課外閱讀，作為一種有別于課內(nèi)閱讀的閱讀方式，在提升小學(xué)生語文素養(yǎng)方面有著極其重要的作用，不但能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用語言的能力，更有利于學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師可以通過精心挑選書籍，傳授閱讀方法、給予展示機(jī)會(huì)、注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)家校合作等策略循序漸進(jìn)地達(dá)到提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

一、概念界定

1.小學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)涵

“語文素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)于2001頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之中。之后，圍繞這個(gè)概念，專家學(xué)者們進(jìn)行了各種解讀，大多數(shù)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，巢宗祺、崔巒等認(rèn)為“語文基礎(chǔ)知識(shí)、聽說讀寫能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀等”是語文素養(yǎng)的核心要素；韓齊齊將“小學(xué)生語文素養(yǎng)”定義為“在語文學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生通過識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際獲得語文知識(shí)和語文能力，掌握良好的語文學(xué)習(xí)方法，將其轉(zhuǎn)化為在生活中對(duì)語文的應(yīng)用，內(nèi)化自己的語文情感態(tài)度，形成穩(wěn)定并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度，使自己在語文方面達(dá)到一種自我建構(gòu)的新價(jià)值水平”。

2.課外閱讀的內(nèi)涵

課外閱讀是相對(duì)于課內(nèi)閱讀而言的一種學(xué)習(xí)方式，形式包括閱讀書籍、報(bào)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)等。相較于課內(nèi)閱讀而言，其學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)方式頗具靈活性，學(xué)習(xí)時(shí)間也較為充裕。

二、課外閱讀對(duì)于提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要意義

小學(xué)生的語文素養(yǎng)包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面的內(nèi)容，其培養(yǎng)與提升并非易事。課程改革之前，語文教師迫于應(yīng)試壓力，在教學(xué)目標(biāo)方面更注重語文知識(shí)的鞏固和技能的提升，而課外閱讀正好在情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)方面彌補(bǔ)了課內(nèi)閱讀長(zhǎng)期忽略的問題。小學(xué)階段正是激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的最佳時(shí)期，課外閱讀給予了小學(xué)生極大的閱讀空間和選擇權(quán)，能真正做到投其所好，提高學(xué)生興趣。如果從小學(xué)就能開始自主選擇課外書籍，自己主動(dòng)探索知識(shí)，這無異于提前為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。課外閱讀需要自己規(guī)劃閱讀時(shí)間，掌控閱讀速度，選擇閱讀方式，這對(duì)小學(xué)生的自控能力也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在此活動(dòng)中，小學(xué)生的自制力將受到磨煉。小學(xué)生在課外閱讀中形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一生都將受益匪淺。除了在情感態(tài)度價(jià)值觀方面起的促進(jìn)作用外，在鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)方面、提高學(xué)生語文技能方面，課外閱讀也發(fā)揮了重要作用。譬如，可以使小學(xué)生接觸到更多的詞語和句型，擴(kuò)大詞匯量；也可以拓展學(xué)生的思維，提高其語言組織能力；還可以增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力。綜上所述，課外閱讀在提高小學(xué)生語文素養(yǎng)方面有著極其重要的意義。

三、課外閱讀拓展策略

由于小學(xué)生在年齡、閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的局限，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師還不能完全放手讓他們進(jìn)行自由閱讀，需要采用以下策略才能更好地達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

1. 精心挑選書籍

在課外閱讀中，書籍選擇的范圍十分寬泛，各類書籍也令人目不暇接，小學(xué)生根本就不知如何選擇。教師在推薦書目的時(shí)候應(yīng)該注意依據(jù)學(xué)生的年齡，以尊重小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)為前提，以新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的閱讀目標(biāo)為依托，以名師推薦和網(wǎng)絡(luò)熱銷為參考。依據(jù)小學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)，繪本、童話、神話故事等是低年級(jí)小學(xué)生的最佳選擇，可以推薦《好餓的毛毛蟲》《猜猜我有多愛你》《花婆婆》《老鼠娶新娘》等。高年級(jí)的小學(xué)生可以選擇一些經(jīng)典名著的簡(jiǎn)寫版，比如《西游記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《小王子》等。在此過程中，教師只是適當(dāng)?shù)亟o出建議，不能越俎代庖，否則課外閱讀又成了變相的課內(nèi)閱讀。教師整理出具體書單后，學(xué)生選取自己喜愛的進(jìn)行閱讀即可。

2. 傳授閱讀方法

閱讀初期，是閱讀興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，所以教師不宜設(shè)置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自由閱讀就可以了。更不應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀方法作太多的指導(dǎo)，否則學(xué)生有畏難情緒。當(dāng)學(xué)生開始喜歡閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圈畫自己喜歡的或者優(yōu)美的詞語、句子等，用不同的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注，如重要的地方畫“——”線，精彩的語句用“○”標(biāo)注，關(guān)鍵詞下邊加“·”，有疑問的句子旁邊打上“？”，需要重讀或摘抄的在前邊加“△”。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們?cè)跁凶髋ⅲ瑢懴伦约旱拈喿x感受。為了提高學(xué)生的閱讀速度，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽文章，一目十行。當(dāng)然，精讀策略的傳授也是必不可少的，學(xué)生也要懂得品味優(yōu)美的句子，領(lǐng)略其中的深刻含義。除了默讀以外，大聲朗讀、背誦、復(fù)述都是可供選擇的閱讀方式。

3. 給予展示機(jī)會(huì)

教師應(yīng)該在第二課堂活動(dòng)中給予學(xué)生展示自己閱讀水平的機(jī)會(huì)。比如開展讀書交流活動(dòng)，由小學(xué)生們介紹自己讀過的書籍，鼓勵(lì)全員參與，積極展示風(fēng)釆。又如在中秋節(jié)期間，班級(jí)內(nèi)舉辦神話故事分享活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)《嫦娥奔月》的故事很感興趣。在一名學(xué)生復(fù)述了嫦娥奔月的故事后，馬上就有學(xué)生指出嫦娥是后羿的妻子，接著為大家講了《后羿射日》的故事。在分享中，他們的思想碰撞出了火花，互相教育，互相感染，提高了口頭表達(dá)能力，拓展了創(chuàng)造性思維。再如，開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)賽答題方式考查學(xué)生的閱讀效果。或者開展講故事比賽、詩(shī)歌朗誦大賽，為小學(xué)生搭建展示自我閱讀水平的平臺(tái)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生們不斷提升，共同進(jìn)步，體驗(yàn)了由閱讀帶來的樂趣以及成就感，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，越讀越愛讀。另外，語文教師也可以定期組織讀書筆記展示活動(dòng)、讀書手抄報(bào)比賽，通過筆頭展示也同樣能夠起到營(yíng)造濃厚書香氛圍、全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。在每年的校園文化藝術(shù)節(jié)上，“我愛讀書”手抄報(bào)櫥窗前就是學(xué)生們最流連忘返的地方。

4. 注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師激勵(lì)學(xué)生課外閱讀的方式有很多，比如口頭激勵(lì)，當(dāng)眾夸贊某位同學(xué)閱讀的書籍多，知識(shí)淵博；書面表?yè)P(yáng)，在學(xué)生的閱讀筆記中寫一些激勵(lì)的話語，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提升閱讀量；榮譽(yù)激勵(lì)，評(píng)比班級(jí)閱讀之星并且頒發(fā)獎(jiǎng)狀；物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，為在閱讀競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異的小學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品，等等。當(dāng)然，不能只是教師評(píng)價(jià)，其他方式也可穿插進(jìn)行，如學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等。筆者所在的學(xué)校采用了“閱讀存折”來鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。存折設(shè)計(jì)精美別致，學(xué)生需要在日期一欄標(biāo)注閱讀時(shí)間，內(nèi)容一欄填寫書籍名稱，存入一欄由教師依據(jù)學(xué)生的閱讀效果給予相應(yīng)的積分，余額一欄是將閱讀的積分相加的總和，每?jī)芍芑蛘呙吭逻M(jìn)行一次評(píng)比，積分達(dá)到50、100、150分時(shí)被授予“小書迷”“小達(dá)人”“小博士”等稱號(hào)，并頒發(fā)小禮品。也有部分教師借助新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在“云校家”APP平臺(tái)上布置“每日一讀”閱讀任務(wù)，讓學(xué)生每天拍攝自己閱讀課外書籍的視頻，贏取小紅花。

5. 鼓勵(lì)家校合作

小學(xué)生年齡較小，如果離開教師的閱讀指導(dǎo)，自主自由閱讀時(shí)肯定會(huì)遇到各種各樣的問題。這時(shí)候就需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師應(yīng)向家長(zhǎng)發(fā)出監(jiān)督孩子閱讀的倡議，擬定《致家長(zhǎng)的一封信》，并經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳親子閱讀的必要性和重要性，為他們例舉孩子課外閱讀的推薦書目，組織“親子閱讀，讓小手拉大手”等相關(guān)的閱讀活動(dòng)，并且在閱讀方法上給予正確的指導(dǎo)，定期組織開展親子閱讀交流活動(dòng)等，致力于把學(xué)校的閱讀拓展活動(dòng)延伸到家庭生活中去。我認(rèn)為具體可以采用以下步驟：首先，教師建議家長(zhǎng)在家中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，設(shè)計(jì)獨(dú)立的閱讀空間，購(gòu)買兒童書架以及孩子喜歡的書籍。其次，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶孩子去圖書館，感受良好的閱讀氛圍。教師可以提醒家長(zhǎng)從五個(gè)方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具體指選擇閱讀書籍、制訂閱讀計(jì)劃、監(jiān)控閱讀時(shí)間、鼓勵(lì)不斷堅(jiān)持、獎(jiǎng)勵(lì)閱讀成果。家長(zhǎng)無法解決的難題，可以求助于教師，及時(shí)與教師溝通，以便教師針對(duì)學(xué)生因材施教。

綜上所述，隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，課外閱讀在培育學(xué)生語文素養(yǎng)方面的作用也將越來越受重視。關(guān)于實(shí)施課外閱讀的策略還有很多，筆者只是進(jìn)行了初步的探索，以后會(huì)繼續(xù)嘗試和探索。

作者單位 寧夏吳忠市朝陽小學(xué)