花開花落，歲月輪回，時間一晃二十多年過去了，回想起剛畢業走上工作崗位那陣子，仿佛如昨。

20世紀90年代中期，我從師范院校畢業，被分配到家鄉附近一所初中任教，從此開啟了自己的教師生涯。

那天報到完畢，學校領導便給我安排了本學期的工作：帶初二兩個班的語文課并兼一個班的班主任。在大學里，我學的是政治專業，領導怎么讓我教起語文來了，我真的有點誠惶誠恐。

給學生報完名，我倉促地吃完晚飯，便投入到備課當中。不會了翻翻資料，沒把握的查查工具書，實在不行就向年長的教師請教，忙活了三個多小時，終于把第二天的課程準備停當。一心等著到第二天在語文課堂上給學生精彩地表演一番。誰知道，我接過來的這個班，竟然是全年級里文化課底子最薄、紀律最亂的班。學習成績差、缺乏組織紀律、調皮搗蛋的學生多，這是我萬萬沒有預料到的。我的第一節語文課就可想而知了，我把時間都放在了維持紀律上，上課簡直就是受罪。面對這種情形，我意識到這個班存在的問題不少，要是照這樣發展下去，后果不堪設想。于是，我暗下決心，必須把這個班的班風在短時間內扭轉過來，讓良好的風氣在班里樹立起來。

緊接著，我就開始制訂扎實的工作計劃。對于紀律差的學生，我與他們的家長及時取得聯系，架起溝通的橋梁，讓這些問題學生真正從內心里有所觸動，知道家長與老師的良苦用心。對于學習差的學生，我在班里成立興趣學習小組，興起了互幫互學之風。不到兩個月的時間，班里的風氣明顯好轉。到了期末，班里學生的文化課成績上了一個新臺階，紀律性明顯增強。

那年初冬，班里一位女生的母親因患不治之癥去世，從此，她陷入了極度痛苦之中，曾一度想輟學。我在學生中了解到實情后，周末專門進行家訪，耐心地給她開導，動之以情，曉之以理。經過多次交談，終于感動了她，使她打消了輟學的念頭，重新鼓起了生活的勇氣。

在教育學生過程中，我用自己的行動影響和感化學生，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。在知識傳授方面，不遺余力地教給他們正確的學習方法、科學的思維方式，讓他們學會學習、學會生活、學會生存，以便將來適應社會，服務社會。

如今，每當我看到那些曾經獲得的榮譽證書，以及學生從各地寄給我的信件，再回想起剛剛走上工作崗位時所經歷過的那些事情，心里總有一種暖暖的感覺。覺得自己無愧于青春，無愧于學生，無愧于自己所從事的教育事業。