自從今日頭條、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)、《教師報(bào)》等不同平臺(tái)刊載陜西省教育廳廳長(zhǎng)劉建林《著力打造“三個(gè)課堂”推動(dòng)陜西基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展》一文以后，在師生中引起了很大反響?！叭齻€(gè)課堂”的論述，指出了課堂無(wú)邊界的廣闊性，指明了課堂多樣化的豐富性，細(xì)化了工作方向和工作環(huán)節(jié)，具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

對(duì)“三個(gè)課堂”的認(rèn)識(shí)和理解

“第一課堂”是教育事業(yè)的根基，是“教育大樹”的主干。一切的教育行動(dòng)都要遵循課堂這一主線，在“第一課堂”這個(gè)大框架下，再去謀劃開展相應(yīng)的拓展活動(dòng)。因此，劉廳長(zhǎng)對(duì)“第一課堂”的詮釋定位非常精準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教學(xué)理念不斷更新，教與學(xué)的關(guān)系也在不斷演進(jìn)，對(duì)如何教提出了新要求。需要廣大教師多元發(fā)展，保持學(xué)習(xí)、教研、實(shí)踐的狀態(tài)，既要具備從事本學(xué)科廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)態(tài)度，更需要與時(shí)俱進(jìn)。

“第二課堂”是教育的催化劑，是加速發(fā)展的動(dòng)力源。課堂是教學(xué)的根本，但不是全部。“第二課堂”涵蓋了實(shí)驗(yàn)操作、文化建設(shè)、素質(zhì)教育活動(dòng)、信息化教學(xué)應(yīng)用等諸多內(nèi)容，能夠很好地強(qiáng)化課堂教學(xué)，促進(jìn)拓展應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)效果，帶動(dòng)整個(gè)校園更具活力、更有張力。加快“第二課堂”建設(shè)，必然要求學(xué)校加快信息化建設(shè)，完善部室裝備。

“第三課堂”是教育的新元素、新趨勢(shì)，是一個(gè)大磁場(chǎng)。各地都有一些非常好的社會(huì)資源、實(shí)踐基地，值得我們挖掘和利用?！暗谌n堂”強(qiáng)調(diào)構(gòu)建教育共同體，由各級(jí)政府、相關(guān)部門、各類場(chǎng)館、各界友人、愛心單位共同建設(shè)，齊心協(xié)力構(gòu)建教育大磁場(chǎng)，加快“第三課堂”建設(shè)，這是利在長(zhǎng)遠(yuǎn)的大事。

“三個(gè)課堂”呈現(xiàn)的特點(diǎn)

“三個(gè)課堂”依托立德樹人，五育并舉。“三個(gè)課堂”立足于課堂教學(xué)“主陣地”，倡導(dǎo)學(xué)校要充分利用部室、場(chǎng)館、走廊等資源進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生回歸自然、走向社會(huì)，架起了融通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的“高架橋”，將課堂教學(xué)延伸到生活中，將書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，豐富了教育的層次，拓展了育人的內(nèi)涵，達(dá)到“在活動(dòng)中育人”的目的，必將引領(lǐng)新的教學(xué)改革。

“三個(gè)課堂”體現(xiàn)一體統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)推進(jìn)?！叭齻€(gè)課堂”的提出適當(dāng)其時(shí)，是統(tǒng)籌推進(jìn)、協(xié)調(diào)各類教育資源的共同綱領(lǐng)。尤其是“第三課堂”建設(shè)，能更好地凝聚社會(huì)力量，延續(xù)了“脫貧攻堅(jiān)”中積累的好做法?！暗谌n堂”要迅速發(fā)展起來(lái)，與“第一課堂”“第二課堂”盡快匹配，這樣的教育更立體、更多元、更豐富、更有價(jià)值。

“三個(gè)課堂”突出尊重個(gè)性，多點(diǎn)開花。從學(xué)生的角度看，“三個(gè)課堂”讓教育的“半徑”擴(kuò)大，可以依據(jù)特長(zhǎng)選擇性發(fā)展，帶著興趣去提高，學(xué)生學(xué)得投入且高效，有利于學(xué)生在集體生活中拔節(jié)成長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生綻放獨(dú)特的精彩。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，“三個(gè)課堂”提供了更多的套餐選擇，吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生學(xué)得多樣，家長(zhǎng)更喜歡、更支持。從學(xué)校和教師的角度看，不再擔(dān)心組織社會(huì)實(shí)踐沒有依據(jù)，突破了各類限制，也對(duì)教育者提出了更高層次的要求，倒逼教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，拓展特長(zhǎng)，與學(xué)生同步發(fā)展、一起進(jìn)步，激活了教師隊(duì)伍。

“三個(gè)課堂”促進(jìn)知行合一，引導(dǎo)實(shí)踐。教育發(fā)展日新月異，現(xiàn)代教育提倡實(shí)踐和應(yīng)用，面向廣闊的社會(huì)，全面釋放學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)既要會(huì)學(xué)，更要能用、會(huì)用。“三個(gè)課堂”站位高遠(yuǎn)，是現(xiàn)代教學(xué)理念的創(chuàng)新探索，是教育教學(xué)改革的新里程碑，能促使教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)?！暗谌n堂”“第二課堂”與“第一課堂”互補(bǔ)配合，能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合，全方位培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

下一步工作思路

繼續(xù)推進(jìn)“三項(xiàng)創(chuàng)建”。今后，每年堅(jiān)持“示范?！眲?chuàng)建，完善“初驗(yàn)、復(fù)驗(yàn)、總結(jié)表彰”閉環(huán)管理，落實(shí)督導(dǎo)、督察。梳理前三輪創(chuàng)建過(guò)程中的主要問(wèn)題，召開座談會(huì)、動(dòng)員會(huì)、研討會(huì)，增進(jìn)共識(shí)，凝聚合力，開展好第四輪創(chuàng)建，深化“第一課堂”教學(xué)改革，提升“第二課堂”辦學(xué)條件。

突出落實(shí)“三個(gè)加強(qiáng)”。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)：定期召開教育聯(lián)席會(huì)議，制訂任務(wù)清單，明確職責(zé)，協(xié)同攻關(guān)。加強(qiáng)統(tǒng)籌推進(jìn)：緊抓省市督導(dǎo)的契機(jī)，制訂方案，協(xié)調(diào)編辦、財(cái)政等部門，打通政策支持和經(jīng)費(fèi)保障環(huán)節(jié)，各校召開動(dòng)員會(huì)、推進(jìn)會(huì)，確保規(guī)劃逐年逐項(xiàng)落實(shí)。加強(qiáng)督導(dǎo)檢查：機(jī)關(guān)干部下基層調(diào)研，下學(xué)校指導(dǎo)，整理問(wèn)題臺(tái)賬，對(duì)標(biāo)整改，對(duì)滯后校園進(jìn)行約談。

做好“三個(gè)布局”。做好校外基地規(guī)劃布局：建設(shè)好蘇坊創(chuàng)新園等三個(gè)實(shí)踐基地，分批組織師生實(shí)踐，以點(diǎn)帶面，逐步推動(dòng)。做好師資補(bǔ)充布局：通過(guò)特崗招聘、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、教學(xué)大賽，補(bǔ)齊薄弱學(xué)科教師短板，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力，鼓勵(lì)教師合理流通流動(dòng)。做好項(xiàng)目建設(shè)布局：加快實(shí)施薄弱校改造和重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)，提升辦學(xué)條件，優(yōu)化資源配置。

健全“三個(gè)機(jī)制”。完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：依據(jù)工作需要，參照各校執(zhí)行情況，進(jìn)一步完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，形成“學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)”的機(jī)制，激發(fā)隊(duì)伍活力。形成交流機(jī)制：重新啟動(dòng)能上能下的交流輪崗制度，鼓勵(lì)教師跨學(xué)科多元發(fā)展，儲(chǔ)備更多優(yōu)秀教師。健全縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包抓制度：進(jìn)一步加強(qiáng)與各部門的互通，爭(zhēng)取多方支持，為教育發(fā)展護(hù)航，全力辦好家門口的學(xué)校。

（作者系陜西省咸陽(yáng)市武功縣政協(xié)副主席，教育局黨委書記、局長(zhǎng)）