[摘 要] 現階段社會發展對于英語人才的需求越來越高，高校作為培養具備跨文化交際能力的復合型人才的主要陣地，發揮著不可替代的關鍵作用。然而，就當前實際成效來看，高校英語教育教學在許多層面仍然沒有完全實現與多元文化的有機融合，導致畢業生的跨文化交際能力相對較弱。對此，本文基于多元文化視角，對高校英語教育進行分析，提出全面創新改革的策略。

[關鍵詞] 多元文化 英語教育 教學創新

基金項目：陜西服裝工程學院校級教學改革研究項目“SPOC教學模式下構建大學英語翻轉課堂探究”（項目編號：2019J015）。

基于多元文化視角的高校英語教育教學現狀分析

在社會經濟迅速發展的趨勢下，我國國際地位不斷穩定與提升，這也進一步提高了對我國高等教育英語專業發展的相關要求。近年來，我國高校一直致力于深入探究英語教育教學創新改革道路，以期能夠實現高校英語教育教學效率與質量的有效提升，進而滿足社會發展對于英語人才的多元化需求。但是，受主客觀因素的影響，多元文化理念在我國高校英語教育中的實際應用依舊存在不足，這也是影響我國高校英語人才培養質量的關鍵要素。簡而言之，目前許多高校在教育教學中并不注重多元文化理念，受此教學理念影響，在師資力量引進與基礎設施建設中，較難為培養學生跨文化交際能力提供所需資源。

在教學方式方法層面，很多高校英語教師依舊沿用傳統教學模式，這樣雖然能夠幫助學生在既定時間內吸收理論知識，但是學生并未進行整合與思考，導致知識的應用能力相對有限。并且此教學方法難以調動學生的學習興趣與熱情，教學效果自然也難以得到有效保障。另外，在教師選擇教學內容時，依舊偏向于選擇課本內容，幾乎不會涉及或者深入文化背景與文化內涵等相關層面中。在此形勢下，學生所學習的英語知識更加傾向于應試教育教學目標相關內容，其同樣也會直接影響高校英語教育對于學生跨文化能力的培養。

基于多元文化視角的高校英語教育教學策略分析

1.樹立正確的文化教育價值觀

（1）有機融合語言與文化

盡管學生屬于英語課堂教學主體，但是教師的指導作用也不可忽視，既要嚴格遵守教育教學理念，又要不斷灌輸各式各樣的學習方法。而且高校英語教育教學效果的有效保障，需要教師有意識地在英語教育教學中融入多元文化，科學設置各式各樣的文化語言活動，以提高學生的文化素養，促使學生由文化層面深入理解語言結構與具體用法。語言與文化屬于一個整體，英語教育體系建設與文化知識彌補不可分割。太過狹隘的英語教育功利性過強，而融入文化的英語教育更加能夠突顯其人文特性。高校英語教育教學需形成明確且積極的文化教育教學目標，指引學生樹立良好的文化語言意識，學會基于文化理解語言如何實際應用。多元文化意識培養，不僅有利于加強學生對于英語語法的深入理解，還有助于培養學生樹立正確的語言學習行為習慣，以此保障英語教育教學效果，實現語言教學創新發展。

（2）更新并豐富文化傳輸方式

就文化傳承與發展而言，語言是其重要載體，而文化同時也是語言傳播價值的另一體現。高校英語教育教學不可單純明確為語言知識學習，而是創新與文化的有機聯系，有意識、有目的地在語言相關知識闡述中不斷滲透多元文化理念，且在延續經典英語文化教育的前提下，推動英語文化教育的突破發展。中國文化和西方文化的碰撞可在很大程度上促使學生深入了解與思考語言在不同文化背景下應如何正確使用，還能自主匯總出不同文化背景下語言應用的個性化與差異化。多元文化理念對于高校學生英語學習而言，是重要的基礎與載體，有助于學生自主學習成為具備高文化素養與能力的英語人才，而這正是當前市場交流與合作所需的主要人力資源。在競爭愈演愈烈的環境下，文化素養同樣是提高學生核心競爭力的重要因素。

（3）引導學生理性分析英語文化內涵

英語學習明確指出，學生必須具備一定的包容心，以及面向不同文化遵循求同存異的正確態度。西方文化和漢語文化之間存在顯著差異，學生需要學會尊重并接受文化差異，避免形成抵觸或者盲目崇拜的兩極化心理。在高校英語教育教學中，教師還需向學生傳輸正確的文化價值觀，幫助學生從多元文化角度科學合理分析語言變化規律與英語語言特性，并客觀理性地分析英語文化內涵，去偽存真，防止學生盲目遵從。基于多元文化正向引導，可促使學生形成良好的文化識別與認知能力，從而科學合理地利用英語知識技能。

2.貫徹實施多元化教學策略

（1）明確教育目標與優化教學模式

多元化教學策略一直都是高校英語教育教學體系的核心所在，也是高校教育目標得以實現的關鍵。所以教學策略構建需以明確的教學目標為基礎，通常情況下，制定教育目標是構建教育體系的首要環節，而科學可行的目標可指引英語教育教學快速構建并落實教育教學體系。而目標也必須與學生的學習特性、基礎英語素養明確相符。另外，英語教育目標不僅要具備語言性，還需要具備拓展性，以提升學生的文化素養，鍛煉學生的跨文化交際能力。而明確的英語文化教育目標既可擴展學生的語言知識儲備，又可優化英語教育教學模式。就英語教育教學目標而言，還需明確指出英語教師必須具備良好的文化教育意識，只有這樣，才能保障教育目標的順利實現。在高校英語教育教學中，教師還需有意識地滲透文化教育目標，以多元化途徑幫助學生充分了解西方文化歷史與風俗，為學生傳輸文化差異性，指導學生積極關注文化現象，并培養學生良好的文化知識洞察力與感悟力。

（2）擴展教學途徑與豐富教學資源

教學是一項多方共同參與的活動，教師、學生、教材、設備等不僅是主要教學資源，還是教學活動的重要參與者，而科學合理地調整相關參與者之間的交互方式，可最大程度實現英語文化教育教學資源多元化。英語教學、文化傳輸與教學資源深層挖掘和完善密切關聯，教學資源表面上是固定的，然而若是通過加工、再加工，實時創新豐富教學資源利用方式，將會健全優化高校英語教育教學途徑。教學途徑多元化發展勢必會推動高校英語教育教學的長遠穩定發展。教師可通過提供一些英語電影、歌曲、雜志等相關資源，指引學生深入學習了解西方文化與風俗習慣，以及歷史、地理、政治、經濟等相關信息。另外，教師還可以利用多媒體有機融合英語的語言知識與音頻資料，制作與學生學習特性相符的多媒體課件，將抽象知識轉化為形象生動的文化信息，從而在真正意義上提高英語文化教育教學的趣味性，激發學生學習語言文化的興趣與熱情，由多角度滲透語言文化，豐富英語文化教育教學資源，指引學生自主接受文化熏染，以此增加語言文化內涵。

（3）構建文化課程群整合優化課程

在社會發展過程中，英語人才的作用十分關鍵，其是高校英語教育教學人才培養的最終目標。復合型人才的特性體現于知識全面、能力突出、文化底蘊深厚。現階段，我國高校英語教學在嘗試開展各種形式的英語課程，即英美文學、影視英語、英美小說等選修課程，其基本涵蓋了所有英語知識體系，然而文化層面課程設置并不完善。因此，高校英語教育教學應加強對課程群開發的重視，特別是文化課程的引進，以實時優化文化教學資源，最大程度上強化英語課程文化特性與語言文化傳承性。此外，文化課程群整體框架可有效解決當前課程體系太過散漫的問題，有機融合了學科知識與文化內涵，切實對接英語課程與文化課程，從而實現高效英語課程體系優化建設，避免不必要的課程資源浪費。此外，全方位推廣與構建英語文化課程群是文化課程得以優化的重要前提，而課程資源優化是英語教育體系建設的必經之路。

3.建立科學可行的文化評價機制

（1）培養文化包容接納意識

英語知識學習與文化知識灌輸是相輔相成、不可分割的，但是學生不可盲目追求文化，應適度增強文化辨別水平與能力，選擇性吸收西方文化，在形成正確文化包容意識的基礎上，培養選擇性接納意識。文化具有動態與靜態雙重性，靜態性體現在平等特質層面，動態性體現在實時發展變化層面。因此，教師應加強為學生傳輸文化平等觀念的意識，避免過度西化傾向。在英語教育體系逐步健全優化的過程中，構建多元化文化交流平臺，引導學生接觸不同類型文化，并正確指導學生自主比較探究文化的差異性，督促學生基于新角度充分了解其他文化特色，要求學生對于外來文化保持尊重的態度。

（2）加強文化自覺性 培養客觀文化態度

所謂文化自覺性，即學生學習語言所應具備的基本文化素養，也是語言教育體系重新構建的關鍵。學生應有效防止全盤西化的不良現象，以尊重的心理深入分析探究文化內涵，接觸文化背景。而所有文化都具備其獨特性，不僅包含精華，還包括缺陷，學生應自覺領悟不同文化的獨特韻味，深刻了解并感知文化現象所潛藏的深層內涵，客觀分析中西方文化之間的差異，對于不同類型的文化應形成正確且客觀的評價。學生應加強對民族文化傳承的重視，在此基礎上，正向積極接受外來文化所包含的精華，形成正確的文化觀，養成良好的文化內涵分析與匯總習慣，從而提高自身的文化評價能力。

（3）有機結合形成性與終結性評價方式

所謂評價，實際上是提高英語教育教學效率與質量最為有效的途徑。如果缺乏科學合理的評價機制，那么英語教育就像是一盤散沙，無法構成堅固有力的凝聚力，從而直接影響教學的效率與水平。而傳統評價方式主要采取終結性評價模式，其優勢體現在操作簡單且方便，但是科學性與可持續性相對欠缺，而形成性評價模式更為重視評價的整個過程，具備可持續性監督效果。而且形成性評價不僅要評價學生的階段性學習，還要全方位監控評價學生的日常學習活動，面向日常學習表現、平時成績、學習態度、學習參與積極性等進行全方位評價。學生形成性評價的最大優勢體現在可充分了解并掌握學生的整個動態化學習過程，有助于學生快速準確把握問題所在，詳細分析并采取有效措施加以解決。形成性評價方式具有多樣性，不只是教師對于學生進行評價，還有學生之間的相互評價、學生自我評價、教師與學生間相互評價等，評價角度多元化有助于全面推動英語教學的順利開展，以及最優化學習行為習慣的培養。高校英語教育教學的形成性評價還可融入文化要素，基于文化視角評價學生英語學習效果。為全面評價英語教學效果，在高校英語教育教學工作過程中，必須均衡選擇所需評價方式，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，強強聯合，為英語教育教學工作的開展奠定堅實基礎。

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作者單位：陜西服裝工程學院 陜西西安