隨著新課標要求的落地，新高考改革的明確，新教法運用的實施，傳統的語文課堂教學迎來了一次巨大的變革。要想改變課堂“滿堂灌”的局面，我們就要用有效、有趣、有意義的問題來激發學生的思維，促使學生參與到課堂討論中來，從而使整個課堂“活”起來。那么，我們具體該用怎樣的問題來激活語文課堂呢？筆者以《鴻門宴》教學為例，探究如何用有效、有趣、有意義的問題來激活課堂。《鴻門宴》是高中語文必修一第二單元所選的第三篇文章，在教學過程中有幾個問題很值得探究，我們不妨來看看。

一、項羽發怒的原因是什么？

對于這個問題，似乎并無討論的價值，因為在選文開始時就已明確：曹無傷使人言于項羽曰“沛公欲王關中，使子嬰為相，珍寶盡有之”后，項羽就“大怒”了，并說“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”。因此，看起來是因為曹無傷讓人告密，才讓項羽很生氣。可敵方叛徒告密是好事，為何要生氣呢？真的是因為告密的內容嗎？我們來看看，告密的內容中共有三句話：一是劉邦要當王，二是子嬰要當相，三是劉邦很貪財。那么，這三點真會讓項羽“大怒”嗎？

我們來分析一下，關于第一點這在攻打秦軍時就有約定的，懷王與大將們早就定下賭注——“先入咸陽者王之”，這一點項羽是知道的，所以他不會因為劉邦說要稱王就大發雷霆。關于第二點讓子嬰當丞相，要是給懷王當丞相，項羽也是不會在意的，因為他早已架空懷王，給一個亡國之君當丞相，他固然是不會發怒的。要是給劉邦當丞相，那也不可能讓他生那么大的氣。關于第三點那就更不可能生氣了，因為劉邦貪財，這是義軍都會有的“毛病”，劉邦有這個“愛好”，項羽也是無所謂的。那么問題就來了，項羽到底為什么生那么大的氣，發那么大的火呢？

其實，太史公的厲害之處就在于能在字里行間流露出大量信息，這也就給出了我們問題的答案。我們細品一下文中第一句，看能發現什么？第一句“沛公軍霸上，未得與項羽相見”。這一句，一是說明劉邦把大軍扎在“霸上”（陜西西安東邊），軍隊扎在這里意味著什么？抵抗。這就是擺好了要和后面來的諸侯一決高低的姿態。項羽來了后，看到這樣的架勢，會有什么感受？心里肯定不舒服。二是“未得與項羽相見”，什么意思呢？就是劉邦沒有第一時間來拜見項羽。不來見項羽，這讓項羽很生氣。“你劉邦這個泗水亭的小亭長，還敢給我擺這么大的譜。即使你先打下咸陽，我來了，你也應該早早地夾道歡迎。你不但不歡迎，還敢嚴陣以待？你這明明是沒把我當一回事,你不把我當一回事，就證明你心中無我，不在意我。我能不生氣嗎？”所以說，劉邦的這個態度才是讓項羽很生氣、很上火的根本原因。后面的冰釋前嫌，也很好地反證了這一點。

這就如同熱戀中的男女因一件事情發生矛盾，女方很生氣，男方卻覺得很無辜。男方的無辜是因為不知道女方為什么會對很小的事情生那么大的氣。其實，女方的生氣不是因為這件事本身，而是因為男方不在意自己，心里面沒有自己，把自己不當一回事，不重視自己而已。她的生氣本來就和事情的大小沒有關系，她關心的只是自己在男方心中的地位，而不是事情的大小。我想，項羽這時的感受就如同發生矛盾后女方的心情吧!

二、范增為什么說服不了項羽？

作為一個旁觀者，一般情況下我們都會認為范增勸服不了項羽，那是因為項羽過于剛愎自用，聽不進去別人的建議。可我卻認為，之所以會有這樣的結果，是因為范增不了解項羽。為什么說范增不了解項羽呢？我們來看看文中第一段，當項羽大怒發出“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”的吼叫時，范增趕快“火上澆油”。他先是從“實”的一面來說，“你看劉邦，在山東時貪財好色，到咸陽‘財物無所取，婦女無所幸’，由此可以看出‘其志不在小’。”一個貪財的人不貪財了，一個好色的人不好色了，只能說明一點，他有了更大的貪欲。然后，再從“虛”的一面來說，“吾令人忘其氣”，劉邦具有“天子氣”，是要當天子的人，他不就是你最大的敵人嗎？范增從“實”和“虛”兩方面進行論述，雙管齊下要“急擊”劉邦。雖然范增的說辭有理有據，可項羽聽進去了嗎？其實并沒有。為什么聽不進去？因為“實”的一面和曹無傷告密的第三點不相符，這就為勸說打了折扣。“虛”的一面，可信度不是很大，因為項羽是一個靠實力來說話的人，這虛頭巴腦的說法，他是不會在意的。所以，項羽在范增講完之后沒有做任何表態。

而范增不了解項羽，就如同一個閨蜜不了解她的女朋友和其男朋友為什么鬧矛盾，然后找人傾訴說“我要和他分手”一樣。作為閨蜜，你要是不了解女方的真實想法，就可能會順著女方的意思說“那就和他分手，男方如何的不好等”，這樣的做法也許是對的，但對方真能聽進去嗎？男方一來道歉，可能一切就煙消云散了。

這時的范增就相當于這個女閨蜜。不了解情況，就勸不到點子上，有時候只會讓自己處于一種令人尷尬的境地。后面劉邦來謝罪，宴席不殺劉邦，直到最后讓劉邦全身而退，這也充分說明了范增壓根就不知道項羽想要干什么。當項羽得到了自己想要的“重視”后，氣自然也就消了。

三、項伯和樊噲的說辭為什么讓項羽無言以對？

《鴻門宴》中有兩次讓項羽無言以對的情景：一是面對項伯的勸諫，二是面對樊噲的指責。項伯從劉邦那里回來以后，對項羽講了這樣一段話：“沛公不先破關中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。”項羽聽完這幾句話后，竟無言以對，只能“許諾”。這里項伯的話，起到了勸服項羽的目的了嗎？我們來分析一下，這句話中有三層意思：一是擺事實，沒有沛公，你就不會到這里。二是警告，人家有沒有功勞？要是攻打他，這樣不義氣。三是建議，不如好好對待他，這樣就能顯示出你的大義。這里的哪句話讓項羽無話可說呢？只能是“義”。講大義，守大義，這是項羽的道德標準，所以當項伯講完這句話時，項羽自然無話可說。樊噲的指責也是從“義”的方面打動了項羽。樊噲說：“今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉官室，還軍霸上，以待大王來。”你看，樊噲就很了解項羽。“你不要認為我家主公不在意你，他一直在等你來，他是很在意你，很重視你的。”項羽聽完這話，內心肯定是很舒服的。“故遣將守關者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續耳。竊為大王不取也！”他有功勞，你卻要殺他，這和暴秦的做法有什么兩樣，秦因為不講“義”，最終導致滅亡，你要是也這樣，那你也就是一個不義之人。我認為大王你不是這樣的人，你要這樣做，那你的“人設”自然就會坍塌，天下誰還會認可你。試問，一個把“義”當作生命看待的人，聽完這樣的話，還會有什么話可說？這也就是項羽無話可說的原因。

四、劉邦憑什么敢去見項羽？

之所以劉邦敢去見項羽，我認為有以下幾個原因：一是不得不去。以當時的情形去見項羽，那是沒有辦法的無奈之舉。正如張良所問“料大王士卒足以當項王乎？”劉邦所答“固不如也！”人家項羽兵馬40萬，自己只有10萬。四個打一個，自然打不過。打不過咋辦？只能去見項羽。二是有保障。這里的項伯簡直就是“雪中送炭”的高手，他一來，又是“吾得兄事之”，又是“約為婚姻”，可謂是下了血本了。他為什么要這么做？那是在給明天的安全買保險啊！別說，這個投資還很劃算，真起到了很大的作用。要不是項伯，那個項莊還真有可能在宴席上殺掉劉邦。第三是有對策。我想劉邦是深諳項羽的為人的，所以他明白自己在這種情況下該以何種姿態去見項羽。心中有了主意后，內心自然不會恐慌。你看他第二天見到項羽所說的話“然不自意能先入關破秦”，是什么意思呢？我也沒想到，運氣那么好，走在了你的前面。如此放低身段，就是想讓項羽明白：我不如你，你不用和我一般見識。第四點武力保障。是誰呢？當然是樊噲。他的武力值到底有多少？能讓項羽佩服的人，你想想，那武力值肯定低不了。

我想正是有了如上的這四點，劉邦才敢大著膽子走上“鴻門”的險途。以上的幾個問題，在課堂上提出來和學生進行討論，會讓語文課堂變得有趣、有效、有意義。若教師能在備課時不斷挖掘問題，上課時生成一些有效的問題，那我們的語文課堂也就可以被激活，學生也就不會感到學習枯燥無趣了。所以說，用問題探究來激活語文課堂，是教師改變課堂教學效果的有效途徑。

作者單位 陜西省咸陽市育才田家炳中學 秦漢新城郭旗寨學校