生活中處處需要愛，愛無處不在，它也許是沙漠里的一泓清泉；是枯樹的一片新綠；是生病時的一聲問候；是夜空中一顆顆閃耀的星星……教育扶貧便是愛的種子。

自教育精準扶貧工作以來，我有幸與四年級的小恒同學牽手結緣，擔負起幫扶他的重任。入戶走訪時，我被小恒家堂屋桌上的藥品之多所震驚，從他年邁的奶奶口中，我得知他的父母常年在外打工，甚至連春節都不能回家，爺爺臥病在床，家里生活非常困難。孩子的學習長期處于無人監管的狀態，學習成績處于班級下游，爺爺奶奶急在心里卻又無可奈何。我向他們承諾：孩子的學習以后就交給我了。

記得第一次正式和他見面，我告訴他我以后就是他的幫扶老師了，讓他以后有什么困難、問題找我商量解決。孩子顯得驚慌而不知所措，眼神是慌亂的，表情是漠然的，對于我的問題幾乎是沉默的……我有些詫異，也許他真的很需要關愛，需要我的幫助，我也下定決心，要用愛慢慢靠近他，走進他的心里。

作為一名教師和母親，我深知愛是融化一切堅冰的法寶。孩子似乎為他又多了一個監管人而感到焦慮、排斥，我就想了個辦法，開始，我要求他每周一、三、五中午12:30準時到我辦公室，我要和他談談心，要做他的知心朋友，可開始幾天他并不按時到，來時已經快上課了，說不上兩句話他就該走了，我并不批評他，只是跟他聊聊家常、聊聊同學等一些和學習無關的話題，一些他感興趣的事，并告訴他，要做個守時的人。他覺得反正是沒有任何壓力與負擔的話題，之后漸漸地，除了臨時有事，他不再逃避，也沒再來晚過。后來，他在學校見到我和其他老師主動問好，我感覺到他身上細微的變化，這種改變讓我感覺到欣慰，這種改變用時一月。我想，在不久的將來，孩子臉上的笑容會更燦爛。

在輔導孩子功課的過程中，我感到他心中的渴望與日俱增，尤其是自我價值的表現欲和與人相處的存在感上，從他告訴我試圖交個好朋友，試圖參加運動會開始，我看到了他想得到認可的需求，我沒有大張旗鼓，沒有號召宣揚，而是私下找了那個他想交往的學生和他的班主任，約定好相互配合，給予他幫助。在我們的共同努力下，他努力去做的每一件事都有了收獲。那個同學跟他的關系越來越好，說他其實是個很有趣的男生。學校運動會跳繩比賽中，他獲得了三等獎，他分外高興，臉上的笑容更加燦爛而自信了，他獲得了極大的成就感，他變得積極開朗、樂觀向上。各科老師都反映小恒同學的成績大幅度提高，陽光似乎充滿了他整個內心，我們的信任與交流進一步加深了。

家庭貧困是無法回避的現實，而家里爺爺的重病，父親、母親常年在外打工的生活狀態，孩子缺失的真的很多。隨著年齡的增長，他需要傾訴，需要更多和母親的交流，但顯然無法實現。我讓他寫紙條向我訴說，我以母親的身份時刻關注、關愛著這個孩子。但我也深知，有些缺失我是彌補不了的，只能最大化減少……

如今，小恒已經是名中學生了，每到周末，我就不由自主地拿起電話，了解他的近況。從談話中，我感覺到他越來越自信、越來越活潑，現在的他，更加積極陽光，更加堅強勇敢，內心更加強大。他已經融入了新的班集體，已經適應了中學生活。他的班主任評價他“乖巧懂事，淳厚善良”。現在雖然不能經常看到他，但我和孩子之間的情緣還在，我還會時時關注他。

在以后的求學路上，孩子還會遇到各種坎坷和困難，我依然會和他一起面對，雖然成長的路上總有小插曲，但我會一直指引他的航向。兩年多的扶貧歷程,使這個孩子、這個家庭看到了希望,這何嘗不是一種教育的成功。