良好的行為習(xí)慣是學(xué)生健康成長的助推器。教育大家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”可見教育的過程就是習(xí)慣養(yǎng)成的過程。小學(xué)階段不僅是基礎(chǔ)知識(shí)的積累期，也是良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵養(yǎng)成期。這對(duì)學(xué)生中學(xué)階段，甚至一生的學(xué)習(xí)生活都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，抓好小學(xué)階段學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)校教育的重中之重。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要在低年級(jí)階段就用心設(shè)計(jì)、精心培養(yǎng)，現(xiàn)將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考分享如下。

第一，讓學(xué)生明確要養(yǎng)成哪些好的習(xí)慣，然后助力全班學(xué)生逐項(xiàng)完成。好習(xí)慣的內(nèi)容條目很多，學(xué)生不可能都很快養(yǎng)成，我將這些習(xí)慣按照學(xué)生的身心特點(diǎn)分學(xué)期、分步驟，按照由簡到難的途徑規(guī)劃完成。

如對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生，我們不能馬上培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和溝通協(xié)作的好習(xí)慣，因?yàn)樗麄冞@個(gè)階段最需要的是先適應(yīng)小學(xué)生活，從各個(gè)方面迅速進(jìn)入小學(xué)生的角色。在一年級(jí)的前兩個(gè)月，作為班主任兼語文教師，我的目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律的作息和良好的課堂紀(jì)律，并將這兩項(xiàng)好習(xí)慣的階段性目標(biāo)告知學(xué)生及家長，家校合力共同完成培養(yǎng)任務(wù)。看似簡單的兩項(xiàng)好習(xí)慣，其實(shí)細(xì)分起來內(nèi)容很多。比如，規(guī)律的作息就要求學(xué)生和家長規(guī)劃好早上起床、洗漱、吃早點(diǎn)、出門上學(xué)的時(shí)間點(diǎn)，晚上家長督促孩子養(yǎng)成早睡的好習(xí)慣。良好的課堂紀(jì)律則是讓一年級(jí)新生對(duì)上下課鈴聲響起后自己的行為有明確的認(rèn)識(shí)，下課喝水上廁所，上課小手背后坐端正……在這一階段，一年級(jí)新生會(huì)在習(xí)慣培養(yǎng)期內(nèi)出現(xiàn)各種各樣的問題，他們往往內(nèi)心清楚要求，但是卻無法做到知行合一，此刻教師還需要耐心引導(dǎo)和示范，逐個(gè)地去關(guān)心指導(dǎo)，這樣才能夯實(shí)學(xué)生的良好習(xí)慣。

第二，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師積極的、正面的評(píng)價(jià)作引導(dǎo)，樹立身邊的“小榜樣”，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。低年級(jí)的學(xué)生特別在意教師的評(píng)價(jià)，教師口頭的簡單表揚(yáng)都能讓他們高興好久。因此，我在習(xí)慣養(yǎng)成教育中很喜歡表揚(yáng)學(xué)生，但不是簡單地說一句“你真好”“做得真棒”，而是會(huì)具體描述學(xué)生的行為如何好，好在哪里。讓其他學(xué)生都知道我為什么表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生，進(jìn)而為他們提供一個(gè)潛意識(shí)里的行為導(dǎo)向。

比如，在課堂上學(xué)生回答問題特別踴躍，個(gè)個(gè)都舉起了小手。但我最多只能讓幾位學(xué)生回答，部分沒有回答問題的學(xué)生就會(huì)竊竊私語。這時(shí)，我不會(huì)點(diǎn)名批評(píng)那些說話的學(xué)生，而是會(huì)在學(xué)生回答完問題后，專門選幾位認(rèn)真傾聽的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)：“林同學(xué)和王同學(xué)在別人回答問題的時(shí)候能夠認(rèn)真傾聽，這樣既尊重其他同學(xué)又維護(hù)課堂秩序的好孩子值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。老師也相信我們班的每個(gè)學(xué)生都能成為這樣的好孩子！”在多次類似的表揚(yáng)和激勵(lì)下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了課堂上認(rèn)真聆聽，尊重同學(xué)、維護(hù)課堂秩序的好習(xí)慣。實(shí)踐證明，正面的表揚(yáng)引導(dǎo)比直接批評(píng)更容易讓學(xué)生接受。所以，在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，教師要用合適的語言和行為走近學(xué)生，多表揚(yáng)多引導(dǎo)，在班級(jí)營造良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成氛圍。

第三，多種形式做好家校溝通，利用家校合力促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。很多家長曾反映，學(xué)生在家里寫作業(yè)不如在學(xué)校寫作業(yè)效率高，就連坐姿都不正確。這樣的現(xiàn)象很普遍，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校的集體學(xué)習(xí)生活中會(huì)特別注意自己的形象，也很在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而一回到家，沒有教師和同學(xué)的關(guān)注就會(huì)容易放松，而且也不自律。出現(xiàn)這種情況，我們就需要家校攜手，共同促進(jìn)良好行為習(xí)慣在學(xué)生內(nèi)心扎根。我每兩個(gè)月發(fā)放一次“學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成家庭表現(xiàn)問卷調(diào)查”，讓家人對(duì)學(xué)生行為做出客觀評(píng)價(jià)，還開展“親子好習(xí)慣養(yǎng)成打卡”等活動(dòng)，尤其是在寒暑假期間，我會(huì)和家長全力配合，讓學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的書寫工整、遵守秩序等良好行為習(xí)慣得到保持。在家校合作中學(xué)生會(huì)更自律，好的習(xí)慣也會(huì)扎根學(xué)生內(nèi)心，成為學(xué)生綜合素養(yǎng)的外在體現(xiàn)。

我們要明白良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)長期且艱巨的工作，教育工作者一定要抓好低年級(jí)這一寶貴的習(xí)慣養(yǎng)成期，以學(xué)生喜聞樂見的方式培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位 陜西省神木市第六小學(xué)