本文系陜西省基礎(chǔ)教育“十三五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“微視頻在小學美術(shù)與節(jié)日文化融合中的應(yīng)用研究”階段性成果，課題編號：1350528。

人類歷史上最大的一次教育實驗，伴隨著突如其來的一場疫情，全國中小學學生延期返校，開啟了居家學習。疫情期間，作為一線美術(shù)教師如何開展停課不停教、不停學，結(jié)合學生居家學習的特點，利用生活化美術(shù)資源，開展生活化美術(shù)資源的在線教學+居家學習模式，成為了學生疫情時期美育的重要育人途徑。筆者以生活化美術(shù)資源、在線教學+居家學習的實施，構(gòu)建了疫情時期居家學習的教學模式和實施路徑，以期為疫情期間的一線小學美術(shù)教師應(yīng)用生活化美術(shù)資源支持教學和學生居家學習提供有益的實踐教學經(jīng)驗借鑒。

一、問題的提出

2020年春節(jié)前，突如其來的新冠肺炎病毒大暴發(fā)，肆虐全國，當前形勢依然嚴峻，為了阻斷疫情向校園蔓延，確保師生的健康，教育部多次召開專題會議下發(fā)通知，要求2020年春季學期延期開學，具體開學時間等待各地教育行政部門的通知，這使得廣大中小學家長十分關(guān)心延期開學期間孩子的學習問題。教育部對此高度重視并發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，有序、有效、深入開展“停課不停學”工作，為學生居家學習提供指導和幫助。教育部整合國家、有關(guān)省市和學校優(yōu)質(zhì)教學資源，在延期開學期間開通國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺和中國教育電視臺空中課堂，免費供各地自主選擇使用。隨后，各地教育部門迅速推出線上學習指導意見及方案，學校紛紛開啟“線上教學”模式，科學有效地保障了學生居家學習的需求。一時間，“停課不停教、停課不停學”成為了戰(zhàn)疫情的應(yīng)急之舉。

疫情期間，老師們的教學從線下轉(zhuǎn)入線上，利用教育部和各地教育行政部門制作推薦的優(yōu)質(zhì)教育資源，積極開展在線教學和指導，但對學生最大的影響莫過于從學校這個專門的教育機構(gòu)，轉(zhuǎn)移到以居家生活為中心的新學習環(huán)境。

如何確保美術(shù)教學中教師在線教學指導的有效性，學生居家學習的質(zhì)量，學習的自主性和積極性。在線學習中我們對知識進行理解、內(nèi)化、遷移，由淺層學習引向深度學習，由知識學習引向生活學習，融洽了學生間、師生間、親子間、家校間的在線交流、分享與互動，營造出了良好的居家學習氛圍。基于此，我們還結(jié)合美術(shù)學科教學、學生居家學習和年齡特點，形成疫情時期生活化美術(shù)資源下的在線教學+居家學習實施路徑。我們構(gòu)建了以生活化資源為主的在線美育教學，學生居家自主學習，教師在線多元化教學，家長協(xié)同多方參與的實施路徑，希冀為提升小學美術(shù)學科、學生居家學習趣味性和有效性提供可行的途徑。

二、生活化美術(shù)資源在線教學+居家學習的實施

美術(shù)作為人類文化實踐活動的重要載體之一，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，是義務(wù)教育階段全體學生必修的基礎(chǔ)課程，也是實施美育的重要課程。美術(shù)教學可以陶冶學生高尚情操，提高學生的藝術(shù)鑒賞，增強學生對自然的向往和生活的熱愛, 是提升學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。疫情時期，美術(shù)教師要結(jié)合學生居家學習的特點，積極探索出新穎的教學方式，以學生居家期間的生活資源作為教學內(nèi)容，充分激發(fā)出學生的學習興趣，通過構(gòu)建課內(nèi)與課外、線上與線下融合的網(wǎng)絡(luò)教學空間，實現(xiàn)美術(shù)教學線上與線下的實質(zhì)等效，滿足學生居家美術(shù)學習的實際需求。

1.生活化美術(shù)資源

我國著名教育家陶行知主張“生活即教育”。生活化教學是以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境為背景，以激發(fā)學生關(guān)注、美化、熱愛生活的美好愿望，讓學生在生活中深入學習，在學習中更好地生活，構(gòu)建自身審美價值，從而獲得有活力的知識。而美術(shù)與生活關(guān)系密切，美術(shù)是源于生活，又高于生活的審美教育，通過觀察、模仿、創(chuàng)新培養(yǎng)學生的審美意識和藝術(shù)表現(xiàn)能力，而觀察、模仿、創(chuàng)新所涉及的素材、資源和內(nèi)容都離不開學生對生活的認知，這完全與陶行知生活教育理念相契合。從生活中挖掘符合學生身心特點、有利于美術(shù)學科教學的素材，結(jié)合學生的年齡特征、認知規(guī)律、篩選出適切的在線教學素材，并將素材遷移至生活中，形成生活化美術(shù)教育資源。生活化美術(shù)資源以疫情期間的生命教育、德育、節(jié)日文化、節(jié)氣文化為構(gòu)建美術(shù)教學課程，將疫情防控知識、心理健康教育與生活化美術(shù)教學課程相結(jié)合，貫穿著整個疫情期間生活化美術(shù)教學資源，如下圖所示。

疫情期間“生活化美術(shù)”教學資源建構(gòu)體系

疫情時期，學生居家美術(shù)在線學習，為生活化美術(shù)學習提供了適切的學習環(huán)境。教師更新美術(shù)在線教學理念，在教學中整合、構(gòu)建生活化的美術(shù)教學資源，從生活化視角來看待美術(shù)教學，將美術(shù)融合于生活的情境中，以發(fā)現(xiàn)生活美、理解生活美、創(chuàng)造生活美為目標，依據(jù)學生身心發(fā)展的水平和美術(shù)學習的情況，科學挖掘生活中有益于美術(shù)教學的可行性素材，全面創(chuàng)新和改革有益美術(shù)教學方法、教學內(nèi)容、教學模式和教學策略，培養(yǎng)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，引導學生關(guān)注身邊事物，熱愛生活，在生活化美術(shù)學習的過程中，使學生在不同潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展，提高美術(shù)教學的有效性，建立學生基本的美術(shù)素養(yǎng)。

2.在線教學+居家學習的實施

疫情時期，在線美術(shù)教學以生活化美術(shù)資源為主題，以協(xié)同備課、錄制課程、材料準備、自主學習、輔導答疑、藝術(shù)實踐、評價展示等七個環(huán)節(jié)，構(gòu)建疫情時期生活化美術(shù)資源教師在線教學、學生居家學習的實施模式。

（1）協(xié)同備課

備課是教學活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是上好一節(jié)美術(shù)課的前提，也是提高教學效率的基礎(chǔ)。協(xié)同備課要求教師充分發(fā)揮集體的智慧，團結(jié)協(xié)作、集思廣益、取長補短，將碎片化的知識進行理性的統(tǒng)整，有利于我們更高效地提升課堂教學質(zhì)量。

疫情時期，教師無法在校開展教研活動，利用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，我們搭建學科備課教研團隊，創(chuàng)設(shè)跨時空、跨年級、促成長的在線協(xié)同備課、研課情境，解決了教師無法面對面交流、討論的困惑，利用信息技術(shù)手段，我們提升了教師備課的效率和質(zhì)量。

在互聯(lián)網(wǎng)平臺和技術(shù)的支持下，我們結(jié)合生活化美術(shù)課程體系，設(shè)定每周教研主題，每位教師細研教學內(nèi)容，梳理知識要點，精琢教法與學法，深究教學中的困惑。同伴互改，互講完善、充實教學內(nèi)容，達到智慧教學，使教研有實效，教研有所得。

在線交流平臺支持下的教研活動，實時記錄教師教研的音視頻，實時保存教研的文本資料，實時分工協(xié)同備課，真正達到了資源共享，智慧分享的協(xié)同與高效。

（2）錄制課程

疫情期間，教師的主要教學方式由課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€教學，將教學內(nèi)容與教學過程制作成微課，在指定時間內(nèi)發(fā)布于家校交流平臺，然后基于課程內(nèi)容進行線上教學的指導。教師學習掌握線上授課的技術(shù)手段，開啟錄制微課等工作，其目的是不讓疫情阻斷學生的居家學習。

小學六個年級劃分低、中、高三段式教學模式，規(guī)劃錄課任務(wù)共計30節(jié)。結(jié)合小學生的年齡特征，保護其身心健康發(fā)展，生活化的美術(shù)課程視頻短小且學習目標明確，每節(jié)課的錄制時間不宜過長，基本控制在六分鐘以內(nèi)。

生活化美術(shù)教學微課主要以講授環(huán)節(jié)和示范環(huán)節(jié)兩部分構(gòu)成。線上美術(shù)教學在講授環(huán)節(jié)主要以圖片、文字、音頻為主，旨為更深刻地引導學生了解相關(guān)美術(shù)知識。采用PPT直接錄制，并導出視頻格式，教師示范環(huán)節(jié)要明確制作步驟，學習制作方法，主要以手機支架配合手機拍攝或錄制為主。視頻剪輯選取操作簡單的軟件，按照學生的年齡特點，通過信息技術(shù)手段，制作出“短小精美”的微課，避免學生因為觀看視頻時間過長的原因，造成影響視力等其他問題。

（3）材料準備

在線美術(shù)課程具有實踐性，美術(shù)材料工具的準備是作為藝術(shù)實踐活動的重要保障，也直接影響著教學的效果。美術(shù)材料的選擇要以“安全、實用、便捷”為主。由于疫情的影響，學生居家為主，對美術(shù)材料的配備有很大的局限性。因此，教師需提前一天通過家校交流平臺與學生溝通第二天所需要的美術(shù)用具，充分保證學生準備材料的時間，并列舉生活中方便、可替代的其他材料，鼓勵學生就地取材。這樣既可以解決學生材料配備不齊而無法參與美術(shù)教學活動的困難，替代的材料也給予學生更多創(chuàng)造性發(fā)揮的空間，同時激發(fā)學生的學習興趣，也促其養(yǎng)成了良好的學習習慣。

（4）自主學習

教師依據(jù)疫情期間美術(shù)學科在線教學方案，結(jié)合學生自主學習的特點，制定了每周一節(jié)美術(shù)在線課堂。每個星期一中午，教師將錄制好的微課在固定時間推送至在線交流平臺，通過平臺的功能，在線授課時間固定可以集中給多個班級推送資源，學生會養(yǎng)成美術(shù)在線課堂學習的規(guī)律性。每個星期一全天時間，學生可以根據(jù)教師推送的教學資源進行在線自主觀看和學習，推送的微課視頻不超過六分鐘，確保學生視力和在線學習的要求。根據(jù)學生居家學習的情況，對學生作品要求一周內(nèi)完成，同時發(fā)揮美術(shù)在線教學中異質(zhì)分組后小組長對組內(nèi)成員自主學習后可視化作品的幫助和監(jiān)督，有效確保每位學生都能夠得到個性化的自主學習時間和作品的完成率。在學生自主學習的過程中，有不明白的地方，可以在微課視頻中及時地暫停與回放，反復觀看中強化學習內(nèi)容。對于有疑難問題的知識點，也可以及時做好記錄。以自主觀看學習微課視頻、小組成員相互協(xié)同、可視化美術(shù)作品為導向的生活化美術(shù)在線教學，極大確保學生在此期間自主學習的效果，讓孩子居家學習同樣具備在校學習的儀式感。

（5）輔導答疑

疫情期間，在線教學中輔導答疑是教學活動過程中一個重要環(huán)節(jié)。美術(shù)教學中的輔導答疑主要分為對知識點的理解進行答疑解惑，學生在藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)作進行技巧性輔導。學生在學習的過程中，對于有疑難問題的知識點可以借助學習交流平臺，以文字、語音、圖片的形式提出，美術(shù)教師進行遠程輔導和答疑，利用語音、文字或視頻進行詳細、耐心指導。高效、及時的輔導答疑直接影響著學生學習的積極性和主動性，并最終影響著在線教學的效果。在實踐中，授課教師一般會對學生觀看微課和動手實踐等環(huán)節(jié)的問題，在兩分鐘內(nèi)給予答復。對于在線教學，授課教師對學生學習中出現(xiàn)的問題能否及時答疑，對學生的學習將是至關(guān)重要的。

（6）藝術(shù)實踐

藝術(shù)實踐是美術(shù)教學的重中之重，特別是在開展在線學習更是以作品可視化呈現(xiàn)來檢驗學習成效的主要途徑，也是學生將學習的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)鍵所在，有助于學生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)中，學生依據(jù)學習的內(nèi)容，結(jié)合美術(shù)材料進行大膽創(chuàng)作，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，表現(xiàn)出各自有創(chuàng)意的作品。

在線教學教師不能進行現(xiàn)場指導，對于學生能獨立自主學習完成的美術(shù)作業(yè)，要鼓勵學生自主完成，充分體現(xiàn)其成就感。對于學習困難、動手能力弱的學生，可以敦促他們反復觀看學習資源中教師示范的環(huán)節(jié)，按照步驟完成作品，鼓勵這些學生運用家校交流平臺與同學、老師及時進行溝通和交流，確保美術(shù)作品的完整性。對于一些有難度的部分，也可以與家人進行協(xié)作、交流，增添彼此間的親密度。

（7）評價展示

教師的評價反饋對在線美術(shù)教學中學生的學習和作品的提交至關(guān)重要，是促進在線教學質(zhì)量的重要方式。要鼓勵學生線上提交美術(shù)作業(yè)，美術(shù)作業(yè)采用照片、視頻等形式進行提交，教師的評價語主要以肯定、鼓勵為主，從造型、色彩、創(chuàng)意、學習態(tài)度等方面，通過文字、語音對學生的美術(shù)作品進行個性化、針對性的評價，并及時反饋給每一位學生。

建立互動展評模式，提升學生間的相互交流。教師收集整理學生作品的照片，以課程內(nèi)容為主題制作成微視頻，在線上進行展示與分享，學生欣賞作品，選擇最喜歡的作品進行評價，進而提升藝術(shù)作品的鑒賞能力。教師鼓勵表揚優(yōu)秀作品，進一步激發(fā)學生的參與性，增進師生間、生生間的互動。借助公眾號，將課程內(nèi)容與學生作品微視頻相結(jié)合的形式分期進行推送，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)動力。

樹立作品保護意識，疫情期間學生的實物作品暫時由學生在家自主保存，提倡學生將自己的作品有序整理裝入資料袋中，開學后，將自己的作品交給美術(shù)老師，教師擇優(yōu)篩選全校進行展覽。

疫情期間，生活化的美術(shù)課程資源立足學生日常生活實際，結(jié)合節(jié)日文化、節(jié)氣文化、生命教育、德育等方面，挖掘疫情中生活化的素材作為課程資源，為學生居家學習增添趣味性，居家生活增添藝術(shù)性。在此期間，線上教學成為學生學習的主要環(huán)境，美術(shù)教師依據(jù)美術(shù)課的學科特色，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索線上教學和學生學習的方式，開創(chuàng)教師在線教學與學生居家學習科學、有效、可實施的新模式，在線教學也可開展素養(yǎng)教育，達到“以美育人，以文化人”的美育目標。

在教育信息化2.0時代和后疫情時代，學生的學習方式和途徑將會發(fā)生重大改變。教師利用生活化資源對學生進行美術(shù)教育，借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學習平臺作為支持學生進行課堂教學和在線教學的混合學習方式，實現(xiàn)家庭與學校的聯(lián)通、教師與學生線上線下學習的有機結(jié)合，讓學生打破課堂教學的時間、空間限制，通過智能終端實現(xiàn)處處能學、時時可學的智能化學習環(huán)境，讓美育生活化、智能化，使線上線下教學的立德樹人和個性化教育發(fā)揮合力，使孩子們的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

作者單位 西安經(jīng)開第一小學 西安經(jīng)開第八小學