育活動(dòng)，它已經(jīng)成為創(chuàng)造美、欣賞美和表現(xiàn)美的有效路徑，學(xué)生在參與和實(shí)踐的過(guò)程中能夠增強(qiáng)自身創(chuàng)造性，在創(chuàng)作過(guò)程中樂(lè)于表現(xiàn)自己，從而全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。戶(hù)外活動(dòng)相對(duì)于課內(nèi)活動(dòng)而言，更能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合他們的心理需求，可幫助學(xué)生在真實(shí)情境中創(chuàng)作出更加生動(dòng)的作品。教師先將學(xué)生分成各個(gè)小組，讓小組成員根據(jù)自身的興趣愛(ài)好參與實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，深入到山水美景之中，在大山中采風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，利用眼前的美景進(jìn)行版畫(huà)創(chuàng)作。戶(hù)外活動(dòng)是人與自然的和諧交互，學(xué)生在戶(hù)外用心觀察美、體會(huì)美，進(jìn)而學(xué)會(huì)表現(xiàn)美、評(píng)價(jià)美，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，能開(kāi)闊視野，提高人文素養(yǎng)。大自然是最好的老師，春季的山花爛漫、秋季的層林盡染，每一季都有不同的風(fēng)景，生機(jī)勃勃的小草、巖縫中立挺的松樹(shù)，甚至飄落在樹(shù)林中的一片樹(shù)葉，都能提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。另外，對(duì)于喜歡小動(dòng)物的學(xué)生，教師可組織他們進(jìn)入動(dòng)物園觀察，抓拍動(dòng)物吃東西的形態(tài)，或從某一視角出發(fā)凸顯動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)而嘗試版畫(huà)創(chuàng)作。這種基于學(xué)生個(gè)性、特征而開(kāi)展的戶(hù)外活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在版畫(huà)創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象，還能引起學(xué)生情感上的共鳴，可創(chuàng)作出更多滿意的作品。教師還可以組織學(xué)生積極參加各地區(qū)組織的美展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展覽上的作品進(jìn)行充分的點(diǎn)評(píng)和分析，然后在展覽解說(shuō)人員的敘述下，讓學(xué)生了解不同藝術(shù)家的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作思維，使學(xué)生在提升自身審美的基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)的版畫(huà)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的情感。

加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的審美判斷能力

每一個(gè)學(xué)生的潛能和天賦都是不同的，在教學(xué)過(guò)程中教師需要深入挖掘?qū)W生的天賦，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)他們創(chuàng)新思維和審美判斷能力的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠掌握更多的知識(shí)和技能。在版畫(huà)作品鑒賞及創(chuàng)作中，審美判斷能力可對(duì)版畫(huà)藝術(shù)作品中隱藏的美進(jìn)行有效感知和分析，從而使觀賞者或創(chuàng)作者表達(dá)出自己的看法和判斷結(jié)果。蔡元培是我國(guó)近現(xiàn)代著名教育家，在他看來(lái)，“美育為近代教育之骨。美育之實(shí)施，直以藝術(shù)為教育，培養(yǎng)美的創(chuàng)造及鑒賞知識(shí)，而普及于社會(huì)。”他提倡在教育過(guò)程中增加美學(xué)理論知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察版畫(huà)的顏色、形狀和構(gòu)圖等內(nèi)容時(shí)，要著重啟發(fā)學(xué)生，使其在審美和判斷中實(shí)現(xiàn)和版畫(huà)家一樣的情感共鳴，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美判斷能力。尤其是在課堂中開(kāi)展國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀版畫(huà)作品賞析時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生在觀賞后對(duì)創(chuàng)作亮點(diǎn)進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力，可采取小組教學(xué)的模式，將學(xué)生分組，讓他們以小組為單位對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并認(rèn)真分析每一個(gè)作品的藝術(shù)價(jià)值。在討論中，學(xué)生不僅可以拓展思維，激發(fā)靈感，還可以豐富當(dāng)前的版畫(huà)教學(xué)理論。例如，教師將學(xué)生分成兩組，分別對(duì)《紅土地》《高原陽(yáng)光》兩組版畫(huà)的獲獎(jiǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行比較和分析。比較后，學(xué)生給出不同的審美意見(jiàn)，第一小組學(xué)生認(rèn)為，《紅土地》具有鮮明的民族風(fēng)情和地域文化，采用了夸張的造型和艷麗的色彩；第二小組學(xué)生認(rèn)為，《高原陽(yáng)光》并沒(méi)有那么夸張，但頭像、色彩的搭配將人們的情感展現(xiàn)得淋漓盡致。兩組學(xué)生表述之后，再交換欣賞，彼此進(jìn)行問(wèn)題補(bǔ)充和擴(kuò)展，從而幫助學(xué)生從不同角度分析作品，對(duì)版畫(huà)作品的閃光點(diǎn)作出合理評(píng)價(jià)。在完善了自己的不足后，學(xué)生還可以一起討論兩個(gè)作品的共性，即“從生活的視角出發(fā)，運(yùn)用大地的深顏色達(dá)到烘托氛圍的目的”。在小組教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在相互評(píng)價(jià)中提升個(gè)人的審美判斷能力。

結(jié) 語(yǔ)

版畫(huà)教學(xué)作為高校美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有多重的育人功能。在核心素養(yǎng)背景下，現(xiàn)代美術(shù)教育需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融入更多新型教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美判斷能力、美術(shù)表現(xiàn)能力。同時(shí)，教師還需根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需要不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力，為培養(yǎng)全能型人才和版畫(huà)的傳承、發(fā)展提供一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐躍雷.高等師范院校美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)版畫(huà)課程的設(shè)置與實(shí)踐[J].中國(guó)包裝，2020，40（10）：60-62.

[2]馬小芹.學(xué)校生態(tài)特色版畫(huà)課程項(xiàng)目建設(shè)與思考——以東沙湖學(xué)校為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（15）：65-66+82.

[3]袁春磊.寄情鄉(xiāng)土版畫(huà)傳情——探索版畫(huà)教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020（9）：136-137.

[4]林偉嶸.探析版畫(huà)在現(xiàn)代美術(shù)教育中的功能[J].美與時(shí)代（中），2020（2）：100-101.

[5]阿茹娜.高校美術(shù)教育中版畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)建議[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（21）：135-136.

[6]肖熾熱，李東.廣西應(yīng)用型高校新時(shí)期版畫(huà)教學(xué)改革探析[J].桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2019，33（3）：136-139+152.

[7]彭帥.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)少數(shù)民族主題版畫(huà)課程的可行性研究——以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（6）：228-231.

作者單位：西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院