數學學科在小學教育體系當中所占的地位極高，但是由于其知識過于繁瑣復雜，學生的學習興趣普遍較低，進而也就導致課堂教學效率難以得到提升。因此，我們數學教師投入到了該項工作的研究當中。本文主要就小學數學高效課堂的構建措施做了簡要分析。

一、構建良好的師生關系

師生關系的和諧與否在一定程度上決定著學生的學習興趣。為此，教師在實際教學過程中，必須時刻秉持高度的熱情，保證學生能夠直觀感受到教師的教學熱情，以此來感染學生，使其能夠積極努力地參與到數學學習活動當中。教師在對學生進行教學評價過程中，也要以正向引導為主，當學生出現錯誤的學習行為時，要引導其如何糾正錯誤，當學生改正了錯誤之后，還要及時對他們進行表揚和鼓勵。在課下還要與學生建立起“學習小秘密”，引導學生向教師傾訴學習中所遇到的困難，以此來拉近師生間的距離，增進彼此的情誼，進而激發學生對數學學習的積極性。

二、優化教學方式

現階段，傳統的教學方式已經很難滿足小學數學教學的需求，如果我們繼續使用傳統的教學方法，課堂教學成效將很難得到質的提升?；谶@一情況，小學數學教學方法的優化就顯得尤為重要。為此，教師在實際教學過程中必須落實分層教學模式，結合學生的個體差異特點，將其劃分成不同的學習小組，并對他們進行有針對性的教學指導。例如，將數學綜合能力較強的學生劃分到A組，將數學綜合能力較弱的學生劃分到B組，然后在講解某個數學知識點的過程中，教師引導A組學生進行小組合作學習，共同商討具體的解決對策；對于B組同學，教師要時刻關注他們所遇到的學習困難，并對其進行細致講解，保證他們能夠準確掌握該知識點的學習。這樣做，我們不僅可以提升課堂教學成效，還可以保證班級內每一位學生的數學綜合能力得到提升。另外，數學教師還要落實趣味教學模式，在課上積極與學生進行交流討論，以詼諧幽默的方式進行問題講解，調動課堂的活躍度，緩解數學課堂緊張枯燥的學習氣氛，使學生直觀感受到數學學習的趣味性，讓其在輕松愉悅的氛圍中不斷提升自身的數學綜合能力。

三、創設與數學教學內容相匹配的教學情境

創設教學情境是構建小學數學高效課堂最為關鍵的環節，只有在良好且適用的教學情境下，才能夠保證學生充分的體驗到數學學習的趣味性以及重要性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習知識的基礎，小學生正處于認識世界的基礎階段，他們心中充滿了對新鮮事物的好奇感，對所有新鮮事物都充滿了探究欲望。所以，教師應該抓住學生的這種特點，提供相應的教學情境創設進行課堂導入，以此來將學生的學習熱情及學習興趣最大程度地調動，讓他們更為積極主動地投入到數學知識的學習中去，進而使得課堂教學效率和教學質量得到有效增強。

例如，教師在進行教學過程中，就可以通過多媒體設備的有效利用，制作集視頻、音頻、文字以及圖像于一體的教學課件，并通過課件創設出與數學教學內容相匹配的教學情境，將傳統的數學抽象知識進行具象化處理，直觀展現給學生，以此來完成課堂的前期導入，為課堂教學效果的有效提升夯實根基。

綜上所述，小學高效課堂的構建工作對于提升小學數學教學質量有著重要的意義，教師如果能夠有效構建出高效的數學教學課堂，不僅可以極大地提升學生的數學學習效率，同時還可以極大地提升小學數學教學的綜合質量。因此，我們小學數學教師在實際工作期間，必須要重視對數學教學高效課堂構建措施的研究，集合學生的數學學習需求以及小學數學教學的發展需求，制訂出具有針對性的高效課堂構建措施，并將其落實到實際的工作當中，以此來確保自身能夠實現既定的教學目標。

作者單位 陜西省神木市第四小學