2021年暑期在京培訓(xùn)一周，共觀摩四所學校，聆聽鮑傳友、夏青峰等大咖的九場主題報告，聽后讓人贊嘆不已，如打破湖面的石頭一樣，每個人的內(nèi)心泛起反思的漣漪。當下與未來、現(xiàn)實與理想、創(chuàng)新與守舊、懵懂與睿智，冰與火的碰撞，強烈而刺激。教育部“雙減”政策頒布，課后服務(wù)全面實施，一個個教育挑戰(zhàn)如何在學校有效落實？當沉淀之后，反思有四：

校長要“魅力+”

卓越的領(lǐng)導(dǎo)者體現(xiàn)在個人魅力上，而最硬核的引領(lǐng)體現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域上。校長必須是某學科領(lǐng)域的“領(lǐng)軍人”，你的實踐決策會吸引更多人信服前行。你所接觸的理論政策、前沿信息、改革風向等會使你思想深邃、目標清晰、威信增加。校長必須是教育理想的“締造者”，尊重人、遵循規(guī)律，要在學生成長認知和教育規(guī)律上大做文章，把國家政令、先進經(jīng)驗，通過各種方式，凝聚教師思想，使其成為干事創(chuàng)業(yè)的前行力量。

校長要“團隊+”

新時期的教育需要團隊作戰(zhàn)。我們應(yīng)該在團隊建設(shè)上做加法，組建起契合目標愿景的核心團隊體系。把單位人善任到智囊團隊、課堂教學團隊、課程研發(fā)團隊、信息技術(shù)團隊、資源支持團隊、后勤保障團隊之中，建立起與之相應(yīng)的激勵評價機制，以促進學生的全面發(fā)展。想方設(shè)法爭取支持，全面開展深層次的研究性分析，推動學校深層次的變革。校長要更多地關(guān)注團隊，關(guān)注工作自主、個人成長、業(yè)務(wù)成就等因素，激勵人、幫助人、成就人。

校長要“課程+”

“雙減”政策來臨，課后服務(wù)實施，守好學科教學主陣地，辦好課后服務(wù)輔平臺，切實把握好全面育人和個性發(fā)展的關(guān)系，要在功利化、短視化的“題海戰(zhàn)”“機械化”“重復(fù)性”的活動上做減法，要在課程設(shè)置的多樣性上做加法，滿足新時期少年兒童的學習興趣和需求。同時，針對現(xiàn)行教育下的薄弱環(huán)節(jié)與短板，采取行之有效的辦法，整合開展深度學習研究。

校長要“育人+”

立德樹人是教育的根本任務(wù)。一切教育活動真正的開始是對學生真實的了解與認識。校長、教師都應(yīng)有這樣的正確認知。在管理與教學中，對執(zhí)教行為、方式方法、綜合評價要追問篩選做減法，要在學科教學、活動體驗、家校合作上做加法，營造出尊重、平等、溝通的施教氛圍。要在情懷、信仰、體魄、文化上做加法，培育出完全人格、忠勇?lián)數(shù)暮细窆瘛２荒茉诔煽兣c錯誤面前短視，以“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的長期、緩慢、反復(fù)的心態(tài)，以三年、六年甚至更長的期待，像非洲尖毛草一樣，培根鑄本，終有蓬勃燦爛的震撼。

校長身兼多重角色，要擔當起領(lǐng)導(dǎo)之任，還需更多的修煉。各研究專家所概括的理想性、敏銳性、公正性、包容性、創(chuàng)新性“五性”個性特征和想象力、思考力、判斷力、整合力、演說力“五力”能力特征，都是挖掘不盡的藝術(shù)智慧，唯有常學常思，常省常做，向更高峰邁進。