[摘 要] 1+X證書制度的實施進一步規范了高職職業教育，推進了人才培養模式的改革與創新，使其以立足企業為根本，服務社會為目標。課程思政以課堂為陣地教授知識，提高學生素養，加強學生心理教育，培養學生正確的價值觀。文章探究了高職1+X證書制度與課程思政混合人才培養模式，并提出了一些切實有效的實施策略，以期能從整體上提高學生的技能水平和職業素養，穩步提升高職教育對社會的貢獻率，為社會培養更多高技能、高水平的復合型人才。

[關鍵詞] 1+X 課程思政 人才培養模式

引 言

《國家職業教育改革實施方案》提出開展1+X證書制度試點工作，以企業需求為基礎，逐步推行制度改革，從理論與實踐兩方面培養社會所需的人才。而以思想教育為基礎的技能型人才培養是當今職業教育的重點，將思政教育融于技能教育之中，在潛移默化之中教育學生。但是混合人才培養模式在實施的過程中還存在一些亟須解決的問題，比如如何結合高校及區域經濟的發展，如何落實1+X制度和課程融通的混合人才培養，等等。

混合人才培養模式要素分析

1+X證書制度與課程思政混合人才培養模式的具體實施離不開政策、企業、師資等的配合和支持。因此，落實混合人才培養模式不僅需要一定的政策支持，還需要高職院校建立一支健全的高水平師資隊伍，并配齊硬件設施，為混合人才培養模式的實施奠定良好的基礎，使培養出來的學生能夠滿足企業的實際用人要求。

1.政策

國家的有關政策不僅為高職院校積極準備和申報各類項目及課題提供了一定的資金幫助，同時也為高職院校混合人才培養模式的實施提供了政策支持。高職院校還可以通過開展各類教師技能大賽、課堂創新大賽等來提升教師的教育教學水平。混合人才培養模式從生產實踐出發，結合思政教育，以期為社會培養更多高素質、高水平的復合型人才。

2.企業

高職院校的人才培養是以企業需求為基礎的，1+X證書制度與課程思政混合人才培養模式的實施是依據企業實際需求進行的，真正做到為企業輸送人才。企業的用人需求是高職院校實施培養方案的根本指導，直接影響著高職院校的教育教學實踐。隨著企業智能化、智慧化水平的不斷提高，傳統的技工型人才已經無法滿足社會對人才的相關要求了，而高素質、高水平的復合型人才不僅能滿足企業的智能化要求，而且這些人才還具備有實現個人晉升管理崗的知識儲備。同時，優秀的企業文化也離不開每一名參與者的素養和能力，管理者的素養決定著企業文化的發展方向，員工的素養決定著企業文化的質量，企業和高職院校可以在人才培養方面相互促進和相互依存。企業可以積極與高職院校開展合作，如開辦訂單班定向培養人才，將企業技術技能與企業文化素養融入高職課程之中。

3.師資

學生是高職院校人才培養的主體，教師是人才培養的基礎。在高職1+X證書制度與課程思政混合人才培養模式中，師資力量是其中的重中之重。現今，各高職院校師資力量整體不足，教師的日常教學任務繁重，學校的培養梯隊不夠完善，在具體實施混合人才培養模式過程中工作常常做不到位。高職教學團隊作為人才培養方案的具體實施者，需要由淺入深積極進行探索實踐，及時解決實施過程中出現的問題。如從一門課程、一份課程標準到多門課程、多份課程標準的轉變落實，都需要團隊共同的力量才能完成。同時，雙師型師資隊伍建設不夠完善，青年教師缺乏企業鍛煉經歷，難以將工匠精神融入自己的課堂教學之中，無法有效引導學生的學習和深化課堂教學改革。

4.實訓設施設備

在1+X證書制度與課程思政混合人才培養模式中，1+X證書制度的實施有力地提高了學生的技能水平，其中高職院校專業的設施設備是實施1+X證書制度的硬件基礎；課程思政使學生敬畏每一個工作崗位，認真仔細地操作專業的設施設備，從而提高了混合人才培養模式下實踐課程的教學效率和教學質量。但是高職院校在采購專業實踐設備的過程中，僅能做到基礎設備的購置，對于當前行業發展的最新技術及相應的先進設備還不能做到及時更新，高職教育本身還存在著科研能力比較弱的問題，這會影響混合人才培養模式的落實效果。隨著技術的進步，國民素質的整體提高，社會對人才的要求也在不斷發生著變化，僅靠“出力”未來的發展前景是非常有局限性的，“復合型”人才才是社會發展所需要的，因為智能化設施設備的操作應用能力及軟件系統的運用能力是“復合型”人才所必須具備的基本能力。混合人才培養模式一定要緊扣行業發展方向服務社會，有效地將行業技術融入課堂教學及實踐，從而培養出更多社會所需的人才。

混合人才培養模式實施策略

部分職院校在實施1+X證書制度與課程思政混合人才培養模式過程中沒有將二者緊密結合起來，因而沒有達到預期的效果，這就需要高職院校在具體的實施過程不斷地進行調整，及時優化實施策略。每個學校所面臨的具體情況都不一樣，但在實施過程中一定要做到取長補短，不可一味復制別人的，要突出自己的優勢，只有這樣才能落實好混合人才培養模式，然后在競爭中占據優勢。高職院校可以根據本校的專業特色和專業發展方向及現有教學條件完善混合人才培養模式，如果學校條件許可，可以加大師資力量、基礎設施等軟硬件的投資力度，以充分發揮混合人才培養模式的優勢。

1.深化校企協同培養

高職院校可以與企業進行深度合作，和企業協同設計學生崗位標準。高職院校可以通過對企業行業特色、經營業務、專業人才需求層次等的分析，然后再結合高等職業教育人才培養目標，共同確定業務操作、基層管理、中層管理、信息技術處理等崗位的工作任務，分析典型工作任務及能力要求，結合相關的行業標準，協同制定多個崗位的要求及標準，最后結合課程培養體系實現協同培養。建立質量監控體系，培養質量監控方案由學校和企業協同制定，對招生招工、理論教學、技能實訓、崗位實踐等進行全過程監控，形成雙主體、多階段的質量監控體系。成立由學校和企業人員共同組成的監督組，對學生在學校及企業的理論教學、實訓實習及管理工作進行監控和檢查，同時監控從招生招工、工學交替到頂崗實習等階段的培養質量，保障全過程都是高質量和高水平。企業參與教學，學生到企業實踐，在實踐中驗證課堂所學，加強企業技術技能、企業文化與課堂的相互滲透，增強課堂設計的實施效率，提高學生的技術水平。

2.建設校企互聘“雙導師”制教師團隊

高職院校的青年教師大部分是從高校直接進入教師崗位的，他們沒有到企業進行過長期的實踐，因而實踐教學能力缺乏，無法有效地將企業技術應用于課堂教學，而校企互聘“雙導師”能夠較好地彌補當前高職院校師資力量不足的缺陷。“雙導師”制從專業教學隊伍中選取專業理論知識扎實、責任心強、具備雙師素質的專業骨干教師擔任學生校內導師；從企業員工中選取業務精湛、技術過硬、語言表達能力強、耐心細致的業務骨干擔任企業導師。學校與企業深入合作，形成信息技術、業務操作、基層管理等規范的導師崗位。為保障校企雙導師隊伍質量，校企可以共同制定考核評價機制，引進第三方對雙導師進行考核，根據考核結果進行獎勵或淘汰。基于校企雙導師共同提高的思路，不斷完善校企合作模式，學校教師在試點期間要采用企業參觀培訓、行業企業會議、企業實踐等形式提升自身的實踐能力。在雙方合作深入的基礎上，健全校企互聘的“雙導師制”教師團隊，積極開展1+X證書制度與課程思政混合人才培養。

3.開展系列培訓

專題講座、系列培訓是教師教學能力快速提升的有效途徑，積極開展豐富多樣的教師培訓，盡快讓教師明確混合培養模式的核心所在，能夠真正應用1+X證書制度提高學生的技能水平，以及通過開展“課程思政”提升學生的素養。培養教師愛國、愛崗、敬業等正確的價值觀，同時要求教師能夠應用多種教學方法把這些正確的價值觀教授給學生。鼓勵教師協同企業開發新課程，將企業文化帶到課堂，提前讓學生適應企業工作環境，實現大學是校園到社會企業中轉站的作用。教師要從根本上認可混合人才培養模式，改變傳統的教育教學方式，利用信息化教學手段開發多種授課方式，改變學生不良的學習習慣，使學生由被動接受到主動學習，提升學生的自學能力和學生的技能水平，培養更多被社會認可的高素養人才，使高職院校畢業生不僅能自主思考問題，分析問題，解決問題，同時還具有大局意識和奉獻精神。

4.建立混合人才培養實施團隊

混合人才培養模式的實施，不是個人或者部分人能夠完成的，需要高職院校多個層級共同的努力。混合人才培養模式的實施團隊應有多個層級組成，以保證各項措施的有效落實，主管教學的院長為團隊負責人，相關的教學部門和負責實踐的教學科室共同參與，骨干雙師型教師為主要成員。實施團隊應不斷健全和完善相關的制度及方案，因為實施過程中政策、方針、制度隨時可能變化，尋求到便捷可行的方案后執行會更有效，負責人把握實施方向，教學部門和實踐科室積極配合提供教學所需的設施設備，骨干雙師型教師負責具體實施。為實現混合人才培養模式的不斷優化，一定要注重反饋機制的健全，由雙師型教師、企業和學生共同作為反饋主體，及時反饋混合人才培養模式實施過程中出現的問題，由團隊負責人主持解決問題，各科室部門快速響應并調整策略，使得混合培養模式不斷趨于完善，以更好地服務學生和企業。

結 語

混合人才培養模式結合了“1+X”證書制度和課程思政二者的優勢，能同步提高學生的技能和素養，為社會培養更具潛力的復合型人才。混合人才培養模式的實施會受多方因素的影響，高職院校需分析探究其中的主要影響因素，提出混合人才培養模式的實施策略，落實關鍵環節，并要結合企業實際情況，有效地將信息化教學、翻轉課堂等教學方式應用到人才培養過程中，優化教育教學體系，改變傳統的教師主體化意識，培養學生的自主思考能力，為社會培養更多的復合型人才貢獻高職教育力量。

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作者單位：陜西工業職業技術學院 陜西咸陽