語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。小學語文新課程標準指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。統編版語文教材主要圍繞“人文主題”與“語文要素”雙線組織閱讀單元，語文要素主要包括基本的語文知識，必備的語文能力，適當的學習策略以及學習習慣等，這些語文要素大多以課文“泡泡”提示語或課后習題的形式貫穿于各單元中。因此，在語文教學中，課后練習是提升學生語文素養的重要途徑，不僅可以鞏固學生所學知識，還可以起到“溫故而知新”的良好效果。課后練習是語文教材不可缺少的組成部分，對提升學生的語文素養很有幫助。

一、有針對性地進行課后練習

課后練習是語文教學的基礎，是鞏固學生知識的有效方法。在每個語文知識點及課后習題中，不同的課文和單元之間會有一定的關聯性。在語文教學中，教師應積極研究這種關聯性，了解教材編寫者的用語和用意，更好地幫助學生完成語文知識的學習和吸收。

語文教材當中，每個單元的最后都會有相關的練習題，這些題目對學生的思維發展尤為重要。以統編版小學語文二年級上冊第一單元為例，該單元的語文要素是積累并運用課文中有關的動詞，這也是學生對語文教學整體目標的認知方向。筆者針對該單元的教學計劃，為學生布置了相關課后練習：“同學們，通過該單元的學習，你們積累了哪些動詞？”筆者將該單元的教學意圖告訴了學生，讓學生通過課后練習，對該單元所包括的動詞進行認真學習和記錄，并讓他們在第二天的語文課上進行成果分享。該單元所包含的動詞都是結合文章語境展現的，筆者在教學過程中，要求學生在明確文章意圖的前提下，通過練習不斷積累、掌握動詞，以此提升自身語文學習能力。過去，一些學生完成單元學習后，沒有自主梳理單元知識的習慣。如今，設置這樣的課后練習，不僅要求學生完成，還要求學生養成良好的學習態度，學習每個單元后能夠自主梳理知識。

例如，《植物媽媽有辦法》課后習題四。1.用畫線詞語寫句子：蒼耳的種子只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。2.填一填：蒲公英媽媽靠（ ）傳播種子，蒼耳媽媽靠（ ）傳播種子，豌豆媽媽靠（ ）傳播種子。這道題中，第一問主要考查學生對關聯詞的理解和運用，第二問主要考查學生對課文的熟悉、理解程度。教師講解這類習題時，要先為學生分析題意，再適當擴充語文要素，第一問可以擴充二年級學生應該掌握的關聯詞“不但……而且……”“因為……所以……”等，教師應將這些關聯詞組以句子的形式展示給學生，幫助學生理解它們之間的邏輯關系，還應引導學生利用科學的學習方法梳理知識。如在梳理單元知識時，學生可以用思維導圖把練習題中的轉折句整合在一起，還可以進一步利用思維導圖構建復合句這一知識體系。

二、課后練習題的教學價值

在語文教學中，對比、辨析是詞語教學的基礎，這種微妙的詞語對比會帶給學生奇妙的學習體驗。例如，講授《我是什么》一課時，筆者引導學生通過文章所提及的“打、飄、落”等，理解、思考這三個動詞之間是否可以互換位置，為什么能夠互換？學生通過課后練習，將所學詞語融入實際應用中，既了解了詞語之間的區別，又感受到了課后練習獨特的教學價值。

又如，《植物媽媽有辦法》中的課后習題二。1.比一比，組詞語：（ ）、知（ ），腳（ ）、卻（ ），娃（ ）、洼（ ），識（ ）、只（ ）。筆者設置此類習題，主要是為了幫助學生理解教學的重難點知識，讓學生在完成作業的過程中找到完善知識結構的方向。2.仿照例子寫詞語：許許多多、（ ）、（ ），紛紛出發、洋洋（ ）、依依（ ），（可愛的）小白兔、（ ）的鎧甲、（ ）的小朋友、（ ）的知識。在教學過程中，筆者不僅幫助學生完善了知識體系，還為學生拓展了學習內容，使學生根據自己的學習情況，有效提升了學習能力。比如，第二問主要考查學生AABB型和AABC型詞語的積累，以及對形容詞的理解和應用。學生可以以此為基礎，完成這節課的詞匯學習。筆者講解這類題時，除了為學生介紹題中的字詞外，還為學生拓展了更多的知識點。小學語文教材中，有很多形近字、多音字、同音字和四字詞語等，形近字除了本題中的如、知，腳、卻，還有開、天，風、鳳，嗎、媽等；多音字有為、更等；常見的四字詞語有洋洋得意、依依不舍、許許多多、嘻嘻哈哈、栩栩如生等；常見的形容詞有可愛的、活潑的、美麗的、大方的、厚厚的等。對于學優生來說，他們的學習基礎比較扎實，可以通過這些課后練習題回顧學過的知識，完善自己的知識體系。此外，筆者要求他們將課本外相關知識整合在一起，與課本中學到的知識共同構建知識體系。

三、有效落實課后練習

目前，在語文教材中，每個單元的內容與課后練習題在結構上基本相同，它們之間有著密不可分的關聯性。面對語文教學中的諸多問題，教師要積極思考文章內容與課后習題的關系，布置語文課后練習題時，要對教材中課后練習題的教學價值進行研究，并引導學生在做課后練習題時帶著問題積極思考。在這種教學方式的促進下，學生的思維能力及解答應用能力就能得到很大的提升。以統編版小學語文二年級上冊《狐貍分奶酪》一課為例，這篇文章的課后練習有這樣一個問題：“狐貍說自己分得非常公平，沒有給誰多一口，也沒有給誰少一口，你們同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，你又會怎樣做呢？”筆者將問題拋給學生，讓學生帶著問題深度閱讀、理解文章。學生在這種閱讀環境下，既能快速、準確地找出答案，又能養成整理、歸納、總結和反思的好習慣。此外，統編版小學二年級下冊還有一些具有代表性的課后練習題。

1.請將下面這首詩補充完整。

回鄉偶書

（唐）賀知章

（ ），鄉音無改鬢毛衰。

兒童相見（ ），笑問客從（ ）。

這道題主要考查學生對教材中要求背誦的文章的記憶、默寫情況，筆者平時講授相關課文時都會監督學生背誦，并要求學生會默寫古詩。古詩詞的學習需要日積月累，不能馬虎，學生應認真思考句子與句子之間、詞匯與詞匯之間是否存在關聯，就能夠從中發現古詩詞的規律，觀察能力也能得到很大的提升。

2.下面的成語中哪些是反義詞，你會填嗎？

（ ）（ ）入死、（ ）（ ）心非 、（ ）（ ）淺出、（ ）（ ）地北。

這道題比較新穎，二年級學生對這些詞語不是很熟悉，如果讓他們直接填空，他們很難完全填寫正確，但通過教師的提示，學生很快就能答對題目。當學生具備了觀察能力，了解了古詩詞語言的規律后，學生就能清楚地理解詞匯、句子之間的聯系了，掌握它們的規律了。這道題目非常靈活，主要考查學生的詞語積累能力，以及學生的邏輯推理能力。

3.換一種形式，使詞語表達的意思不變。

認真—認認真真、干凈—（ ）、整齊—（ ）、高興—（ ）、平安—（ ）、明白—（ ）。

這道題主要考查學生對一般詞語和四字詞語的理解，以及模仿能力，難度較低。當學生找到規律形成理論認知后，筆者引導學生對理論知識進行了應用與轉化，在應用的過程中，學生就能從中了解自己形成的理論是否正確，這一理論是否能夠解決類似的問題等。

4.用關聯詞語合并成一句話。

明天不下雨。明天我們去公園放風箏。

學生理解了單一理論應用以后，筆者為學生設計了難度較高的習題，要求學生將理論與理論關聯起來，應用多種理論解決實際問題。這道題主要考查學生對句子的理解和關聯詞的運用能力，難度稍大，是筆者為學生設計的綜合性習題，主要是為了培養學生的思維能力及應用能力。學生完成這些題后，筆者要求學生將做過的習題進行了整理和歸納，對相似題型進行了匯總，并要求他們將這些問題中異同、常見的語文要素進行了拓展。小學二年級常考的語文要素有形近字、同音字、多音字、反義詞、關聯詞、近義詞等，每個考點都包括很多細小的知識點，這需要教師在平時的教學中多講解和擴充。

總之，在語文教學過程中，教師要重視課后練習部分，并合理運用一部分內容。課后練習對提高課堂教學效率，夯實學生的字詞基礎，提升學生的語言表達能力，提高學生語文素養有很大的幫助。

作者單位 陜西省寧強縣南街小學教育集團