近段時(shí)間，很多地方的教育主管部門(mén)相繼出臺(tái)了延長(zhǎng)幼兒園、小學(xué)和初中放學(xué)時(shí)間的政策，并且鼓勵(lì)將課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間延長(zhǎng)至暑假，以此解決家長(zhǎng)接孩子難、暑期照看孩子難的問(wèn)題。課后延時(shí)服務(wù)方便了家長(zhǎng)，體現(xiàn)了教育系統(tǒng)的擔(dān)當(dāng)。在教師工作時(shí)間延長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)加重的情況下，教育主管部門(mén)提出計(jì)劃實(shí)施教師彈性上下班，是為教師減負(fù)之舉。

教師是關(guān)乎國(guó)家和民族未來(lái)的職業(yè)，尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。即使解決課后服務(wù)這一社會(huì)問(wèn)題更多的是從家長(zhǎng)的立場(chǎng)出發(fā)，但從這一政策引發(fā)的社會(huì)反響看，民眾對(duì)教師利益保障也同樣予以了關(guān)注。顯然，尊師重教已成為人們審視相關(guān)政策的重要角度。尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，是中小學(xué)教師群體充滿(mǎn)熱忱地面對(duì)學(xué)生，讓每天的教育教學(xué)充滿(mǎn)活力和生命張力的動(dòng)力之源。

中小學(xué)教師，尤其是班主任的工作異常辛苦。一般來(lái)說(shuō)，全國(guó)各地的中小學(xué)大多規(guī)定老師都要比學(xué)生早到校，比學(xué)生晚離校。中小學(xué)教師通常最遲要早晨7點(diǎn)半到校——實(shí)際上更多教師要早于這個(gè)時(shí)間到校，如果放學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)到晚6點(diǎn)，那么教師一天的工作時(shí)間將長(zhǎng)達(dá)十多個(gè)小時(shí)，這還不算住宿制學(xué)校教師晚上需要承擔(dān)的工作。加之老師還需備課、教研、批改作業(yè)、處理學(xué)生特殊問(wèn)題等，老師工作的時(shí)間往往早已超過(guò)8小時(shí)。北京市教委擬實(shí)施教師彈性上下班無(wú)疑是看到了教師的這種工作現(xiàn)狀，但實(shí)際上，許多中小學(xué)受制于有限的資源，因此彈性也有限。

教師的職業(yè)特點(diǎn)在于其工作的對(duì)象是人，因而“教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的事業(yè)”。在教育過(guò)程中，“喚醒”是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的復(fù)雜勞動(dòng)。教師需要努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，了解他們各自的訴求，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，成為最好的自己。這種通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)的終極關(guān)懷，需要教師不斷地提高自己，而這也同樣需要時(shí)間。如果中小學(xué)教師每天十多個(gè)小時(shí)連軸轉(zhuǎn)，那么，不僅休息時(shí)間很難“達(dá)標(biāo)”，其健康狀況和創(chuàng)造力也往往會(huì)受到影響。

“點(diǎn)亮自己，照亮別人”“蠟炬成灰淚始干”是教師一生的真實(shí)寫(xiě)照，這當(dāng)然不是說(shuō)說(shuō)而已，而是再真實(shí)不過(guò)的日復(fù)一日、年復(fù)一年的付出。教師的付出，不僅是他們自己的付出，也意味著他們的家庭的付出。也只有教師的合理需求被關(guān)照時(shí)，教師才可能以飽滿(mǎn)的熱情和良好的精神狀態(tài)去感染孩子、影響學(xué)生，教師以及教育事業(yè)才能后繼有人。

提升課后服務(wù)的質(zhì)量既是教育問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題。實(shí)施中小學(xué)教師彈性工作制，也不僅僅是學(xué)校和教師的問(wèn)題。推行惠民教育政策，形成尊師重教的氛圍，就要找到兩者適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)和平衡點(diǎn)，這樣才能讓相關(guān)政策更好落地，實(shí)現(xiàn)各方利益最大化。