[摘 要]隨著信息技術的發展和課程改革的推進，高職院校思政課程實踐教學面臨著教學資源整合、教學項目創新及教學形式完善等諸多問題。文章通過對構建高職院校思政課程實踐教學網絡平臺是解決這些問題的關鍵，提高思政課程實踐教學質量是構建網絡教學平臺基礎的研究分析發現：在高職院校思政課程實踐教學網絡平臺，教師更要尊重學生的個性發展，以及要充分激發學生的學習興趣。高職院?？梢詷嫿▋炠|的教學團隊及考評機制，以更好地促進高職院校思政課程實踐教學網絡平臺的構建與發展。

[關鍵詞]思政課程 實踐教學 網絡平臺 高校

高職院校思政課程實踐教學的現狀

1.師資力量不足

高職院校的規模不斷擴大，學生數量不斷增加，但相應的教師人數增加卻比較緩慢，這就導致了師生比例的失衡。除此之外，由于高職院校在開展思政課程實踐教學時，大多是以大班或中班的形式開展教學的，學生人數比較多，教學效果和教學質量都不是十分理想。所以，構建思政課程實踐教學網絡平臺首先要解決的是師資力量不足的問題。

2.教師思政課程網絡平臺教學經驗不足

高職院校構建思政課程網絡平臺是一種新的教學嘗試，對教師個人能力及其職業素養有一定的要求。但從目前來看，高職院校教師思政課程網絡平臺教學經驗不足，這主要表現在兩個方面：一是缺乏組織能力。思政課程網絡平臺教學對教師的組織能力有著極高的要求，大部分教師并不能做到有序組織學生在網絡平臺進行學習。二是缺乏實踐經驗。思政課程網絡平臺教學是思政課程實踐教學的一個嘗試，教師在教學過程中沒有成功經驗可以借鑒，需要他們自己去摸索和嘗試。以上這些情況的存在極大地影響了思政課程實踐教學的教學效果和教學質量。

3.教學內容設置不夠規范

師生比例失衡會影響思政課程實踐教學的許多方面。一方面，教師數量的缺乏導致教師沒有更多的時間和精力幫助學生鞏固課堂上的學習內容，而這會影響學生的學習效果。另一方面，教師教學任務繁重，無法及時指導學生規劃他們的學習。由于學生在學習過程中缺乏統一而及時的指引，就有可能會出現學生對所學的知識理解不到位，形成的知識框架結構也不夠完整等問題。

4.思政課程實踐教學缺乏完善的保障機制

一門課程的保障機制是否完善，多取決于學校和教師對該課程的重視程度。學校對該課程重視程度較高，那么在人力、資源、財力等方面就會給予相應的保障。顯而易見的是，高職院校對思政課程實踐教學并不重視，因為無論是在教學經費還是在實踐場地等方面，都沒有給予其更多的投入和支持，這就極大地影響了思政課程實踐教學的效果和質量。

5.高職院校思政課程實踐教學流于形式

學校對課程的不重視會影響到學校每個人對這門課程的看法。由于高職院校對思政課程實踐教學存在著比較敷衍的態度，這不僅導致該課程的課程優勢不能充分發揮出來，還會在某些層面上導致思政課程實踐教學流于形式，學生領悟不到學習該課程的意義在哪里，因而也就無法更好地運用學到的知識。

6.學生不重視思政課程的學習

高職院校的學生更重視對專業技能課程的學習和技術的掌握，對思政課程不夠重視，認為該課程無論學得好與壞，對他們的畢業和以后的工作影響不大。因此，學生在學習過程中就會理所當然地認為該課程不重要，無論是在課堂還是在課后，學生都比較缺乏學習該課程的興趣和積極性，也不愿意積極參加思政實踐活動。

構建高職院校思政課程實踐教學網絡平臺的重要性

網絡教學平臺作為一個虛擬的教學環境，并不具備現實課堂所必備的一系列要求，它是通過模擬現實教學環境，引導學生進入新的課堂模式，打破傳統教學模式在時間和空間上的一些局限。所以構建思政課程實踐教學網絡平臺有一定的特殊意義。首先是就學生的實踐能力而言，隨著信息技術的不斷發展和完善，未來就業過程中對學生的實踐操作能力要求也會變得越來越高，因而通過網絡平臺教學能夠在一定程度上提高學生的計算機操作能力。其次是培養綜合型人才是高職院校的重要目標之一，而構建網絡教學平臺能夠幫助高職院校更好地實現實踐和理論相結合的人才培養目標。最后是構建網絡教學平臺能夠有效地彌補思政課程實踐教學在實際教學中存在的一些不足之處。除此之外，網絡平臺教學內容能夠更好地與時俱進，教學內容和社會用人要求之間的差距不會太大，對學生未來的就業和發展都會有一定的幫助。

構建高職院校思政課程實踐教學網絡平臺的重要性還體現在學生思想培養方面。思政課程作為高職院校的必修課程，具有其獨特的特點和作用，這主要體現在對學生正確價值觀、健康人生觀的樹立、道德素質的培養等方面。

構建高職院校思政課程實踐教學網絡平臺的主要目的是，增強學生建設中國特色社會主義的責任感和使命感。所以在網絡平臺開展思政課程實踐教學時，教師仍然要做好充分的教學準備工作，通過不同的教學方式激發學生的學習熱情，使思政課程實踐教學能夠真正發揮出教育作用。

高職院校思政課程實踐教學網絡平臺構建研究

1.創建思政課程實踐教學網絡平臺

隨著信息化進程的加快，網絡教學模式不斷得到完善和發展，高職院校思政課程實踐教學信息化也是時代發展的必然趨勢。因此，高職院校要緊跟時代發展的步伐，根據學校和課程特點構建專門的思政課程實踐教學網絡平臺，學生可以通過注冊的方式參與。思政課程實踐教學網絡平臺要包括教學資源、管理部門、維護部門及相關信息服務等，學生在這些內容的指引和幫助下，能夠更快地適應新的學習方式。高職院校在構建思政課程實踐教學網絡平臺時，可以從以下方面展開。

（1）教學資源。主要展示與思政課程實踐教學相關的教學內容和教學活動，也包括相關的公益性活動，例如講座、征文及社會公益活動等。

（2）報名系統。報名系統是學生進入網站學習的主要方式，報名系統中不僅要登記好學生的個人信息，同時對教師的介紹也是其中一項不可少的內容。

（3）學習展示。學習展示主要記錄的是學生的學習過程和學習成果，教師在期末時可以把這些材料收集打包，作為自己對學生這一學期學習評價的一個參考。

（4）交流系統。交流系統是學生和教師、學生和學生間進行溝通交流的主陣地。學生課后可以在平臺上直接咨詢教師自己在課堂上沒有學懂的內容，咨詢的過程不僅增加了師生之間的互動和交流，同時還提高和鞏固了思政課程實踐教學的效果和質量。

2.構建優質的教學團隊

優質的教學團隊是提高教學質量、完成教學目標的基礎。教師既是課堂的主導者，也是課堂的參與者、引導者。因此，構建一支優質的教學團隊對思政課程實踐教學網絡平臺的構建能夠起到事半功倍的作用。相較于思政課程實踐教學傳統課堂而言，網絡平臺的教學方式有著更多的要求和任務。就教師技能而言，傳統的教學模式對教師的教學能力和業務水平要求比較高，但在網絡平臺教學中，對教師的計算機操作水平要求則會更高。除此之外，教師的職業素養、教學態度及知識積累也會對思政課程實踐教學效果和質量有著重要的影響。

首先，良好的職業素養和道德情操是教師在學生中樹立威信的基礎，教師良好的職業素養和道德情操不僅能在無形之中影響學生的成長，甚至還能起到激發學生學習積極性的作用。

其次，教師的教學態度直接影響著教學質量和教學效果。在網絡平臺教學中，教師有著比較繁重的教學任務，這些會花費教師大量的時間和精力，導致教師在教學中出現懈怠或敷衍了事的心態，這不僅影響了學生的學習情緒和學習態度，還會使教學效果和教學質量大打折扣。

再次，在網絡平臺教學中，由于教師的年齡、思想和受教育程度等的不同，教師之間的教學水平也參差不齊，這極大地影響了思政課程實踐教學效果和教學質量。針對這一情況，教師在網絡平臺教學中可以公開自己的講課視頻和課件等，這樣做除了可以方便學生的復習之外，還可方便教師之間的交流與分享，這一過程同時還能起到促使教師不斷努力提升自己教學能力的作用。

最后，網絡平臺相較于課堂教學的最大特點就在于它的互動性，它打破了傳統課堂時間和空間上的限制，提升了教師和學生之間的互動頻率，有利于教師對學生學習熱情的激發。而構建優質的教學團隊是高職院校端正教師教學態度，提高思政課程實踐教學效果和質量的重要保障。

3.網絡平臺自助式教學模式

高職院校思政課程實踐教學網絡平臺的構建具有一定的創新性。如自助式教學模式就是專屬于網絡平臺的一種新型教學模式。一方面網絡平臺自助式教學模式能夠充分保證學生的主體地位及學生的個性發展，它更重視學生的思想變化，而教師只是作為學生學習的引導者引導學生學習，為學生答疑解惑；另一方面網絡平臺自助式教學模式能夠使學生根據自身的時間和需要來選擇課程內容和相應的教師，這就不僅保證了學生可以參與每一項實踐活動，還有利于學生學習熱情的激發。在網絡平臺教學中，教學資源作為基礎項，不僅要為學生提供學習所需要的參考資料，同時也要為學生提供不同教師的授課視頻，以供學生選擇適合他們自己的學習內容。這一創新充分體現了師生角色的轉變，提高了學生學習的主動性和積極性，為學生的全面發展和成長打下了良好的基礎。

4.完善的考核機制

如果說優質的教師團隊是構建思政課程實踐教學網絡平臺的基礎，那么完善的考核機制就是構建思政課程實踐教學網絡平臺的保證。網絡教學平臺的有效運行離不開健全的考核機制，在思政課程實踐教學網絡平臺，考核機制的完善主要體現在以下兩個方面。

（1）嚴格的考試安排及明確的學分和課時規定。嚴格的考試安排主要是為了使學生重視該課程，確保學生積極參與學習。學分和課時的安排則主要是針對教師而言的，避免出現教師敷衍教學這一現象。教師也一定要有詳細的教學計劃和豐富的教學內容，學?？梢越M織教師之間互相點評，使思政課程實踐教學不會流于形式。

（2）學生學習成果的考評。學生學習成果的考評內容主要包括學生線下和教師的交流情況、學生在線學習任務的完成度及學生參加相關實踐活動的表現等，教師通過對學生這些方面的考評，能使學生學習成果考評更為客觀和公正。

結 語

構建高職院校思政課程實踐教學網絡平臺不是一蹴而就的事情，在創新網絡教學模式、完善網絡教學平臺、提高教學團隊能力等方面，都需要師生共同的努力。隨著社會信息技術水平的不斷提高，教師的教學方式和教學觀念也都有了一定的變化，適應時代，健全和優化思政課程實踐教學不僅是教育教學改革的重要內容，同時也是提高思政課程實踐教學質量和教學效果的必由之路。

參考文獻：

[1]劉麗明.高職院校思想政治理論課教育教學的現狀分析及對策研究[D].昆明：云南大學，2014.

[2]林小蘭.高職院校思政課實踐教學協同創新機制研究[J].教育觀察（上半月），2015，4（11）：130-132.

[3]崔建平.高職院校思政課“理實一體化”實踐教學體系的建構[J].教育與職業，2015（36）：118-120.

[4]宋田田，劉剛.影響高職思政課實踐教學有效性的生態因子探析[J].職教通訊，2015（36）：58-59+62.

[5]張淑賢.構建高職院校思政課實踐教學的新模式[J].價值工程，2013，32（1）：240-242.

作者單位：西安航空職業技術學院 陜西西安