《打造“三個課堂”推動基礎教育高質量發展》一文指出：“第一課堂”是指嚴格執行國家課程及地方課程的教育教學“主陣地”，即在教室上課；“第二課堂”仍是指校內學習場所，是除“第一課堂”之外的所有校內資源；“第三課堂”是指走出校門以外的社會實踐學習鍛煉場所，“三個課堂”在落實立德樹人過程中共同構建了“大課堂”概念。

楊凌高新小學建校21年，現有40個教學班， 2222名學生，104名教師，高級教師5人，研究生學歷6人，全國先進工作者1人，全國優秀教師1人，省級先進工作者1人，省級優秀教師和師德標兵3人，省級學科帶頭人2人，省級教學能手19人，涵蓋語、數、英、體、音、美、科學、少先隊8個不同學科。雄厚的師資隊伍，專業化的教師隊伍，為實現學校內涵發展，構建新的教育生態，提升學生核心素養提供可能。高新小學逐漸形成了以智慧課堂為主陣地，校本特色課程為拓展，三級家委會活動為依托的“三個課堂”建設，為辦學生快樂、教師幸福、人民滿意的品牌學校而努力奮斗！

一、第一課堂，智慧教育筑牢生命底色

1.聚焦“智慧課堂”探索未來教育

2015年以來，學校先后投入1000多萬元升級校園基礎網絡設施，并引進了“智慧教育”醍摩豆軟件系統，40個班全部安裝了觸摸式多媒體一體機，智慧教育系統全校覆蓋，完成了智慧教育平臺建設。

一種全新的學習體驗。智慧課堂運用HITEACH互動教學軟件，連接老師手機的HITA智慧助教，為教學帶來互動的便利。通過學生手中的IRS反饋器，及時收集客觀數據資料，使教師能關注每位孩子的學習進度及狀況，即時調整課堂教學策略。HIBAORD智慧大屏、IPAD 等信息化設備輔助學習，提升了學生的學習興趣，課堂氛圍變得更加活躍。高效互動的TBL小組合作學習模式，將個人學習和小組學習相結合，提升了學生自主學習能力的發展。

美術課上，教師引導學生利用美術工具及素材進行創作；創作完畢后組內交流，通過HITA、IPAD上傳各組代表作品，教師啟動HITEACH的觀摩模式，學生用IRS反饋器投票選出人氣作品。實現了師生點評、生生互評、組組選評、年級共評多元互動的熱鬧局面。

數學課上，教師通過IRS前測反饋，及時掌握學生的學情。課堂中用數據決策，學生已掌握的知識，快速通過，當數據呈現已掌握知識和未掌握知識的學生相對集中時，教師及時改變教學策略，將這樣的問題交給小組討論，實現學習金字塔基座位置的學習方式——教別人，達到學習的最佳效果,并進行二次作答，借助數據系統再次掌握學生的學習情況，通過分組挑人的方式，讓同伴互助學會知識的學生進行口述，將思維過程可視化，這樣的課堂，使教師在教學中不僅關注知識，更關注學生的高階思維能力，判斷能力和創造能力。

英語課，通過 “英語聽辨反饋模式”創設有趣情境，激發學生學習興趣，強化聽辨反饋，培養英語會話和思維能力，使教學目標在在高效互動中達成。

數據決策，實現精準教學。教師成為課堂的組織者、合作者，學生真正成為課堂的主人，教學更貼近學生，實行差異化“一對一”精準教學，這不正實現了”課堂革命”嗎？

2.“智慧教研”破解智慧教育密碼

為了構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式，學校先后建成了錄播教室、評課議課廳。錄播評課系統能與全球20多個Hiteach聯盟校實現了遠程教學和遠程互動。隨時可與臺灣、成都、杭州等聯盟校同上一節課、實現遠程互動教學，甚至可與全球其他國家聯盟校分享名校教育資源和名師資源。我校還是陜西省扶智平臺幫扶學校，通過錄播教室，與漢中和商洛被幫扶的兩所學校同上一節課，為被幫扶學校師生提供優質資源，實現優質資源互通和共享，構建“互聯網+名校+名師”互動模式。

11個教研組組內以團隊合作的方式，集體備課、共同聽課、或針對某一主題，結合Hiteach系統的教學歷程反思、學習歷程應用、專業自主學習、診斷報告、團隊社群分享等形式共同議課，促進資源共享和共同專業成長。各教研組依托Hiteach系統，結合特色校本課程開展教研，形成集體智慧，并將教研成果生成校本課綱，在完成學校校本課程體系建設的同時，為新教師提供學習的資源，促進新教師的快速成長，目前校本課程已成為我校教師培養的重要途徑。

3.“智慧評價”助力學生多元發展

“七色光評價系統”是我校自主研發，以學校信息化為基礎，基于PC和服務器平臺建設，具有信息采集、數據分析和評價等功能。由校園陽光銀行、七色光超市兩個核心智慧模塊組成，該系統研發設計從全面培養學生的素養出發，是一種“寓教于樂”的獎勵式、體驗式教育模式的嘗試。

學生通過包括行為習慣、思想品德、課堂優秀表現、積極參加各級各類活動等方式來賺取德、智、體、美、勞等各種類型的陽光幣。陽光幣是在陽光銀行流通的一種虛擬貨幣，我們的陽光幣的設計理念源于我們的家鄉——農科城，學生是剛出土的幼苗，在陽光和雨露的哺育下茁壯成長。在陽光幣的造型設計上，同樣采用了農科城的元素，陽光幣共有七種顏色，正如陽光折射的七色光芒。紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，分別代表美德、體育、勞動、環保、創新、博學、藝術七種類型的評價。

這7種陽光幣分布在學校課堂內外的各種各樣的教育教學活動中。孩子們通過自己的努力，換來的“積蓄”，在陽光銀行儲存。根據需要帶著自己的陽光卡到七色光超市進行消費，選購自己喜歡學習用品、學校的文創產品等，以此激勵孩子。孩子儲存陽光幣的過程，其實就是評價系統數據采集的過程，通過采集和上傳學生成長經歷中獲得獎勵的過程性數據，逐漸形成大數據，家長、教師隨時可以查看孩子各方面的表現情況，學期末生成每一個學生的個人成長報告單，老師和家長可以直觀了解孩子的表現，及時關注孩子的全面發展，為家庭教育和學校教育提供更專業的指導。

二、第二課堂，美美與共彰顯個性風采

1. 校本特色課程為學生搭建個性發展舞臺

“每一朵花都有盛開的理由”，教育要面向全體學生因材施教，讓每一名學生都能遇到最好的自己。我校以培養學生的核心素養為目標，學生老師全員參與，人人有社團，學校周五下午，60門校本特色課程百花齊放，為每一名學生提供合適的教育。每學年9月份開學，學生通過網絡選課，選課場面堪比“雙十一”，瞬間秒光。每周五整整一個下午全校實行走班制，學生打破班級年級界限，在中國畫室、五谷畫社團、陶藝社團、朝陽書法社感受美術帶來的文靜儒雅氣質；在花兒舞蹈隊、健美操隊、夢想合唱團、民樂社團、管弦樂社團感受舞蹈音樂的魅力；在校田徑隊、校足球隊、籃球隊、乒乓球隊、武術隊、輪滑體驗體育帶來的酣暢淋漓運動的快感；去機器人、3D打印、創意立體美工、木工、探索者科學社團探究科技奧秘；在博弈社進行棋王爭鋒……社團活動為隊員提供了展示自我的平臺，深受隊員們的喜愛。我們還外聘了課外輔導員，有西北農林科技大學大學生，有家長志愿者，老師們在輔導的過程中也收獲了職業幸福。

特色課程五谷畫在全國第六屆中小學生藝術展演活動上，吸引了來自全國各地嘉賓的駐足欣賞，用五谷畫的魅力向全中國推薦楊凌，被教育部評為全國一等獎；機器人社團獲陜西省青少年機器人競賽一等獎；夢想合唱團獲示范區合唱比賽一等獎……

2.課后服務，“玩”“學”“讀”落實雙減為成長奠基。

我校從9月1日起，全面實施“5+2”課后服務模式，進一步落實“雙減”政策，學校近2200學生參加課后服務。課后服務從下午4:25——6:25分，共分為三節課。第一節為“文體活動”，主要讓學生“玩好”。操場上有20個班級在體育老師的集體組織下，在班主任跟班老師協助下，參加體育鍛煉，玩體育游戲，進行花式跑操。教室里有20個班，班主任和跟班老師帶孩子們唱歌、跳舞、折紙、下棋、辯論、才藝秀，還有發揮家長優勢資源，開展家長進課堂活動……快樂寫在每個孩子的臉上，幸福洋溢在老師們的心里。第二節課為作業輔導，主要讓學生們“學好”。全校安安靜靜上自習，教師個別輔導，學生完成作業，當天的作業不帶出校門，“雙減”政策落地生根。第三節課為閱讀課，主要引導孩子們“讀好書”。高年級學生靜靜地捧起書籍，浸潤書香，低年級學生在老師的指導下讀繪本，猜故事。閱讀是最美的姿態，師生共度是最美好的時光。

三、第三課堂，實踐體驗拓寬育人渠道。

1.“我是后稷傳人”德育品牌實踐活動

學校緊緊依托楊凌農業高新技術產業示范區的農科教資源優勢，積極探索富有特色的德育途徑，通過六個一活動：

“看一看”：參觀教稼園、人工降雨大廳、農業科技博覽園、現代農業示范園等農業科技實踐基地；“訪一訪”：開展“紅領巾尋訪——感動你的家鄉人”活動，尋訪楊凌著名農業科學家院士；“聽一聽”：聘請農業專家、教授、家長來學校開展科普講座活動； “認一認”： 編寫6本“植物辨識”校本教材，舉辦植物辨識大賽，孩子們認識了不同植物不同生長形態及特征；“做一做”：自己親手種植、采摘、收獲，用五谷雜糧做成五谷畫；“講一講”：開展“博覽園小小講解員”活動，義務宣傳農業科普知識，讓更多的人了解楊凌，讓農科城這顆綠色的種子植根在每個人的心中。

隨著我校以農業科技實踐活動為特色的德育活動廣泛開展，孩子們獲得真實體驗的同時，也獲得了多種實踐技能，懂得了如何采訪、調查，如何與他人團結協作，共同學習，攜手成長。隊員愛學習、愛勞動、愛科學、愛家鄉、愛祖國的感情油然而生。我們深刻地感受到德育活動必須要結合本地特色、要有學生的主動實踐，校外課堂的建設無疑助推了工作的開展。走出校園，課堂以外的知識其實更豐富、更精彩！

2.三級家委會，協同育人成為教育新常態

我校班級、年級、校級家委會，每學年第一學期都會換屆選舉，家委會架起老師和家長溝通的橋梁。親子游戲，體育比賽，秋游，踏青，參觀，植樹等研學活動在40個班遍地開花，異彩紛呈。

一5班一名學生的家長是牙醫，他專門為孩子們檢查齲齒，講解愛牙護牙知識；二3班一名學生家長是消防員，他組織他們中隊消防官兵，專門為孩子們講解消防器械，進行消防演練；六6班一名學生家長自己開水廠，邀請孩子們參觀純凈水生產車間；六5班一名學生的家長在交警隊工作，帶孩子們和家長志愿者走上街頭，宣傳交通安全知識，體驗執勤；有當大校體育老師的家長，設計了親子游戲，組織孩子們到西農大校園操場參加；家長委會組織孩子們去烈士陵園祭奠，去福利院做義工，到田間地頭采摘……活動真是豐富多彩。孩子們在活動中鍛煉自己，也促進了親子關系，增加了家長與家長，家長與孩子們之間的溝通，促進了良好班風的形成。家長班積極陽光了，孩子班一定會樂觀向上。

三級家委會，讓社會上的資源最大程度的服務于學生。實現了學校、家庭、社會合作共育的目的，我們會繼續在這條路上探索，走得更遠。

教育教學質量的提高是一個系統工程，需要學校、家庭、社會構建一個全鏈條的保障體系。打造“三個課堂”，實施課堂革命，提升學校內涵發展，我們一直在路上……