《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》）是為落實立德樹人根本任務，保障和規范學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權益，促進學生健康成長、全面發展，根據《教育法》《教師法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》等法律法規和國家有關規定而制定的規則。《規則》首次對教育懲戒的概念進行了定義，規定教育懲戒是“學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調了教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。《規則》強調，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，“符合教育規律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應”。

《規則》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。同時，根據程度輕重，《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類?！兑巹t》于2021年3月1日起實施。

近年來，因教師批評教育學生而導致學生走極端、意外傷亡的事件屢屢發生，很多老師因此怕學生、怕家長、怕媒體，不敢管，也不能管?！吨行W教育懲戒規則（試行）》的出臺和實施，為老師“撐了腰”，同時也為學生撐開了“保護傘”。教育需要懲戒成為社會共識，當然，也會有人擔心，懲戒失當會給學生成長帶來深遠的不良影響。教育懲戒的“度”到底應該如何把控？

個別自制力、自律性差的學生，老師的苦口婆心對他們不起作用；有時看似合理的懲戒，可能因學生個體不同而產生不同的結果等，還需要在實踐中進一步梳理細化。教育的根本目的是育人，學校、老師、家長、學生是達成這個目的最為密切的紐帶。當前，我們在熱議教師如何使用懲戒的同時，更要幫助教師處理好日常生活中的幾個關系行為。

首先，教師的教育教學行為切忌簡單粗暴，嚴禁體罰和各種高壓措施，更不能放任自流，撒手不管。

學生犯錯，輕則訓斥責罵，重則拳打腳踢；學生記不住，罰抄幾十遍；手機進校，一概銷毀；一人犯錯，株連全班；前有“范跑跑”，后有“楊不管”。學生違紀，尤其是課堂違紀，有些老師就會懲戒立威；學生沒有完成學習任務，老師依紀處罰以儆效尤。但是有些班規，如違反課堂紀律，全班同學打他兩巴掌；座位浮動制，成績好的坐前排，反之調到后排，明顯有悖現代教育思想，體罰如果披上了班規的“堂皇外衣”，就會為師生關系埋下隱患。體罰和變相體罰，不僅達不到管理學生的目的，而且簡單粗暴，有損學生身心，有時更會導致師生矛盾升級，引發家校沖突。正因為如此，我國《教師法》《未成年人保護法》等明文禁止體罰或變相體罰學生。

當前，部分家長護犢心切，對老師無限苛責，讓老師處境如履薄冰。

所以，教師處置頑劣學生的方法力度，就要用心權衡。要消滅壓服、減少懾服、鼓勵說服、表彰收服、追求心悅誠服。我們支持有理有度、公平公正的懲戒教育，但是侮辱謾罵、嘲笑誹謗、諷刺挖苦、訓斥恐嚇的軟暴力；粗暴蠻橫、指使學生互打或教師親自打人的硬暴力；長時間罰站、罰做高強度、高難度、危險性活動；搞株連處罰、歧視、有失公正的懲戒，很有可能造成學生肉體心靈人格的傷害，嚴重侵犯到未成年人的基本權益，相關部門已經明令禁止。當然，家長體罰孩子由于沒有規則束縛的負擔，更沒有社會輿論的壓力而變得“順理成章”，實際上，家長體罰孩子也是錯誤的。

其次， 教師與學生的交往行為需要保持適度距離。

過分的親密與疏遠是師生關系上的兩個大忌。曾子曰：“狎甚則相簡，莊甚則不親。”過分親昵就相互輕視，過分莊重就沒有親切感。教師與學生保持距離要遵循四字原則：一是“親”，自信、大方、親和；二是“公”，處事公平、公正；三是“雅”，優雅不俗；四是“度”，不可過分親近。《美國優秀教師行為守則》第八條寫道：“不要和學生過分親密，但態度要友好，記住自己的目的是尊敬，而不是過于隨便?！庇幸恍├蠋?，往往容易走極端。講改善師生關系，就不分彼此、不分你我；講師道尊嚴，便認為教師權威不容挑戰。師生交往距離恰當，有利于調動師生雙方的積極性和創造性，有利于形成輕松愉快、生動活潑的教育氣氛。

國內外有關師生交往過密，進而發生猥褻等情況的案件時有報道，偏遠農村、山區、寄宿制學校、留守兒童等問題更為突出。近年來，性侵未成年人犯罪已引起有關部門的高度關注，公安機關嚴厲打擊、周密防范的工作機制受到充分肯定。

再次，教師與家長的交往行為應該平等尊重、謙和有禮，溝通合作，家校攜手。

教師在與家長的關系中處于主導地位，但是兩者在人格上是平等的。尊重是教師與家長溝通的前提。無論學生家庭貧富、家長社會地位高低，教師要做到不卑不亢，不要因為家長的強能力而格外關照，對孩子關懷備至；也不要因為家長的弱實力而對家長頤指氣使，對孩子少了耐性。對教育過程中出現的問題，教師要客觀分析癥結所在，公正評價學生表現和家長的家庭教育，與家長共同研究解決問題的方法。教師不要動輒就向家長告狀，不要當眾責備其子女，更不能一味地訓斥指責家長。教師尊重了家長，一定也會贏得家長的尊重。

傾聽是教師與家長溝通的藝術。家長提出意見建議時，教師要虛心聽取，因為絕大多數的家長，不是在萬般無奈的情況下，不會做出冒犯教師的行為。面對分歧，教師要善于反思自己的工作，把家長的“非難”當成是對自己工作的監督和促進。如果家長對學校的教育是持懷疑和否定態度的，這個時候任何一件小事都可能引起軒然大波。

作為家校聯系的重要形式，家長群的管理也不容小覷。寶氮子校制訂了家校網絡交流平臺“五要五不要”管理規定，要求在家長微信群、QQ群發布信息要遵循“五要”：要符合教育方針和政策；要注重實效；要傳遞正能量；要文明有禮；要規范嚴謹。“五不要”：一是休息時間不要發；二是作業、成績排名等不要發；三是未經許可的求助、慈善、募捐等活動信息不要發；四是與工作無關的言論、圖片、鏈接等信息不要發；五是他人隱私信息不要發。

最后，教師處理學生糾紛要冷靜理性、公平公正、以理服人。

學生是伴著錯誤成長的。所以教師要以冷靜理性的心態去處理學生之間的摩擦糾紛、矛盾沖突。寶氮子校處理學生矛盾糾紛提出“六要”：要愛護；要公平；要及時；要耐心；要靈活；要持之以恒。對于學生打架罵人、說謊作弊、小偷小摸、損壞公物等日常問題行為，老師一定要認真對待，及時糾正處理，切不可讓問題堆積、矛盾激化。要教育學生冷靜忍讓，學會換位思考，退一步海闊天空，讓三分心平氣和。教師也要教育家長切莫自行參與到學生矛盾處理過程中，必要時，學校、老師和家長一起協調解決。

近年來，中小學生欺凌事件觸目驚心，超乎成年人想象。2017年12月，教育部等十一部門聯合印發《加強中小學生欺凌綜合治理方案》，將中小學欺凌綜合治理作為中小學校園安全的重要內容。聯合國教科文組織全球校園欺凌現狀報告顯示，全世界每年有將近2.46億兒童和青少年遭受欺凌，40%以上的學生因為害怕或者羞恥而沒有告訴任何人，四分之一的學生不知道遭受欺凌之后應該告訴誰。作為教師應認真審慎處理學生欺凌事件，反對夸大、化小或者麻痹大意，避免引發更大事件。

教師不僅要加強教育理論的學習，更要加強法律法規的學習，依法治校、依法執教，既是保護學生，也是保護自己。教師教育教學行為要做到合情、合理、合法，在實施教育懲戒中更應注重育人本位。把握好教育懲戒的尺度與溫度，把握好以上幾個關系行為，才能共同營造良好教育生態，從而實現最佳育人效果。

作者單位：寶雞市寶氮子校