每每有人問起我的職業，問起我的工作感受，我都這樣說——我是一名語文教師，一個幸福的語文教師。

我們這一代語文人，是讀著鐵凝的《哦，香雪》、路遙的《人生》等走上工作崗位的。我是20世紀80年代鄉村小學的民辦教師，那時純文學很流行，語文魅力四射。我在學校參加了文學社，和一群文學青年一起，讀文學名著，聽詩歌講座，辦油印刊物。考進師范，轉正后，我就一直從事小學語文教學，學語文、教語文，做了三十多年的語文傳承人。

語文人愛語文天經地義。我們記得顧城的《一代人》——黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明；汪國真的《熱愛生命》——既然選擇了遠方/便只顧風雨兼程；既然目標是地平線/留給世界的只能是背影。我們不忘海子的《面朝大海，春暖花開》——從明天起，做一個幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開……作為我們的母語，語文博大精深，妙不可言。

中國教育學會副會長、蘇州大學教授朱永新出了一本新書，書名叫《每天都是最美時光——致教師》。在該書的封面上，有這樣一句話：一位理想的教師，應該是天生不安分、有激情、會做夢的教師。我不能算教書教得最好的，但我可以說，我是具備較深的語文情懷的，一直保持對教學的熱情和激情。用心設計教法，精心構建課程。課前三分鐘，安排學生演講，營造學語文氣氛；每周一次語文活動，或辯論賽，或詩歌朗誦，或讀書讀報會。我的學生盡管都是農村孩子，但學語文的興趣普遍還好，班級也有一些語文特長生，寫得一手好字，寫得一手好作文……這些都是令我欣慰的，也是我保持語文教學激情的動力。

我喜歡閱讀，但讀書有些雜，既讀語文專著期刊，提升專業素養，也讀散文小說等文學作品，還讀哲學經濟類書籍，汲取人文營養。臺灣省著名出版人高希均先生有句名言——自己再忙也要讀書，收入再少也要買書，住處再小也要藏書，斯言極是！如果說讀書是語文教師的分內事，那么，寫作就是語文教師的基本功。我愛好寫作，教學論文和文學作品都寫過，有的發表在省市報刊上，加入了安徽省作家協會。語文教師不是詩人，但可以有詩人的氣質；語文教師不是作家，但要有作家的情懷，我一直覺得，教學激情和寫作愛好是語文老師的“標配”。

自參加工作以來，我一直服務于鄉村小學。不光教語文，還當班主任。班主任“官職”雖小，但在孩子們的心里，卻有很大的權威。小學生年齡小，膽子也小。在班集體建設中，我放下“官架子”，使同學成為班級的主人，和同學成為朋友，誰也不訓誰。遇到難解決的問題，多開班會、討論會，廣開言路，民主管理，讓每位學生在集體中行使當家作主的權利，班級的許多問題就迎刃而解了。

俯下身子，放下“架子”，融入學生，是件幸福的事。班級中的“淘氣包”“調皮鬼”難管理，可古往今來，他們當中難免會出現“愛迪生”“貝多芬”“齊白石”似的人物。只要班主任心態擺正，用博大的胸懷去包容，用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神去呵護、溫暖他們，就能把他們轉化成特長生，轉化成對社會有用的人才。

看到孩子們開心學習，快樂成長，我幸福；做一個語文人，我幸福；當一輩子語文老師，我很幸福！