“三個課堂”一經(jīng)提岀即引起了強烈反響和共鳴。“三個課堂”契合中央深化教育改革大方向，契合課堂革命新要求，契合教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，契合人民群眾對美好教育的強烈期盼，契合陜西基礎(chǔ)教育的特點和實際。“三個課堂”富有前瞻性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、能動性、示范性和可操作性。“三個課堂”抓在了關(guān)鍵、抓在了要害、抓在了點子上、抓在了課程課堂質(zhì)量建設(shè)的根本。“三個課堂”是助推陜西基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新舉措、實踐載體、強力支撐，是辦好人民滿意教育的陜西設(shè)計、陜西品牌。

持續(xù)用西安行動踐行“三個課堂”，統(tǒng)籌推進(jìn)、融合創(chuàng)新、特色凸顯、典型示范、評價引領(lǐng)、結(jié)果導(dǎo)向、綜合保障。持續(xù)激發(fā)和釋放“三個課堂”的內(nèi)驅(qū)動能和活力，注重五育全面培養(yǎng)，協(xié)同學(xué)校、家庭、社會三位一體，統(tǒng)籌課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下，系統(tǒng)打造“三個課堂”，強化“第一課堂”，開發(fā)“第二課堂”，拓展“第三課堂”。“三個課堂”之間，既有共通之處又別有特質(zhì)，各美其美又美美與共，其相聯(lián)、相補、相和、相融、相生，構(gòu)成一個不可割裂的系統(tǒng)整體，讓課堂學(xué)習(xí)真實發(fā)生，讓育人效果規(guī)律生成。

“三個課堂”有其普遍的適用性和指導(dǎo)意義，其實踐價值在于能達(dá)到全面深度落地，將本土化、校本化扎根在不同的區(qū)域和學(xué)校，而要落實的關(guān)鍵在學(xué)校、在課堂。“西安好課堂”契合“三個課堂”的核心要義，是“三個課堂”的西安自覺、西安行動、西安實踐、西安經(jīng)驗。一個沒有好課堂的學(xué)校不能稱其為好學(xué)校，一個上不了好課堂的老師難以成為好老師。“西安好課堂”立足學(xué)校、根植在課堂，在近幾年的探索實踐中總結(jié)提煉了六個維度：一是“西安好課堂”凸顯五育內(nèi)容課程化、核心素養(yǎng)校本化、課程建構(gòu)體系化、質(zhì)量評價導(dǎo)向化。“西安好課堂”改革了課堂構(gòu)成的核心要素，導(dǎo)向問題和解決問題的質(zhì)量直接決定了課堂的質(zhì)量。二是“西安好課堂”體現(xiàn)了啟發(fā)式、互動式、體驗式、探究式、分享式、合作式、融合式等特質(zhì)。“西安好課堂”的核心價值在于創(chuàng)建一種嶄新的課堂文化。三是“西安好課堂”系師生共同打造的好課堂。老師要成為眼里有光、心中有愛的導(dǎo)師，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中享受成長。四是“西安好課堂”聚焦課堂學(xué)習(xí)過程的有效性，向每一節(jié)課要質(zhì)量，破解起點決定終點的瓶頸。五是“西安好課堂”不僅教授知識，更是啟迪學(xué)生的思維，課堂革命首先是思維革命。老師不僅要教會學(xué)生找到開鎖的鑰匙，更要幫助學(xué)生學(xué)會怎樣配置鑰匙，方法比答案更有價值和意義。老師要打開學(xué)生的思維，打開學(xué)生的心扉，給學(xué)生的心里照進(jìn)一束光，這束光就是靈動之光、智慧之光、成長之光、幸福之光。六是“西安好課堂”遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生身心成長規(guī)律，基于個體化差異，因材施教、有教無類、機會均等。

打造“三個課堂”，關(guān)鍵在人，亟須持續(xù)提升“五力”，即：提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力、提升教師的發(fā)展力、提升學(xué)生的成長力、提升家長的協(xié)同力、提升教研員的支撐力。各學(xué)校應(yīng)成立四個中心，即教師發(fā)展中心、學(xué)生成長中心、家長協(xié)同中心和教科研中心。打造五個一流專業(yè)教研員隊伍和骨干教師隊伍，即一流專業(yè)思維、一流專業(yè)能力、一流專業(yè)素養(yǎng)、一流專業(yè)精神、一流專業(yè)成果，培養(yǎng)更多的名師尤其是名家。

踐行“三個課堂”，有機融合五育，做實五項管理，發(fā)展素質(zhì)教育，讓學(xué)生德智體美勞高質(zhì)量全面發(fā)展。我們的學(xué)生不僅需要好的教育教學(xué)質(zhì)量，更需要陽光，需要運動，需要藝術(shù)，需要健康，需要自信，需要勇敢，需要堅強，需要男孩子的陽剛之氣，需要創(chuàng)新精神和實踐能力，需要真善美的熏陶和追求，需要些許泥土的氣息與滋養(yǎng)，需要詩、夢想和遠(yuǎn)方。讓每一個孩子都能找到自己的位置，讓每一個孩子都能擁有自己的舞臺，讓每一個孩子都能成為最好的自己，讓每一個孩子都能講好自己的故事。這才是新時代少年該有的模樣，這才是“三個課堂”原本該有的生命力。

以“三個課堂”為引領(lǐng)，聚焦課堂、直擊課堂、發(fā)力課堂、綻放課堂、享受課堂。在以“名校＋”為統(tǒng)領(lǐng)，以“名師＋”“名校長＋”為引擎的“名校＋”工程大格局中，一體聯(lián)動、系統(tǒng)思維、精準(zhǔn)融入、落實落好“三個課堂”及“西安好課堂”，統(tǒng)籌設(shè)計并系統(tǒng)推出系列實踐載體，即向每一節(jié)課要質(zhì)量、品質(zhì)課程分享、名校優(yōu)課鄉(xiāng)村行、多彩社團動起來、家校講堂進(jìn)行時、精品網(wǎng)課別樣紅、校外實踐直通車，等等。始終堅持立德樹人根本任務(wù)，緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，緊盯課程課堂改革，緊盯育人方式改革，緊盯中高考改革，深化推進(jìn)教育教學(xué)改革，聚力打造“三個課堂”陜西品牌，延伸舒展“西安好課堂”特色市域品牌，助推構(gòu)筑西安基礎(chǔ)教育新高地，為陜西基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展、為構(gòu)建陜西高質(zhì)量教育體系貢獻(xiàn)西安力量。

（作者系西安市教育局黨委委員、副局長）