[摘 要] 目前我國大力發展高等職業教育，強調職業教育在培養技能型人才方面發揮的重要作用。在此過程中，校企合作辦學得到深化和鞏固。汽車檢測與維修技術專業具有非常強的實踐性，實踐教學是該專業教學任務的重要組成部分，配套實訓基地需要滿足其實踐需求，而且實訓基地的建設水平會直接影響到對學生職業技能的培養。因此，我們對校企共建模式的深入研究對學生職業技能的培養以及學生就業有著重大的意義。

[關鍵詞] 高職院校 實訓基地 校企共建

課題：職業技術學院“雙一流”建設教學改革研究項目《高職院校汽車檢測與維修技術專業實訓基地校企共建研究與實踐》（課題編號：JGYL2019013）。

汽車檢測與維修技術專業具有技術性強、實踐性強的特點，而專業實踐教學主要通過實訓環節完成，實訓基地是完成人才培養的基礎保障。因此，實訓基地的建設程度對專業教學改革和發展意義重大。通過校企合作方式，遵循工學結合理念，加強專業實踐教學，促進實訓基地建設，提高高職院校學生的職業技能。

校企共建實訓基地的內涵

校企共建實訓基地按照國家職業教育發展的教育方針、政策建設，使企業在獲得利益的同時，也讓學生在完成企業任務過程中了解企業文化，明確企業管理方式及生產流程等，同時提高自身的職業素養和就業能力，實現學生與企業的良好銜接。在此過程中要做好以下方面：第一，發揮教師的積極作用，根據教學任務，有針對性地革新和企業的合作方式及內容；第二，學校要利用自身的優勢，在生產性實訓基地建設中提高服務效率。以好的生產合作項目為基礎，將學生的實踐性學習融入到項目中；第三，生產性實訓可以獲得相應的、實實在在的生產性成果，學生可以在真實的生產環境下完成實訓學習。

校企共建實訓基地的作用

1.校企共建實訓基地可發揮企業和學校的優勢，共享資源

校企共建實訓基地可以改變傳統的教學模式，使課堂更加活躍，從而提高學生的學習效率。校企共建實訓基地仿真實際運行環境，配套專業教學的相關設施。在該環境下，學生身份轉換成汽車行業員工身份，理論聯系實際，學生真正參與其中，充分融入實訓之中，在較短時間內掌握專業技能知識。這樣一來，學生不僅學習到了汽車檢測與維修的相關知識，還同時為企業帶來了利潤。

2.學校通過與企業合作辦學，實現自身的持續發展，同時具備社會服務功能

校企合作下，學?？筛私庑袠I發展特點，使學生畢業后所展現的素質能力和職業技能更符合用人單位的要求。學校形成自身特有的教學特色，辦學質量也可穩步提升，進而實現高職教育的持續發展。由于高職院校實訓基地環境高度貼近實際行業環境，可以承擔社會職業培訓等。

3.企業與學校合作辦學，實現企業人才儲備并提高企業知名度

企業的競爭力取決于企業人才質量，校企合作辦學可為企業培養高匹配度的人才，其更適合企業發展需要，這也解決了企業人員招聘難的問題。并且在學生培養的過程中，以學生為信息擴散渠道，提高企業的社會知名度。

高職院校汽車檢測與維修技術專業實訓基地校企共建現狀分析

1.實訓師資力量有待提高

目前高職院校教師多為理論性教學教師，汽車行業從業時間短，缺乏汽車行業實踐經驗，需要到汽車相關行業一線進行1～2年的高強度的實踐培訓學習，才能夠成為符合實訓教學要求的專業教師。因此，目前需要專業帶頭人和骨干教師帶動專業實踐教學的發展。

2.場地不足影響實訓基地建設

目前我國汽車行業發展迅猛，人才需求量急劇上升。高職院校“百萬擴招”計劃在農民、退伍軍人、下崗人員等群體中展開，錄取人數增加，這就需要高職院校增加實訓教學場地，進一步完善相應的設備配套，以保證教學的正常開展以及教學的質量。

3.工學結合理念有待提升

高職院校普遍在開展校企合作，但合作過程中生產性實訓探索不夠細致充分，教學中的操作和指導規范性有待加強。受傳統教學理念的影響，教師在實踐教學方面思維不夠活躍，主動性較差，學校要設法提高教師實踐教學方面的積極性。

高職院校汽車檢測與維修技術專業實訓基地校企共建原則

實訓基地校企共建需要堅持系統化原則，實訓基地要形成一套完整的系統，要包含教學與設備管理、組織運營、企業生產等子系統，各系統要相互配合，從而在“校企合作”環境下培養出高質量的技能型人才。

高職院校汽車檢測與維修技術專業實訓基地校企共建模式

在實訓基地校企共建過程中，高職院校要切實依據人才培養目標，不斷建設和完善實訓基地的整個系統。實訓基地建設不僅要進行硬件建設，也要進行軟件建設，兩方面要高度結合。要達到實訓基地建設的目的，實現它的作用，就需要從以下方面完成相應的建設工作。

1.加強校企合作的理念和意識

以校企合作辦學模式為切入點，深化高職教育教學改革；以校企合作法律、規章制度為突破口，加快校企合作相關法制的建設；以校企合作擴展為依托，提高職業教育的社會認可度。

2.構建并完善校企合作人才培養模式

培養高質量的技能型人才是高等職業教育的終極目標，工學結合、校企合作、頂崗實習在人才培養模式中相互融合，全面提高人才培養質量。第一，總結行業、企業、職業元素，并將其引入到校園文化中，培養學生職業道德、精神，使學生的知識、技能、職業素養得到全面協調的發展；第二，以社會需求為指引，明確人才培養目標，在制訂人才培養方案時，要結合具體崗位要求，充分吸納行業、企業里資深人士的意見和建議，引入行業、企業標準，完善“1+X”證書制度，校企合作進行教材開發、教學管理；第三，學校與企業要真正做到緊密結合，將頂崗實習、生產實訓進行系統化的設計，采用靈活多樣的教學模式，學校與企業高度配合，共同完成教學任務。

3.優化校企合作資源建設

校企合作過程中，要明確教學標準，避免教學資源的重復建設，做到教學資源均衡分配。企業的優質教學資源無論是硬件資源還是軟件資源，一定要均勻分配到高職院校。因此，學校與企業應聯合優化教學資源建設，共享資源，使資源利用率最大化，企業生產實踐與高職院校教育教學充分結合，保證人才培養和社會需求的緊密融合。一方面學校可以邀請企業進入校內實訓基地，拓寬學生專業知識面以及增強學生的實踐意識。另一方面學校利用企業配套的教學資源，設置符合學生專業的實習崗位和培訓機構。這樣的結合，實現了學校與企業的資源共享，不僅提升了教學質量，而且使培養的人才質量和學生就業都得到了一定的保證。

4.深化高職院校專業課程建設改革

在校企合作過程中，高職院校根據企業人才需求進行專業課程設置，專業課程要滿足市場對人才的要求，符合行業發展趨勢和職業崗位，把職業要求的知識、技能、素質有機結合起來組織教學，使人才培養與企業的生產方式、設備條件、管理模式、技術改造相適應。

5.加強師資隊伍建設

在校企合作育人過程中，高職院校要全面加強師資隊伍建設，引進管理專兼職教師，聘請企業管理人員和技術人員，建立“雙師型”教師團隊、管理團隊，發揮“雙師型”教師的作用。在這一過程中，學校一定要獲取企業的支持，這就需要學校做好相應的引進培訓工作，加強對實訓指導教師的專業性培訓。針對校內專職教師、校外引進教師，采用分頭管理、項目帶動的建設方式。在教師結構組成上，有校內的、企業的，有來自國內的、國外的，在教學能力上，有可進行理論教學與實踐教學的、有可進行本國化教學與國際教學的、有教師資質和有職業崗位資質的，等等。

6.創新校企文化建設

在校企共建實訓基地過程中，教師在教學中要注重引入優秀企業文化，指導學生認知、接納企業核心價值觀，組織各種與企業相關的活動，提高學生的專業知識運用能力和職場應變能力，培養學生的職場精神，使他們由“學生”轉變成“職場人士”。例如可以讓學生進入企業，擔任不同職位，運用所學知識分析問題、解決問題，從而獲得寶貴的實踐經驗。

結 語

實訓基地校企共建是產教融合的深層次合作，是培養汽車檢測與維修專業職業型人才的有效平臺，是高職教育的核心所在。對學生、高職院校及企業三方都有著巨大的意義。對學生而言，校企合作實訓基地建設能讓學生通過實踐盡快掌握職業技能。對于高職院校來說，提高了學校專業教師的實踐能力，學校的師資力量整體得到提升，實踐教學質量得到保證，推動了學校汽車檢測與維修專業的改革，優化了教學資源，實現了高職院校的可持續發展。而合作企業在參與實訓基地建設過程中，解決了自身用人難等方面的問題，并且提高了企業的知名度。通過校企共建實訓基地，達到了學生、高職院校及企業三方共贏的目的。同時將企業文化融入實訓基地建設，可以真正意義上培養學生的職業素養、職業技能，使學生在市場競爭中更有競爭力，從而擁有更好的就業選擇及就業機會。

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作者單位：陜西職業技術學院