網(wǎng)絡(luò)為教育賦能，創(chuàng)新助推教育發(fā)展。2020年，疫情突如其來，防止疫情擴(kuò)散最好的方法就是盡可能少走動，宅在家里。作為一名教師，面對疫情，在抗疫的嚴(yán)峻時(shí)刻，我覺得更重要的是堅(jiān)守教育的根本，反思教育目的，把災(zāi)難當(dāng)作教材，把危機(jī)變成機(jī)遇，用心重新構(gòu)建我們的教育教學(xué)體系，對學(xué)生進(jìn)行防疫安全教育，有序、有效地組織語文線上教學(xué)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育

釘釘在線課堂是一個很好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，針對教學(xué)特點(diǎn)，其軟件設(shè)計(jì)功能全面、簡潔、應(yīng)用方便。疫情導(dǎo)致開學(xué)延遲，但教育教學(xué)不可推遲。長期以來，我們對面對面的教學(xué)模式習(xí)以為常，對手機(jī)在線教學(xué)比較陌生。我和同事討論、交流后，通過仔細(xì)琢磨很快便掌握了釘釘在線課堂的操作步驟，利用釘釘在線課堂，為學(xué)生組織了《新型冠狀病毒科普講座》《疫情期間情緒管理》《戰(zhàn)“疫”好心態(tài)》等講座。通過這些網(wǎng)課，讓學(xué)生安心在家，重視線上教學(xué)，提前預(yù)習(xí)課文，自覺完成作業(yè)。

二、精心設(shè)計(jì)線上教學(xué)策略

因材施教，循序漸進(jìn)，是保證線上教學(xué)質(zhì)量的重要方式，線上教學(xué)有別于課堂上的面對面教學(xué)，除了教學(xué)方式不同之外，教學(xué)設(shè)計(jì)也有很大的不同。

1.遵從最優(yōu)、最清、最簡、最緩原則

在小學(xué)語文線上教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)最優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案和清楚明了的課件。線上教學(xué)進(jìn)行了一段時(shí)間后，通過學(xué)生的反饋，我了解到線上授課有“滯后”現(xiàn)象，在此后的語文教學(xué)過程中，我會刻意放慢語速，這樣學(xué)生就能聽得清楚一些。

2.教師很難掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況

線上教學(xué)，面對著手機(jī)屏幕看，哪個學(xué)生聽懂了或沒聽懂，教師很難判斷。因此，講到重點(diǎn)或難點(diǎn)處時(shí)，我都會問學(xué)生聽明白了沒有，不懂的學(xué)生就會提問，我會再次講解。例如，講授《勸學(xué)》一文時(shí)，“吾嘗終日而思矣”“參省乎已”“而見者遠(yuǎn)”“生非異”中的“而”“乎”“而”“生”等，學(xué)生理解起來較困難，且要區(qū)分其中的兩個“而”字，學(xué)習(xí)難度又增加了很多。我采取多次提問、反復(fù)講解的方式，教會學(xué)生字義，如果學(xué)生不理解字義，他們就很難理解文章的中心思想。

3.教師、學(xué)生、家長很不適應(yīng)

2020年對我們來說，大范圍的線上教學(xué)還是第一次，教師、學(xué)生、家長很不適應(yīng)。開始，我的線上教學(xué)速度會慢一些，講授唐代劉禹錫的《浪淘沙》時(shí)，我用了兩節(jié)課才講完的。例如，在第一節(jié)課中，我為學(xué)生播放了朗讀視頻，讓學(xué)生在聲情并茂的情境下迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這個環(huán)節(jié)在線上教學(xué)中很重要。

4.備課組相互交流，共享教學(xué)資源

線上教學(xué)對大多數(shù)教師來說都是第一次，交流就顯得尤為重要，很多年齡較大的教師對多媒體技術(shù)掌握得不是很熟練，他們經(jīng)常向年輕教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、了解在線教學(xué)平臺的功能、學(xué)習(xí)功能鍵的使用等。此外，在線教學(xué)課件要與電腦相匹配，課件中的圖形和文字要大一些，這樣不僅教師能夠看得清晰，學(xué)生也能看得清晰。

三、在線教學(xué)反饋，適當(dāng)布置作業(yè)，堅(jiān)持批閱評比

線上教學(xué)，教師與學(xué)生不是面對面的，教師很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置的作業(yè)學(xué)生完成的如何，這就成了一個問題。每節(jié)在線課后教師必須布置作業(yè)，限時(shí)讓學(xué)生發(fā)到班級群里打卡，教師要及時(shí)批閱，及時(shí)反饋。對不完成作業(yè)的學(xué)生，通過電話通知家長，讓家長督促完成；作業(yè)做得好的，網(wǎng)上表揚(yáng)。例如，線上教學(xué)時(shí)，我把50個學(xué)生的作業(yè)做成了PPT，優(yōu)秀作業(yè)下面有6朵小花，一般作業(yè)下面有3朵小花，質(zhì)量較差的有1朵小花，未交作業(yè)的沒有小花。PPT發(fā)到班級群里，對沒有交作業(yè)的學(xué)生也是一個督促，他們下次就會主動上交作業(yè)。我會在線上班會時(shí)間，予以講評，反饋學(xué)生作業(yè)完成情況。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

疫情期間，線上教學(xué)給我們帶來了很多問題，一些學(xué)生放任自流，教師沒法管，家長管不下。部分學(xué)生借著上網(wǎng)課的幌子在玩游戲，不能按時(shí)隨班聽課，學(xué)生出現(xiàn)心理問題和感情問題時(shí)也不能與教師面對面溝通，致使線上教學(xué)效果與線下教學(xué)出現(xiàn)了很大的差異。那么，如何上好線上課，就成為擺在我們面前不得不思考的一個問題。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的一些體會。

1.在新教育時(shí)期，應(yīng)該用活數(shù)字化工具

多媒體技術(shù)為教師的教學(xué)帶來很多的便利，在這樣一個幾乎一切都要被顛覆、被重新定義的時(shí)代，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，既能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能夠?yàn)槲覀兊恼n程與教學(xué)提供全新的模式。

在疫情期間，教師用活數(shù)字化工具，有效地打通了線上線下壁壘：從1.0版本，學(xué)生只能聽到聲音，教師唱獨(dú)角戲，到2.0版本，可以用群語音功能跟學(xué)生交流，再到3.0版本，加入攝像頭，讓學(xué)生看到教師，再到如今的4.0版本，線上線下實(shí)時(shí)交流。筆者一直都在思考怎樣的融合課才有互動性、交流感？通過不斷的摸索、學(xué)習(xí)、研討、嘗試，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)用Classin直播的同時(shí)，還可以打開“釘釘”查看學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，用希沃白板演示游戲，用班級優(yōu)化大師對學(xué)生進(jìn)行課程評價(jià)。一節(jié)線上課程，在班班之間、生生之間、師生之間形成了多重對話、互相交織的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造了共融互通的學(xué)習(xí)氛圍，對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性有著很大的作用。

2.做一個“四有”好老師

筆者認(rèn)為，要想成為“四有”好老師，就要有扎實(shí)的學(xué)識，要適應(yīng)時(shí)代潮流，在教育落后地區(qū)積極創(chuàng)新課程教學(xué)方式，在課程內(nèi)容、授課方式、互動交流、作業(yè)批改反饋、資源應(yīng)用、課后拓展延伸等諸多環(huán)節(jié)都要積極探索，要采取不同以往的教學(xué)策略，這是教育界的共識。

例如，南京市力學(xué)小學(xué)結(jié)合學(xué)校歷史和以往經(jīng)驗(yàn)，疫情期間推出2000多節(jié)“小米粒”兒童微課，每節(jié)5至10分鐘，聚焦一個小主題或小專題、知識點(diǎn)，選題結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和抗疫背景，教師共同商定后制作微課發(fā)布在班級QQ群，學(xué)生可以在線觀看，也可以下載保存到電腦或手機(jī)終端，實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。又如，新冠疫情嚴(yán)峻時(shí)期，廣州市天河區(qū)體育東路小學(xué)與武漢市中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）附屬小學(xué)兩個班的學(xué)生上演了一場充滿溫情的“雙城記”——他們每晚8點(diǎn)至9點(diǎn)聚集在“雙城共讀 共抗疫情”微信群里學(xué)習(xí)，在大量閱讀和對信息的分析中加深對問題的認(rèn)知和理解，并以主持稿、新聞稿等形式分享個人所思所感。

此外，教師要積極轉(zhuǎn)變自身角色，由“全才”向“專才”轉(zhuǎn)變，由“教學(xué)者”向“輔導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，由“教練”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變，使自身角色向著多元化、專業(yè)化和泛在化轉(zhuǎn)變，從專注“教書”向“育人”回歸。還要樹立合作意識，對新技術(shù)的應(yīng)用抱有開放心態(tài)，強(qiáng)化轉(zhuǎn)型意識。同時(shí)，學(xué)校也要具備改革意識，積極推動教師角色轉(zhuǎn)變，著重關(guān)注教師的情感情緒變化。

3.雙師教學(xué)，讓邊遠(yuǎn)學(xué)生開闊知識視野

一塊屏幕可以拉近學(xué)生學(xué)習(xí)交流的距離，點(diǎn)亮學(xué)生求知、成才的夢想。雙師教學(xué)模式首先是教育和科技相結(jié)合的一種模式，其次就是教師與教師的組合模式，一位資深教師在線上傳授新知識，另一位教師作為助教負(fù)責(zé)線下活動，與學(xué)生互動進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，這種混合式的教學(xué)模式就是雙師教學(xué)。停課不停教，停課不停學(xué)既是“戰(zhàn)疫”應(yīng)急之舉，又是互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要成果展示。雙師教學(xué)讓鄉(xiāng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生受益匪淺，雙師教學(xué)也是一種“課課示范”，很多鄉(xiāng)村教師通過參與備課、調(diào)整內(nèi)容、輔導(dǎo)學(xué)生已成長為當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的教師。

教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛認(rèn)為，雙師教學(xué)探索了優(yōu)質(zhì)教育資源共享、線上教學(xué)有效實(shí)踐的路徑。雙師教學(xué)可以發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的作用，完善教學(xué)組織方式，擴(kuò)大受益群體范圍，讓更多學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

在雙師教學(xué)模式中，教師在教學(xué)理念、課堂教法、重難點(diǎn)突破、知識點(diǎn)銜接和知識點(diǎn)鞏固練習(xí)等方面得到了很大的提升，教研和備課活動也有了很大改觀。雙師教學(xué)不僅扶智，還能扶志，既點(diǎn)亮了學(xué)生的夢想，又照亮了教師前進(jìn)的方向，許多山區(qū)教師已經(jīng)成為這方面的典范。但在雙師教學(xué)開展之初，筆者也曾有過很多的困惑，有些學(xué)生上課開小差，課堂參與度不高；由于學(xué)生基礎(chǔ)存在一定的差異，有的學(xué)生還沒想好，屏幕那邊的學(xué)生已經(jīng)“搶答”了；跟著優(yōu)質(zhì)校的進(jìn)度走，有時(shí)會覺得力不從心。因此，“遠(yuǎn)端”教師要成為課堂的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者和管理者，更多參與到課堂組織、師生對話中去，要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，建構(gòu)系統(tǒng)的學(xué)科知識體系，課后輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)工作也要做好。

總之，疫情既是“危”，也是“機(jī)”。疫情期間，大規(guī)模的線上教學(xué)為我們留下了深刻的印象，隨著疫情防控進(jìn)入常態(tài)化，我們要積極做好教育教學(xué)銜接工作，持續(xù)發(fā)揮線上教學(xué)的作用。

作者單位 陜西省商洛市商州區(qū)牧護(hù)關(guān)鎮(zhèn)牧護(hù)關(guān)秦關(guān)小學(xué)