“課堂革命”就是要變“知識(shí)為本、教師為本”的教學(xué)常態(tài)為“學(xué)生為本、素養(yǎng)為本”的新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)型，而教學(xué)活動(dòng)具有推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的巨大動(dòng)力。所謂學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所采用的閱讀、聽(tīng)講、觀察、探索、思考、理解、實(shí)踐等動(dòng)作的總和。學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂轉(zhuǎn)型中的作用如下：

一、推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型。流行的教學(xué)常態(tài)是知識(shí)技能的單向灌輸，在課堂上的表現(xiàn)就是滿堂灌，課堂成了教師表演的場(chǎng)所。學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，通過(guò)反復(fù)記憶獲得淺表性的知識(shí)，處于一種“無(wú)活可干”的狀態(tài)。如果教師能在課堂上給學(xué)生“派活”，學(xué)生就能“動(dòng)起來(lái)”。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂就呈現(xiàn)“活起來(lái)”的狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生在做“閱讀、聽(tīng)講、思考、實(shí)驗(yàn)”等學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，“填鴨式”的教學(xué)常態(tài)就被打破，課堂轉(zhuǎn)型的契機(jī)就到來(lái)了。

二、助推教師設(shè)計(jì)教學(xué)。當(dāng)教師有了給學(xué)生“派活”的想法，就會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入“活動(dòng)的內(nèi)容和流程”，教學(xué)設(shè)計(jì)就名副其實(shí)了，方案性就明顯了。教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用教育設(shè)計(jì)理論對(duì)教學(xué)進(jìn)行的一種規(guī)劃。有學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，必然會(huì)融入與自然、社會(huì)生活密切相關(guān)的真實(shí)情境，并且有解決實(shí)際問(wèn)題的探究過(guò)程，就能讓學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)作，從而獲取知識(shí)，發(fā)展素養(yǎng)。

三、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)階。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主線，課堂就成了由若干學(xué)習(xí)活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)又不斷深入的“學(xué)習(xí)事件”或“學(xué)習(xí)故事”。每一個(gè)“活動(dòng)片段”都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)程序，并指向一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)多個(gè)“活動(dòng)片段”按一定關(guān)系串聯(lián)在一起時(shí)，就指向了一個(gè)學(xué)科核心知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的進(jìn)階。

四、催化教師角色轉(zhuǎn)換。課堂轉(zhuǎn)型的前提是教師角色的轉(zhuǎn)變，面對(duì)新的教育形勢(shì)的要求，教師要有勇氣向“很順手”的“滿堂灌”說(shuō)不，并主動(dòng)改變自身角色，做課堂的“配角”，滿腔熱情地將學(xué)生迎到課堂的中央。把課堂營(yíng)造成學(xué)生合作、討論、展示、交流和質(zhì)疑的場(chǎng)所。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要適時(shí)地引導(dǎo)方向、指點(diǎn)方法、總結(jié)規(guī)律，成為課堂的“承啟調(diào)控者、精彩點(diǎn)評(píng)者和精講釋疑者”，完成角色的順利變換。

五、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)活動(dòng)能催化教師角色的轉(zhuǎn)變，也能催化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)活動(dòng)引入到課堂中，多樣化的探究學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題解決學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)情境隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越豐富，越來(lái)越精彩，學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)多樣化，并呈現(xiàn)創(chuàng)新的態(tài)勢(shì)，課堂的新常態(tài)就形成了。在新常態(tài)中，認(rèn)知過(guò)程中的形象與抽象、理論與實(shí)踐、證據(jù)與推理等認(rèn)知要素就會(huì)融為一體，為建構(gòu)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決學(xué)習(xí)鋪平了道路，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在潛移默化中得以轉(zhuǎn)變。