為了更進一步深化課堂教學改革,咸陽市實驗中學在校領導的集體倡導下,全校教師以年級備課組為單位,以“同課異構”為交流平臺,開展了聽課、評課、議教研討活動,筆者受益頗多?，F結合自己在課堂教學實踐中的經驗進行反思,以期與同仁進行交流分享。

一、教學有效是良訓,“同課異構”當先行

“同課異構”重在解決以下三個問題：為什么教與為什么學？教什么與學什么？怎么教與怎么學？我們從分析和解決課堂教學過程中實際存在問題角度出發,強調“同中求異,異中求同”,讓教師從同一課程教材內容的不同教學問題、不同教學策略所可能產生的不同教學效果的角度著眼,并由此進一步打開自己的課堂教學視野和思路,彰顯教師課堂教學的個性,從而引發備課組全體成員智慧的交流和碰撞,真正做到教師資源共享,優勢互補,大大提高課堂教學的效果,實現備課組教師隊伍素質的整體提升。

二、“同課異構”新天地,評課議教同提高

對于“同課異構”的評課、議教中,我們特別強調了教后反思。一是要深入反思對課程標準和對教材編寫設計意圖的理解；二是要反思對教學重點、難點的認識和確立,對重點教學方法的確定和選擇要把握是否科學,對于教學過程中各環節的安排和設計也要進行合理評價；三是要反思對教學效果評估所要達到的任何預期和目的,是否順利完成了三維課程目標。這些因素都是我們課堂教學的靈魂。

例如,結合我校語文老師席華娟和梁引娣兩位的《拿來主義》一課的教學和課堂實踐，通過學生的設問、實踐、體驗、點撥、歸納、提高，達到了符合語文基本特征的認知、論證。另一方面她們充分尊重了學生的自主思考和選擇權利,放手讓學生自己去做,自主探究逐步遞進,合作探究成果展示,極大地提高了學生的學習興趣。

同時，我們在為什么教與為什么學，及教什么與學什么上卻差異明顯。有著豐富課堂教學經驗的席老師在自己的課堂上展示出了她的獨到之處。聽席老師的前半節課時，我感到這半節課上得有點隨意,而席老師的后半節課卻充分展示了她在為什么教和教什么中的大膽取舍。學生會的內容就蜻蜓點水,少講或不講,而在學生理解困難的地方她展開了多種方式的互動與討論。當教學難點得到突破以后,這堂課的教學重點就在不知不覺中得到了強化,其畫龍點睛之處可謂精彩!梁老師較年輕,課堂上的活動和多媒體的運用較多,可惜太過于注重形式而淡化了主題和重點,在對內容的把握和講授上，還需進一步優化和提升。這兩節課讓所有認真聽課、因材施教的教師都受益匪淺，同時這兩節課開闊了學生和教師的視野,改變了大家對原有課堂教學的認識。

三、教育教研春常在,砥礪前行謀發展

他山之石可以攻玉,教研活動開出互助花?！巴n異構”教研活動的深入和大力開展,讓學校的老師們在學校能看到一個新的世界和天地,發現了不同的教和不同的學,促使教師在活動中互相學習,取長補短。學校教研交流活動一改沉悶之氣，互相學習、互相交流在學校蔚然成風。轟轟烈烈的聽課、評課教研活動,讓校園內的教研氛圍一下子變得濃厚起來。老師們將各種優化教學方法都帶到了課堂,新的教學方式和方法更是讓學生如沐春光，收獲滿滿。老帶新，師帶徒、展示課、匯報課,你方唱罷我登場,大家雖忙，然而心里舒暢且快樂著?；赝ｎI導大力倡導“同課異構”的教學實踐活動初心,可謂是用心良苦,充分體現了學校領導班子為不斷提高教學質量的態度和決心。

總之,課堂教學實驗研究的場所在課堂。“同課異構”為學校課堂教學研究注入了新的活力,為教師的專業發展提供了良好平臺。學校課堂豐富了,同伴之間的關系融洽了,課堂的學習氛圍濃厚了,教師生活在一個積極向上的學習環境中,思維深刻了,認識廣泛了,課堂上也已經能駕輕就熟、游刃有余了。一枝獨秀不是春,萬紫千紅春滿園。我們學校課堂教科研的春天終于來了!

作者單位 陜西省咸陽市實驗中學