長(zhǎng)安區(qū)第二初級(jí)中學(xué)統(tǒng)籌作業(yè)管理，精心設(shè)計(jì)，建立學(xué)校教務(wù)處、年級(jí)組、教研組、備課組、任課教師、班主任、科代表協(xié)調(diào)配合、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的作業(yè)管理閉環(huán)體系，創(chuàng)新作業(yè)類型設(shè)計(jì)，有序?qū)嵭凶鳂I(yè)分層，控制每天作業(yè)總量及完成時(shí)間，優(yōu)化作業(yè)批閱與反饋，完善作業(yè)督查協(xié)調(diào)機(jī)制，確保減量提質(zhì)。

優(yōu)化管理設(shè)計(jì)

以學(xué)科組為單元、以年級(jí)為基礎(chǔ)，組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、骨干教師進(jìn)行作業(yè)管理專題培訓(xùn)，引導(dǎo)全體教師轉(zhuǎn)變育人觀，樹立正確的作業(yè)觀。教研組、備課組結(jié)合學(xué)科、學(xué)生特點(diǎn)，在每周的集體備課時(shí)間群策群力，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，提前確定一周的作業(yè)范圍、內(nèi)容、預(yù)設(shè)完成時(shí)間及作業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和時(shí)效性，杜絕機(jī)械重復(fù)作業(yè)。

深化分層協(xié)調(diào)

各學(xué)科作業(yè)布置遵循分層遞進(jìn)、先減后增、動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則，精選作業(yè)內(nèi)容，并根據(jù)作業(yè)的難易程度，分為三個(gè)層次：C為基礎(chǔ)型必做作業(yè)、B為能力型選做作業(yè)、A為創(chuàng)新型選做作業(yè)。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平，從基礎(chǔ)型、能力型和創(chuàng)新型三個(gè)層次作業(yè)中選擇相應(yīng)的作業(yè)，并在老師指導(dǎo)下及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。老師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)策略及作業(yè)的難易程度。

細(xì)化評(píng)價(jià)方式

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)更正，采取共性問(wèn)題集體講評(píng)，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)交流。根據(jù)作業(yè)的批閱情況，建立學(xué)生跟蹤檔案，深入分析原因，適時(shí)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都完成得扎實(shí)有效。教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)一般采用等級(jí)、分?jǐn)?shù)與激勵(lì)性語(yǔ)言相結(jié)合的形式，在“正確”和“整潔”方面評(píng)價(jià)分別為優(yōu)、良、一般三個(gè)等級(jí)，在等級(jí)、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，更多運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行“綠色評(píng)價(jià)”。科任教師以“天”為單位進(jìn)行學(xué)科優(yōu)秀作業(yè)展示，班主任以“周”為單位進(jìn)行班級(jí)優(yōu)秀作業(yè)展示，教務(wù)處以“月”為單位開展優(yōu)秀作業(yè)展示評(píng)比活動(dòng)。

強(qiáng)化制度落實(shí)

備案制度。各年級(jí)各學(xué)科通過(guò)作業(yè)布置匯總表對(duì)作業(yè)進(jìn)行備案，備案內(nèi)容包括：作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)類型，教師預(yù)設(shè)完成時(shí)間，建議學(xué)生完成時(shí)間等。

公示制度。通過(guò)班級(jí)黑板和學(xué)校公示欄對(duì)各年級(jí)和各班作業(yè)進(jìn)行公示，公示內(nèi)容包括：作業(yè)和建議完成時(shí)間等。

檢查制度。教務(wù)處定期檢查作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改等情況，加強(qiáng)跟蹤反饋，指導(dǎo)各教研組、備課組對(duì)后續(xù)作業(yè)布置進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)，不斷提升作業(yè)效能。