[摘 要] 實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系建設(shè)是我國(guó)高校建設(shè)的重要組成部分，也是應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。本文根據(jù)國(guó)際設(shè)計(jì)類教學(xué)發(fā)展方向和我國(guó)設(shè)計(jì)類人才需要，參考SWOT分析法，探索視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)意的關(guān)聯(lián)，基于“SWOT視角”分析視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系建設(shè)的特性。隨后，圍繞市場(chǎng)需求，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系，以期為提升視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] SWOT分析法 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新 實(shí)踐 教學(xué)體系

基金課題：2019年咸陽(yáng)師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于SWOT分析法的藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)踐教學(xué)體系改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019Y011）。

SWOT分析法

SWOT（Strengths Weaknesses Opportunities Threats）分析法，又被稱為態(tài)勢(shì)分析法或優(yōu)劣勢(shì)分析法，用來(lái)確定企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)（strength）、競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)（weakness）、機(jī)會(huì)（opportunity）和威脅（threat）。在高校藝術(shù)類教學(xué)中，運(yùn)用SWOT分析法可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)模式的不足；運(yùn)用調(diào)查研究方法，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而更好地解決問(wèn)題。高校可根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)積極和消極的發(fā)展因素，結(jié)合歷史與未來(lái)，制訂屬于自己特色的發(fā)展模式。例如，從以下四個(gè)方面，運(yùn)用科學(xué)合理的方法找出問(wèn)題并解決問(wèn)題，以不斷改革、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，嘗試新的教學(xué)手段。

1.strength優(yōu)勢(shì)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較為有利的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)、良好的教學(xué)積累，以及年輕、積極的教學(xué)技術(shù)力量。

2.weakness劣勢(shì)

相關(guān)教學(xué)軟件配套及課程模式需更新、課程規(guī)劃的實(shí)施程度及競(jìng)爭(zhēng)力不足等。

3.opportunity機(jī)會(huì)

具有新機(jī)遇、新行業(yè)、新需求，如界面設(shè)計(jì)及品牌全球化的興起等。

4.threat威脅

面臨新型人才培養(yǎng)的需要，以及變化較快的市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的新要求。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與創(chuàng)新實(shí)踐

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，是21世紀(jì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)中最寬泛的領(lǐng)域。信息社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息流量、信息處理及信息應(yīng)用技術(shù)的普及，形成了一種跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、多學(xué)科參與的視覺(jué)文化現(xiàn)象。今天的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)已經(jīng)是最重要的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，不僅涉及視覺(jué)形態(tài)構(gòu)成學(xué)、符號(hào)學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)、信息技術(shù)，還涉及非技術(shù)領(lǐng)域的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)審美學(xué)等學(xué)科。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的重要驅(qū)動(dòng)力便是創(chuàng)新的思維與新奇的創(chuàng)意。

1.創(chuàng)新與創(chuàng)意

埃齊奧·曼齊尼在《創(chuàng)事：社會(huì)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)》一文中討論了社會(huì)創(chuàng)新現(xiàn)象，他認(rèn)為社會(huì)創(chuàng)新是設(shè)計(jì)應(yīng)用的新興領(lǐng)域。曼齊尼提出了三種類型的創(chuàng)新過(guò)程，包括自上而下的創(chuàng)新過(guò)程、自下而上的創(chuàng)新過(guò)程和混合型的創(chuàng)新過(guò)程。

創(chuàng)新，就是一種創(chuàng)造能力，指面對(duì)一個(gè)問(wèn)題或一種狀況時(shí)，人們所能想到并提出的創(chuàng)造性解決方案，如類人猿首先想到了造石器，然后才動(dòng)手把石器制造出來(lái)。創(chuàng)意來(lái)自受眾的認(rèn)知資源，即重組受眾認(rèn)知DNA的結(jié)構(gòu)，符合人們生活經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣認(rèn)知的信息會(huì)被受眾接受，如圖1所示。所以，創(chuàng)意也常常被比作“魔島浮現(xiàn)”，所謂“魔島”其實(shí)是由日積月累的珊瑚島形成，并浮出了海面。創(chuàng)意對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，也是需要日積月累的，人們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和觀察，選擇適合自己的目標(biāo)，并培養(yǎng)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的高敏感度，以進(jìn)一步累計(jì)設(shè)計(jì)才能、經(jīng)驗(yàn)，使自身具備系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

2.實(shí)踐

作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的高等院校，更需要加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的教學(xué)體系建設(shè)和革新。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程設(shè)置在市場(chǎng)銜接方面還有不足，導(dǎo)致課程的創(chuàng)新實(shí)踐部分不夠，無(wú)法更好地滿足商業(yè)快速發(fā)展的需求。因此，高校在建設(shè)課程體系時(shí)應(yīng)參考SWOT分析法，科學(xué)設(shè)置設(shè)計(jì)類教學(xué)模式，圍繞市場(chǎng)需求，調(diào)整并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加新的應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，如商業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。國(guó)外有很多大學(xué)生在應(yīng)用型大學(xué)學(xué)習(xí)，接受的也是應(yīng)用型技術(shù)教育，如日本高校的培養(yǎng)目標(biāo)就是重在培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系建設(shè)的特性

在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中提出“SWOT視角”，是因?yàn)閷?duì)現(xiàn)實(shí)世界的解釋并非是一元性單向度，而是多元性多角度的。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)可顯示出從平面到立體、從靜態(tài)標(biāo)志到動(dòng)態(tài)顯示的多面表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)多元性與多面化的表現(xiàn)形式和設(shè)計(jì)方法。因此，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育機(jī)制中，可把各種教學(xué)方式看作變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，提倡從不同視角去感知、解釋、研究視覺(jué)認(rèn)知的成因與傳達(dá)的效應(yīng)，具有藝術(shù)教育的特殊形式和內(nèi)涵。

1.系統(tǒng)性與完整性

高校應(yīng)從現(xiàn)代設(shè)計(jì)商業(yè)需求的應(yīng)用性出發(fā)，選擇前后連貫、循序漸進(jìn)的知識(shí)系統(tǒng)和技能實(shí)踐項(xiàng)目，以強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求都要符合商業(yè)設(shè)計(jì)要求，以便于學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)知識(shí)體系。教師可用概念或形象的表達(dá)去解析相關(guān)基礎(chǔ)理論，再結(jié)合課題展開(kāi)完整的設(shè)計(jì)實(shí)踐。

2.改革性與前瞻性

教師應(yīng)緊扣市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境對(duì)視覺(jué)傳達(dá)商業(yè)需求的常規(guī)形態(tài)探索教學(xué)方向，依托實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生設(shè)計(jì)系統(tǒng)的練習(xí)選題。

3.適教性與實(shí)踐應(yīng)用性

教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能都設(shè)置相應(yīng)的思考與實(shí)踐商業(yè)模擬練習(xí)，使教學(xué)具備可操作性。同時(shí)，教材的內(nèi)容選取、觀念意識(shí)、案例解析及學(xué)習(xí)方法都要強(qiáng)化思考性和應(yīng)用性，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和主動(dòng)性。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn)

1.從理論到實(shí)踐的飛躍

設(shè)計(jì)是一個(gè)整體，是從設(shè)計(jì)理念到創(chuàng)意，再到視覺(jué)化，最后落地執(zhí)行的過(guò)程，而不僅僅是各種元素的組合。無(wú)論是印刷品，還是屏幕上的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，或是建造設(shè)計(jì)，都應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：理解圖形與構(gòu)圖原理；將這些原理運(yùn)用于激發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)意并表達(dá)更高層次的設(shè)計(jì)理念之中；充分利用色彩信息；理解語(yǔ)言和信息的層次；整合字體與圖像；統(tǒng)一信息；規(guī)劃作品結(jié)構(gòu)并保證與其特性統(tǒng)一為一個(gè)整體。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是一個(gè)將理論視覺(jué)化的過(guò)程，須按照實(shí)際商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的要求完成課題，這對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)踐能力都提出了更高的要求。

2.建立導(dǎo)師工作室教學(xué)模式

導(dǎo)師工作室教學(xué)模式是將本科生“導(dǎo)師制”與“工作室教學(xué)模式”相結(jié)合而形成的，先以設(shè)計(jì)概念與形象傳達(dá)的方式解析相關(guān)基礎(chǔ)理論，再配合課題展開(kāi)設(shè)計(jì)實(shí)踐，以市場(chǎng)環(huán)境的常規(guī)形態(tài)思考和要求完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生按照工作室的專業(yè)流程和要求去完成設(shè)計(jì)。在專業(yè)流程中，學(xué)生可理解和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自身不足，該教學(xué)模式可促使學(xué)生能動(dòng)性地完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，

這種教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)是，學(xué)生在接觸實(shí)際案例的過(guò)程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的不足及面臨的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)際上，設(shè)計(jì)的完成過(guò)程就是準(zhǔn)確分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程，需要學(xué)生善于在紛繁復(fù)雜的表象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能找到出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因，進(jìn)而采取科學(xué)合理的方法加以解決。設(shè)計(jì)有兩個(gè)層面：第一，清楚問(wèn)題是什么；第二，知道采用什么方法來(lái)解決問(wèn)題。而創(chuàng)造性屬于解決方法的范疇，應(yīng)建立在有效性的基礎(chǔ)之上；創(chuàng)造性是問(wèn)題能否巧妙解決的關(guān)鍵，也是設(shè)計(jì)賴以生存發(fā)展的關(guān)鍵。

在導(dǎo)師工作室教學(xué)模式中，要求學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)際商業(yè)案例，以便于其更好地理解設(shè)計(jì)，這可為敏銳的概念性設(shè)計(jì)思維打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生深刻感受到設(shè)計(jì)元素的多樣性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生由設(shè)計(jì)理論的認(rèn)知規(guī)律，到用概念去解析設(shè)計(jì)意象的表達(dá)，會(huì)形成完整的鏈接，以此開(kāi)啟學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的常規(guī)形態(tài)觀察與感悟，使其不斷提高品牌形象設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維和實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上，將SWOT分析法用于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，可為師生提供創(chuàng)新意識(shí)，面對(duì)因發(fā)展機(jī)遇而帶來(lái)的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，從理論到實(shí)踐的飛躍、建立導(dǎo)師工作室教學(xué)模式等介紹了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，旨在探索通過(guò)科學(xué)、規(guī)范的方法提升教學(xué)效率的途徑。

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作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院