一直以來(lái)，在人們的傳統(tǒng)認(rèn)知里，課堂就是教師上課的地方，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。課堂有著固定的場(chǎng)所、人員，并以此為前提，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、拓展與技能的提升。在現(xiàn)代教育的理念里，隨著科技的發(fā)展和人們對(duì)教育的重視，課堂的內(nèi)涵也發(fā)生了深刻的變化。讀了陜西省教育廳廳長(zhǎng)劉建林《著力打造“三個(gè)課堂”推動(dòng)陜西基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展》一文后，我深受啟發(fā)，內(nèi)心感觸頗多，結(jié)合個(gè)人工作實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì)：

“三個(gè)課堂”使教育體系得到延伸

“三個(gè)課堂”理念打破人們?cè)械膫鹘y(tǒng)認(rèn)知，使課堂教學(xué)的概念得到進(jìn)一步延伸。素質(zhì)教育時(shí)代，學(xué)校的課堂不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。課后機(jī)構(gòu)、線上機(jī)構(gòu)等的出現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多樣化，學(xué)生在以學(xué)校為主獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還可借助網(wǎng)絡(luò)科技從線上查閱相關(guān)資料，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。

作為一名初中學(xué)校的校長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象：班里成績(jī)前幾名的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)好，會(huì)學(xué)習(xí)，而且在體育、文化、藝術(shù)等各方面也能嶄露頭角。學(xué)習(xí)對(duì)于這些學(xué)生而言并不是負(fù)擔(dān)，相反，他們會(huì)在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)自己更大的進(jìn)步。而且班里前幾名的學(xué)生都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們的知識(shí)獲取途徑不單單來(lái)源于學(xué)校。他們渴望通過(guò)課后機(jī)構(gòu)或線上知識(shí)的拓展使自己的知識(shí)水平得到進(jìn)一步提高，同時(shí)也十分關(guān)注自己所喜歡的專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域，為今后從事研究或相關(guān)工作打好基礎(chǔ)。

近年來(lái)，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)校教育以課堂的多樣化和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為根本。學(xué)校課堂教學(xué)中，我們以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材為主，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在完成文化知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，體育、美術(shù)、音樂(lè)、勞動(dòng)以及各類(lèi)興趣愛(ài)好活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等也成為教學(xué)的重要陣地。豐富的“第二課堂”教學(xué)為學(xué)生的興趣愛(ài)好培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能提升提供了強(qiáng)有力的保障。

“社會(huì)是最大的課堂”這話一點(diǎn)也不假。所有的學(xué)生歸根到底都是要踏入社會(huì)的。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的融合，這是多年來(lái)教育界一直在探索的目標(biāo)。為此，我校的做法是積極做好學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，打通學(xué)生成才的“最后一公里”，為全面提高教育質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

“三個(gè)課堂”力促教學(xué)水平提升

有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有提高，教育界也是如此。面對(duì)民辦學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)教育迅猛的發(fā)展態(tài)勢(shì)，也給我們傳統(tǒng)的學(xué)校教育帶來(lái)一定壓力。學(xué)校教育的重要地位不可忽視，但是學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變卻勢(shì)在必行。

教師觀念的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代教育理念下，教師不再是課堂的主導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)是現(xiàn)代教育理念的重點(diǎn)。教師就相關(guān)知識(shí)采取啟發(fā)、探究式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)啟思考和探尋之路。學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具或網(wǎng)絡(luò)等查尋相關(guān)資料，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并在課堂上相互交流、共同分享，從而使得教學(xué)過(guò)程不僅更加融洽，而且更有利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升。把課堂真正還給學(xué)生是教師身份轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)者、引路人身份不會(huì)變，以確保學(xué)生良好品德的形成。

學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，讓學(xué)生試著走向講臺(tái)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，在講述與分享中找到自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)一步讓自己在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所發(fā)展。素質(zhì)教育理念下，每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)不同，所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也不盡相同，當(dāng)學(xué)生相互分享共同提高之時(shí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)水平也會(huì)提高。

學(xué)校觀念的轉(zhuǎn)變。作為管理者，學(xué)校不僅要為教學(xué)提供良好的硬件設(shè)施和基礎(chǔ)環(huán)境，而且還要通過(guò)高水平師資隊(duì)伍的配備，保證教學(xué)過(guò)程所需。在教師隊(duì)伍管理中，我校采取跟蹤考核的方式，不單以教學(xué)成績(jī)論優(yōu)劣，還增加教師的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)生的整體發(fā)展情況考評(píng)也與教師考核掛鉤，以此激發(fā)全體教師向全能型、多樣化人才發(fā)展的信心和積極性。

“三個(gè)課堂”倒逼教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

隨著“三個(gè)課堂”的發(fā)展，教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)可通過(guò)多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而使他們對(duì)專(zhuān)業(yè)水平更加重視并自發(fā)利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能水平的提高。“三個(gè)課堂”內(nèi)部之間是遞進(jìn)的。因第二、三課堂的需要倒逼第一課堂的引導(dǎo)者——教師不斷進(jìn)行內(nèi)容和形式的改革，不斷學(xué)習(xí)、思考課堂升級(jí)；第一課堂的引導(dǎo)者的水平改進(jìn)和升級(jí)，也在不斷促進(jìn)第二、三課堂質(zhì)量的提升。

此外，以學(xué)校為重點(diǎn)，還要加大與兄弟單位間的交流與合作，通過(guò)交流、合作學(xué)習(xí)兄弟單位的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，更加清楚地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，便于在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得更大的進(jìn)步。

“三個(gè)課堂”相得益彰，以課堂改革為重點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”的融合發(fā)展，相信基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)將會(huì)更快更好地實(shí)現(xiàn)。