[摘 要] 素質教育是高校鋼琴課程教學工作的基本任務，統(tǒng)領著課程教學目標、內容、方法和計劃情況。本文簡要闡述了素質教育對高校鋼琴教學的基本要求，系統(tǒng)總結了當前高校鋼琴教學中存在的問題，繼而提出針對性解決措施，以期從素質教育理念的角度，指導高校鋼琴教學改革工作，提高課程教學質量和效率。

[關鍵詞] 素質教育 高校鋼琴 教學創(chuàng)新

1999年，中共中央國務院印發(fā)《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，要求深化教育改革，全面推進素質教育，構建一個充滿生機的有中國特色社會主義教育體系，為實施科教興國戰(zhàn)略奠定堅實的人才和知識基礎。黨的十八大報告提出，全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。黨的十九大報告提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。高校鋼琴課程也應深刻體悟素質教育內涵，評估課程教學存在的問題，繼而實施針對性的教學創(chuàng)新與變革措施，培養(yǎng)符合政策要求與社會需求的高素質鋼琴人才。

素質教育對高校鋼琴教學的基本要求

1.培養(yǎng)學生的鋼琴理論與技能知識

素質教育強調培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞的綜合素養(yǎng)，而這些任務均建立在學生的專業(yè)學習與基礎訓練之上。高校鋼琴課程開展素質教育活動，并非是脫離專業(yè)教學而一味地培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞素質，而是要樹立以培養(yǎng)學生鋼琴理論知識與實操技能相融合的基本目標。學生掌握深厚的理論知識和扎實的實操技能，既符合高等院校培養(yǎng)應用型人才的要求，又契合素質教育培養(yǎng)學生社會適應能力的任務，有助于提高學生的知識內涵，增強學生的藝術素養(yǎng)，使其成為一個有技能、有知識、有素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，這也與素質教育中的德育、智育、美育要求不謀而合。因此，素質教育要求，高校鋼琴教學工作要以培養(yǎng)學生鋼琴理論與技能知識為前提，并將此作為實施素質教育的核心載體，在此基礎上更好地推動德、智、體、美、勞教育工作的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生的鋼琴審美與理想追求

素質教育要求各級各類教育工作要擺脫常規(guī)的應試教育、灌輸教育模式，在強調專業(yè)培養(yǎng)與知識教育過程中，也要重視學生的審美能力和理想導向，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的人。在素質教育理念指導下，高校鋼琴教學工作應立足鋼琴藝術特征，一方面要注重培養(yǎng)學生的鋼琴審美能力，使學生能夠深刻體悟鋼琴作品的情感意蘊與思想內涵，在鋼琴創(chuàng)作與表演過程中來傳達其應有的思想與情感，并將此延伸到日常生活中，形成探索美、體驗美、表達美的意識和能力；另一方面要培養(yǎng)學生樹立遠大的理想，立足于個人的專業(yè)背景與鋼琴知識來確立未來的個人職業(yè)目標和人生理想，并為之奮斗。這樣可以激發(fā)學生的學習行為、生活動力，使其積極主動地提高個人綜合素養(yǎng)，在實現(xiàn)個人價值的同時，也實現(xiàn)了對國家、民族、社會、家庭的積極價值。

3.培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)與健全人格

培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)和健全人格雖然超出了專業(yè)知識教學與技能訓練的范疇，卻是學生健康成長、快樂生活、事業(yè)發(fā)展不可或缺的素質，因此也成為素質教育的又一基本要求。這就要求高校鋼琴教學工作要重視培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)與健全人格，促進學生社會化發(fā)展。依據(jù)中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，要把民族精神教育與以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育結合起來,引導大學生在中國特色社會主義事業(yè)的偉大實踐中,在時代和社會的發(fā)展進步中汲取營養(yǎng),培養(yǎng)愛國情懷、改革精神和創(chuàng)新能力，始終保持艱苦奮斗的作風和昂揚向上的精神狀態(tài)。以大學生全面發(fā)展為目標,深入進行素質教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協(xié)調發(fā)展,引導大學生勤于學習、善于創(chuàng)造、甘于奉獻,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。而人格教育則表現(xiàn)在培養(yǎng)學生坦誠做事、以誠待人、愛己愛人、勤于學習、勇于探索、無所畏懼、自尊自愛的意識。高校鋼琴教學需要融入這方面的目標和內容，進一步完善和提高學生的綜合素質。

素質教育理念下高校鋼琴教學存在的問題

1.素質教育理念不明確

素質教育擁有深厚的內涵與廣闊的外延，必須全面融入課程教學目標、內容、方法和計劃之中，才能潛移默化地提升學生的綜合素養(yǎng)。當前，高校鋼琴教師均深刻認識到素質教育工作的重要性，且深切體會到素質教育所強調的“德、智、體、美、勞”協(xié)同發(fā)展的精神內涵和培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”社會主義新人的主體任務，但在制訂和實施鋼琴教學計劃過程中卻淡化了素質教育理念。這主要是因為鋼琴教師為了提升學生的就業(yè)能力，達到課程考核要求，仍然將培養(yǎng)學生鋼琴知識與演奏技能作為核心甚至是唯一目標。此外，由于素質教育理念指導下的鋼琴教學方案十分復雜，而在缺乏學校指導、督促、考核的情況下，很容易導致教師缺乏素質教育改革的理念和動機，而延續(xù)傳統(tǒng)的以鋼琴理論與技能為主的教學方案。

2.素質教育內容不健全

從高校鋼琴課程教學的角度來講，要求以培養(yǎng)學生鋼琴理論與技能知識為基礎，同時提升學生的鋼琴審美與理想追求，具備良好的道德修養(yǎng)與健全人格，由此構成了高校鋼琴課程素質教育工作的主體內容。調查發(fā)現(xiàn)，高校鋼琴教學由于缺乏素質教育理念，導致存在素質教育內容不健全的問題。具體來講，鋼琴教師重視鋼琴理論與技能教學，忽視了對學生理想追求、道德修養(yǎng)、健全人格的教育，導致鋼琴課程的德育教學、理想教育、人格培養(yǎng)的效果有限，弱化了課程對學生素質教育的價值。鋼琴教師將理想追求歸為就業(yè)培訓的任務，將道德修養(yǎng)和健全人格歸為思政課程的任務，沒有意識到立足鋼琴課程的特點和教學內容來開展理想追求、道德修養(yǎng)、健全人格教育的重要性，從而也就不會在鋼琴教學中有目的、有計劃地實施素質教育活動，這必然造成高校鋼琴課程素質教育內容不健全問題。

3.素質教育方法的缺失

素質教育理念指導下的高校鋼琴教學工作擁有其目標與內容的特殊性，需要采用與之相契合的教學方法，才能更好地發(fā)揮高校鋼琴教學培養(yǎng)學生綜合素質的價值。從方法論角度來講，當前高校鋼琴教學方法脫離了素質教育的理念。鋼琴教學主要是以教師演示、學生模仿訓練為主，失去了學生參與課程學習的主體性，被動學習不僅影響到其鋼琴學習的效率和質量，甚至還容易產(chǎn)生排斥與抵觸情緒。這顯然不符合素質教育強調以學生為主體來提高其綜合素養(yǎng)的核心思想，也弱化了鋼琴教學的素質教育價值。部分鋼琴教師還存在著“照本宣科”的教學現(xiàn)象，完全按照教材內容來講授鋼琴知識和訓練鋼琴技能，脫離學生的學習、生活、思想實際，而素質教育要求每一項內容都要扎根于學生實際學習、生活、思想與情感情況，因此脫離實際的鋼琴教學活動必然不利于開展素質教育活動。

素質教育理念下高校鋼琴教學措施

1.確定素質教育要求下的鋼琴課程教學理念

科學的素質教育理念是創(chuàng)新和變革高校鋼琴課程教學方案的基本前提。高等院校應立足教育部對于素質教育工作的要求，結合學校人才培養(yǎng)定位和課程教學現(xiàn)狀，建構起系統(tǒng)化的素質教育目標、內容、方法、監(jiān)評方案。鋼琴教師在學校素質教育工作方案的指導下，強化對素質教育重要性的認識，能夠在學校政策的指導、督促、監(jiān)評下，結合鋼琴課程特征制訂鋼琴課程素質教育方案。在此過程中，學校教務部門要加強對素質教育工作的宣傳，積極配合鋼琴課程教案研究與教學評估活動，采用科學、有效的獎懲措施，強化教師對素質教育重要性的認識，實現(xiàn)“素質教育政策”與“鋼琴教學改革”的有效銜接，形成以素質教育理念為核心、以素質教育內容為主體的鋼琴教學體系。

2.建構三位一體的素質教育內容

針對當前高校鋼琴教學中存在的素質教育內容不健全的問題，高校教師應根據(jù)學校制訂的素質教育方案，建構起以培養(yǎng)學生鋼琴理論與技能知識為基礎，以培養(yǎng)學生鋼琴審美與理想追求、道德修養(yǎng)與健全人格為主要內容的三位一體的素質教育內容體系。具體來講，高校教師應建構起鋼琴理論知識與技能訓練的課程架構，一是在鋼琴理論教學、作品分析中融入審美教育的內容，并由此延伸到日常生活中的審美理念與方法情況；二是結合鋼琴專業(yè)的就業(yè)方向，引導學生樹立遠大的就業(yè)目標和職業(yè)追求；三是與當前普遍開展的“思政進課堂”工作相結合，用典型人物故事、優(yōu)秀音樂作品等培養(yǎng)學生形成良好的道德修養(yǎng)和健全人格。這樣既實現(xiàn)了素質教育與鋼琴教學的有機結合，又有助于在鋼琴教學過程中全面推進素質教育工作。

3.實施學生主體導向素質教育方法

科學、合理的教學方法是提高鋼琴課程素質教育效率與質量的重要手段。當前，高校鋼琴教師應采用以學生為主體導向的教學方式，靈活性開展素質教育活動。首先，高校教師應實行啟發(fā)與引導的教學方式，在利用鋼琴專業(yè)知識和外延內容培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞綜合素養(yǎng)的同時，鼓勵學生積極主動地進行鋼琴審美鑒賞與審美表達活動，引導學生開展個人職業(yè)規(guī)劃與人生設計，激勵學生表達對于優(yōu)秀道德修養(yǎng)與健全人格的認識。學生可以表達自己的看法，探索特定生活知識與能力素質，由教師進行點評與指導，繼而形成正確、健全的綜合素養(yǎng)。其次，高校教師既要從鋼琴專業(yè)知識的角度，運用鋼琴理論分析、鋼琴作品解讀、鋼琴人物介紹、鋼琴技能訓練等，培養(yǎng)學生的綜合素質，同時也需要拓展鋼琴教學的外延知識，從專業(yè)教學延伸到學生的日常生活狀態(tài)、情感思想、價值觀念、未來發(fā)展等領域，繼而再潛移默化地培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞方面的意識和能力。

總體來講，素質教育是當前高等院校人才培養(yǎng)工作的基本任務，統(tǒng)領著各類課程教學創(chuàng)新與改革活動。從鋼琴教學的角度來說，素質教育要求其培養(yǎng)學生的鋼琴理論與技能知識、鋼琴審美與理想追求、道德修養(yǎng)與健全人格。然而在實際教學過程中，部分鋼琴教學存在著素質教育理念不明確、素質教育內容不健全、素質教育方法缺失的問題，弱化了鋼琴課程的素質教育價值。據(jù)此，高校鋼琴教師需要明確素質教育的鋼琴課程教學理念，建構三位一體的素質教育內容，實施以學生為主體導向的素質教育方法，形成以素質教育為核心的鋼琴教學方案，發(fā)揮該課程應有的素質教育價值。

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作者單位：西安音樂學院 陜西西安