預備鈴響了，我向教室走去，遠遠就傳來了學生的聲音：“孫老師，今天是到我值日了嗎？”可在之前，這個班課前無人擦黑板是家常便飯。班主任也為此傷透了腦筋。

不久前，原班主任要外出學習，校領導安排我擔任臨時班主任。我決定用自己的方法“治治”這群不愛值日的孩子。

我提議由小遠同學擔任勞動衛生委員，并增設紀檢委員。此言一出，大家面面相覷，小聲議論著：“哎呀，他……他……平時黑板都不擦，不知挨了班主任批評多少次。怎么能讓他……”

果然，在小遠“執政”的頭幾天，就遇上了麻煩事。一些“反對派”們指著他的鼻子說：“你自己都沒管好，還管人！”一天中午，正好我值班。小遠來到辦公室，忿忿不平地說：“老師，這事我真干不了!有些人太過分了……”

我安慰道：“衛生工作是我們班的‘老大難’，勞動衛生委員是個‘苦差事’。這幾天，你吃了苦，受了委屈。”同時鼓勵他，為他分憂，“小遠同學，咱們明天就召開班級衛生管理專題會，談一談這個問題。”聽了這話，他好像得到了保證似的，興奮地說：“老師，那就太好了。”

第二天早晨，我早早來到了教室布置會場：把桌子擺成“U”字形，中間留出一塊空地，放一張課桌，上面放一個皮球、一個接力棒。多媒體的大屏幕上顯示“讓打掃衛生成為‘加分項’主題班會”。

調皮的小明說：“孫老師改行了，上體育呀！”引來大家一陣大笑。

此時，我左手拿起接力棒，右手托著皮球。“誰猜中老師的用意，誰就會得到一個神秘的獎勵。”游戲開始了，同學們一個個抓耳撓腮，面面相覷，想找到問題的答案。

我說：“你們看看，自己穿的衣服干干凈凈的，可我們班的地板、黑板都臟兮兮的，多么大的反差呀！這與我們的身份顯得很不協調呀！”

小遠瞅了瞅大屏幕上的字，似有所悟，站起身來：“孫老師的用意我明白，我們班的衛生打掃像‘踢皮球’，相互扯皮，老師希望我們班上的衛生打掃像賽場上的‘接力棒’……”

“知我者，小遠也。”我翹起大拇指，“‘一屋不掃，何以掃天下’。”

現在我提議：“讓打掃衛生成為‘加分項’——大家同意嗎？”話音剛落，大家異口同聲地說：“好！”

在這樣的氛圍下，我和同學們就班級衛生管理存在的問題及解決的對策進行了深入討論。在討論過程中，一旦發現學生有“踢皮球”的苗頭，我就默默指著教室中央的皮球和接力棒，讓學生主動反思自己的言行。在大家的共同努力下，我們最終形成了《班級衛生管理暫行規定》。

勞動衛生委員負責編排、張貼“輪流值日表”，明確當天誰值日。班級紀檢委員協同勞動衛生委員負責檢查、督促勞動衛生完成情況。如發現誰不值日，或未按時、按質、按量完成，影響老師上課者，勞動衛生委員適時提醒。值日結束，紀檢委員負責檢查考評，并做好記錄，于第二天早晨在黑板上公布評分。如不達標，要求當班值日生擬定限期改正計劃，一式兩份，其中一份交班主任存檔，作為學生年終綜合評價的依據之一。

如今班級衛生打掃工作不再是被踢的“皮球”，而成了賽場上的“接力棒”，在班級傳遞著一份正能量——責任和擔當。