[摘 要] 隨著我國高校教學的不斷發(fā)展與完善，高校基礎德語教學在高校教學體系當中的重要性日益凸顯，基礎德語教學模式呈現(xiàn)出創(chuàng)新探索趨勢。這是因為基礎德語與漢語言的構成方式存在一定的差異，所以學生在學習基礎德語時會感到困難。TPR教學法作為一種靈活性和科學性兼具的教學方式，可以結合基礎德語教學內容，實現(xiàn)基礎德語教學創(chuàng)新，從而全面提升基礎德語教學質量。文章詳細分析了TPR教學法的內涵與作用，目的是研究出TPR教學法在高校基礎德語教學中的應用策略。

[關鍵詞] 高校 基礎德語 TPR教學法

TPR教學法最早是由美國心理學教授James J·Asher提出的，其內容是在教學過程當中借助精心的課堂設計，使學生全身心地參與課堂學習。TPR教學法不僅注重學生課堂中的動腦思維，而且還注重學生課堂中的肢體動作，促使學生全身心地融入課堂學習之中，進而掌握教學中所要求記憶的知識點，實現(xiàn)第二語言的學習。TPR教學法在外語教學當中運用得較為廣泛，在高校基礎德語教學中也取得了良好的教學效果，這也證明TPR教學法是適用于高校基礎德語教學的。TPR教學法能夠全面地將高校基礎德語教學當中的語音、語法、詞匯等知識傳授給學生，同時將“聽、說、讀、寫”四項基本能力訓練進行了有機的結合，使學生掌握基礎德語知識的同時，強化學生的德語表達能力、語言交際能力。高校基礎德語教學借助多元化的教學模式展現(xiàn)TPR教學法的優(yōu)勢，有力地促進了高校基礎德語教學目標的實現(xiàn)。

TPR教學法內涵概述

TPR教學法(Total Physical Response)是全身肢體反應教學法的簡稱，是一種結合語言行為的教學模式，其主要是在教學過程當中引導學生參與教學活動，在教學活動當中實現(xiàn)語言教學目標。一般情況下，TPR教學法在第二語言教學當中運用頻率還是比較高的，借助聽力理解與說話技能的發(fā)生，科學合理地開展語言課堂教學。在TPR教學法目標的引導下，適當地安排課堂教學活動，引導學生參與其中，通過讓學生接收外語聲音指令，使其充分理解相對應的肢體動作，從而幫助學生掌握語言知識，并能將語言教學知識運用于語言實踐之中，實現(xiàn)學生“聽、說、讀、寫”的全面發(fā)展。TPR教學法強調肢體動作和語言學習之間的緊密聯(lián)系，并且認為肢體動作配合相應的教學活動，能夠更好地激發(fā)學生學習語言的積極性。教師可以在學生“聽懂”外語聲音指令的基礎上，借助肢體動作指令，幫助學生掌握語言知識，確保學生能高效、愉悅地學習語言知識。TPR教學法適用于每個階段的外語課堂教學，也是高校基礎德語教學的重要教學方法之一。

TPR教學法在高校基礎德語教學中的應用

1.有利于提升高校基礎德語教學效率

TPR教學法是在教師科學設計教學內容的基礎上，帶領學生參與課堂教學活動，使學生輔助完成自己設定的教學目標，是一種具備導向性的教學模式。在高校基礎德語教學過程中，借助TPR教學法全面調動學生“聽、說、讀、寫”的積極性，強化學生聽力，促使學生按照指令和規(guī)則做出相應的肢體動作。高校基礎德語教學是高校教學體系當中最為重要的學科之一，在德語專業(yè)本科一年級和二年級起著重要的作用。客觀來說，德語專業(yè)的學生對于德語有一定的學習興趣，但是因為德語知識構建相對比較復雜，學生在學習的過程中容易出現(xiàn)知識點混淆等問題。雖然高校很多學生都已成年，自主學習能力也比較強，但是高校德語基礎教學的難度還是比較大的，積極借助TPR教學法開展課堂教學，可以最大程度地激發(fā)學生學習德語的熱情，調動學生探究德語知識的欲望，幫助學生弄清易混淆的知識點，使學生能熟練地掌握重點詞匯和單詞，全面強化德語教學效率。

2.有利于培養(yǎng)高質量復合型人才

高校基礎德語教學最根本的目的是為社會培養(yǎng)高質量復合型人才，以滿足當前社會的人才需求。TPR教學法運用于高校基礎德語教學當中，可以最大程度地促進學生的全面發(fā)展。在TPR教學法的引導下，教師可以更科學合理地設計課堂教學活動，全面激發(fā)學生的學習積極性及主觀能動性，使學生能全身心地投入學習，教師在幫助學生掌握德語知識的同時，還能了解怎樣和學生接觸更好，從而強化學生的交流能力和交際能力，促進學生的全面發(fā)展。此外，高校基礎德語教學整個階段的難易程度不同，從簡單的字母發(fā)音到難度較大的“聽、說、讀、寫”是一個循序漸進的變化過程，TPR教學法可以結合教材難易程度進行有針對性的課堂活動設計。通過科學合理的教學設計，幫助學生拓展詞匯量，使其掌握固定搭配與重點語法知識，然后借助科學合理的TPR教學設計，既能很好地實現(xiàn)學生的知識技能發(fā)展，又能夠強化學生的自主學習能力和合作交流能力。

3.有利于教學方法創(chuàng)新改革

在應試教育的影響下，高校基礎德語教學很長的一段時間過于注重學生的考試成績，灌輸式、填鴨式教學法占領著主導位置。隨著社會的不斷發(fā)展和人們觀念的轉變，學生對課堂的要求也不斷提升，學生更喜歡具備一定趣味性和創(chuàng)新性的課堂教學模式，傳統(tǒng)枯燥、單一的教學模式很難滿足當下學生的學習需求。借助TPR教學法可以將游戲教學、情景教學、分層教學等諸多教學法融入高校基礎德語課堂教學中，教師可以引導學生全身心地融入課堂學習之中，充分調動學生學習的積極性，幫助學生集中注意力學習基礎德語知識，改變傳統(tǒng)教學法和教學模式，實現(xiàn)教學方法和教學模式的發(fā)展和創(chuàng)新。

TPR教學法在高校基礎德語教學中的應用策略

1.科學引入游戲教學法

游戲教學法是TPR教學法當中較為常用的一種教學手段，游戲教學法不僅可以豐富課堂教學形式，而且還可以調節(jié)課堂教學氛圍，使課堂教學活動變得緊湊和活躍。高校基礎德語教學實施過程中，可以借助游戲教學法調動學生的學習積極性，并且有針對性地幫助學生記憶重要的知識點，集中學生的注意力，真正實現(xiàn)寓教于樂。教師在開展德語基礎教學時，在單詞教學過程當中為了更好地引導學生記住更多的單詞，可以將學生分成若干個小組，然后實施小組單詞背誦車輪戰(zhàn)。《當代大學德語2》第二單元當中涵蓋了諸多關于身體部位的單詞，教師可以引導學生以小組為單位，兩組學生進行車輪戰(zhàn)單詞比拼。每個回合在兩組當中選出一個學生進行單詞比拼，當教師讀德語單詞時，學生就要結合單詞意思指向相應的身體部位，若某個學生指示錯誤則淘汰換下一個學生。當教師讀“Bein”時，學生則要第一時間指向自己的腿；當教師讀“Ellbogen”時，學生則要第一時間指向自己的手臂。借助緊張刺激、競爭激烈的比賽，能夠更切實有效地調動學生記憶單詞的積極性，營造出活躍的課堂氛圍，提升學生的短時記憶力，激發(fā)學生學習德語的熱情。

2.合理引入情境教學法

在高校基礎德語教學中，雖然語言輸入和語言輸出可以增強學生記憶知識、背誦知識的質量和效率，但這種方式也在某些方面打擊了學生學習的積極性。為此，在開展高校基礎德語教學時，可以積極使用TPR教學法，在高校基礎德語教學當中引入情境教學法，創(chuàng)設出特定的教學情境，然后將學生引入到特定的德語學習氛圍當中，激發(fā)學生的德語學習興趣，調動學生的思維，轉變過去傳統(tǒng)的過于枯燥乏味的文本學習模式，使學生能靈活地掌握知識和運用知識。高校基礎德語教學中涵蓋了諸多適合創(chuàng)設情境的教學內容，且具備一定的趣味性，而當下不斷發(fā)展的信息技術，為高校基礎德語情境創(chuàng)設打下了良好的基礎。如在學習《當代大學德語2》第一單元“wenn einer eine reise tut”時，針對“旅行”主題來說，教師就可以結合相關的教學內容，將多媒體視頻、圖片引入到課堂教學之中，使學生能夠借助視頻、圖片等了解文章所闡述的內容。還可以將法國的埃菲爾鐵塔、盧浮宮等的圖片或視頻融入到課堂教學之中，使學生不僅能掌握德語知識，還能更深入地了解德語教學內容。而引導學生進入特定的情境氛圍當中，有助于學生更深入地了解和掌握相關的學習內容。

3.高效實施小組合作學習法

高校基礎德語教學要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，最關鍵的是人才培養(yǎng)方式能夠引導學生掌握自主學習方式，進而形成自主分析問題的能力。高校學生已經具備了初步自主分析問題的基礎能力，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，教師可以在TPR教學法的引導下實施小組合作教學法，使學生通過合作、協(xié)調、互助的方式掌握知識，進而實現(xiàn)自己的教學目標。例如在實際開展小組合作學習的過程中，教師可以引入任務式教學模式，將學生分成若干小組，通過下達教學任務、設置教學問題，引導學生在小組內進行探究與學習，進而掌握德語知識。充分發(fā)揮小組合作學習優(yōu)勢，要求學生自主進行學習任務分工，小組成員在相互幫助、交流的過程中，不僅能增進學生之間的情感，還能使學生在互動、交流、查找資料、總結經驗等的基礎上，拉近他們彼此之間距離，強化學生的自主學習能力、溝通交往能力等，使其共同完成學習目標。

結 語

TPR教學法適用于高校基礎德語教學，是一個極具科學性的教學法。教師在實際運用TPR教學法時，一定要結合學生的實際情況、緊貼基礎德語教學內容引入游戲教學、情境創(chuàng)設、小組合作學習等諸多教學法，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生全身心地投入學習，真正實現(xiàn)學生的動手、動腦學習，提升學生的德語知識學習質量，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。

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作者單位：西安明德理工學院