從教近15年了，現在我還清楚地記得當初的躊躇滿志：把每一節歷史課講得精彩！但是在我用心準備每一節課的過程中，卻實現了另外一個目標：教材上的每一課都有我發表的文章或試題，當然這些文章主要是教輔文章。近十年來，我發表了約500篇知識講解類和拓展類教輔文章，命制的試題也大量發表或被我校學生使用，還參編或獨著了二十多本歷史教輔書。教育寫作是教師專業成長的重要途徑，回望教書生涯，我最大的體會就是教輔寫作鋪就了我的成長之路。

以教輔寫作帶動閱讀

回憶自己剛參加工作的那幾年，讀書的情況和大學時期不可同日而語。一是沒時間讀書，感覺讀書所得很難用于教育教學之中；二是小縣城條件有限，找到自己想讀的書不容易，網上購書有時候又舍不得，就這樣逐漸放棄了閱讀，直到我開始了教輔寫作。

2020年，俞敏洪在一次直播中說，有很多中小學老師，一年都不讀三五本書，而且一輩子都是教教科書上的那點東西，不斷地重復，最后自己就被掏空了。他的話引起了我的反思，也讓我警醒。

十年前我剛開始教輔寫作時，既是為了寫作成果變成鉛字的“精神獎勵”，也是為了稿費的“物質誘惑”。為了“獎勵”和“誘惑”，我克服了工作的繁忙，擠時間讀書學習，趕稿到深夜是常有的事。當時為了寫好一篇千字文教輔，博得編輯的賞識，我通常要翻閱各種資料，我還購買了知網賬號，大量閱讀知網上的文章。可以說，一篇千字文可以輕松帶動你進行幾萬字的閱讀。

從教輔寫作走上教科研之路

我的教育寫作是從寫論文起步的。教育行業初生牛犢的我躊躇滿志，曾連續向《歷史教學》等學術期刊投稿多篇論文，結果只有一篇被采用，當時心情很低落，認為自己根本不適合教育寫作。在備課過程中，我接觸到大量教輔資料，閱讀了很多教輔文章，就此和教輔寫作結緣。我認為，和教科研論文相比，教輔寫作門檻低、難度小、出成果快，更適合初入教科研大門的青年教師。

顏習齋說過：“一人行之為學術，眾人從之為風俗。”寫論文必須有所創新，或提出新的問題，或找到新的解決方法，而“一人行之”的創新談何容易！歌德曾說：“世上最艱難的工作是什么？思想。凡是值得思想的事情，沒有不是人思考過的；我們必須做的只是試圖重新加以思考而已。”真正下筆寫論文時，你會發現自己想到的別人也想到了，自己想寫的內容別人早已寫過，自己要做的，是好好研究前人的研究成果，站在前人的肩膀上，寫出新的東西。所以論文的寫作要有長時間的閱讀和積累，是個漫長的過程，不像寫詩歌散文，一時興起，一蹴而就。寫論文要慢得多，沒有坐冷板凳的功夫，論文還真寫不出來。而教輔文章，無論是知識講解類教輔還是知識拓展類教輔，寫作難度都小得多，而且出成果更快。

正是在教輔寫作中，我樹立了教科研的信心。例如“中國國民黨”是中學歷史教學的重要內容，我用心鉆研這部分內容，閱讀了大量相關論文和專著，先后發表了多篇教輔文章，完成了四千多字的教研論文《對中國國民黨誕辰問題的思考》，發表于《中學歷史教學》雜志，參加優質課評比等教研活動時，我也傾向于選擇這部分內容參賽。

在教輔寫作中提高教學水平

2020年春天，我參加了教育局組織的課堂教學研訓縣級競賽，比賽內容是人教版初中歷史八年級下冊第9課《改革開放》。接到通知后，只有三天時間準備，時間倉促，但我卻很從容，因為圍繞本課內容和農村改革問題，我已經發表了10篇教輔文章。俗話說得好，要給學生一滴水，教師要有源頭活水。在教輔文章的寫作過程中，我積累了豐富的知識，以這10篇教輔文章的內容為素材，我很快完成了教學設計和課件，課堂上講得很從容、很精彩，得到了評委的好評。

我認為，一線教師不必動輒談新課程理念、新教育模式、新教育思想，不妨多花點時間研究試卷應該怎么出、題目語言應該怎么設計之類具體、微觀的問題，研究試題類教輔的寫作和有效利用也是促進教師專業成長、提高教學水平的必由之路。