習(xí)近平總書記說過，“教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)。教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)”。位于西安市雁塔區(qū)長安南路省直機(jī)關(guān)三爻小區(qū)內(nèi)的西安市城南中學(xué)，是一所具有40多年歷史積淀的九年一貫制學(xué)校，學(xué)校現(xiàn)有25個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1380人。為落實(shí)總書記的教育理念、提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校結(jié)合校情，提出重視課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，以問題為導(dǎo)向來優(yōu)化課堂，開展課堂革命活動(dòng)，深入貫徹習(xí)總書記提出的“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式”的方針。

城南中學(xué)在課堂革命這條路上找準(zhǔn)了一個(gè)平衡點(diǎn)，即活躍的課堂與高效的質(zhì)量之間的平衡點(diǎn)，用好把握生本理念、教師服務(wù)兩個(gè)發(fā)力點(diǎn)，遵循以學(xué)生的綜合素養(yǎng)丈量課改的進(jìn)程，以教師的專業(yè)成長衡量課改的深度，以學(xué)校的質(zhì)量口碑評(píng)價(jià)課改的效果三個(gè)價(jià)值判斷。

依托情景創(chuàng)設(shè)，

找準(zhǔn)活躍的課堂與高效的質(zhì)量之間的平衡點(diǎn)

活躍的課堂氣氛都有一個(gè)共性：學(xué)生廣泛參與、深入思考。很多時(shí)候，學(xué)生廣泛參與了，老師就講得少了。那么問題來了：重點(diǎn)如何落實(shí)，難點(diǎn)如何突破，學(xué)習(xí)的效果如何保障，學(xué)業(yè)的質(zhì)量又如何提升？這些無疑是擺在教師面前的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。實(shí)際上，活躍的課堂與高效的質(zhì)量之間的平衡點(diǎn)就是話語權(quán)。課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生在活躍的氣氛中開展自主、合作、互動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式搭建了一個(gè)人人參與、交流、分享的平臺(tái)。課堂革命之初，老師慢慢引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上暢所欲言，老師不在乎學(xué)生說的好賴、貼切與否，先培養(yǎng)起學(xué)生的參與意識(shí)。這一階段老師們常常在放手與不放手之間徘徊糾結(jié)。

但是，隨著老師慢慢調(diào)整節(jié)奏，師生在新課堂中共同磨合。一個(gè)月之后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生已經(jīng)能逐漸適應(yīng)并能跟準(zhǔn)老師的大方向。與之前被動(dòng)學(xué)習(xí)不同的是，學(xué)生能有意識(shí)地按照老師給定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)照自身實(shí)際情況提出問題。盡管，這些交流在層次和深度上因人而異，但是，學(xué)生的課堂交流和展示已經(jīng)不會(huì)跑偏了。凡事不可一蹴而就，課堂先鋪開，拓寬學(xué)生參與的廣度，再開發(fā)、挖掘?qū)W生思維的深度，最后拓展伸張問題和活動(dòng)的維度。最終，達(dá)到重點(diǎn)落實(shí)、難點(diǎn)突破，那么課堂革命帶來的質(zhì)量提升就指日可待。

堅(jiān)持問題導(dǎo)向，

用好生本理念與教師服務(wù)二者的發(fā)力點(diǎn)

以問題為導(dǎo)向，直擊學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)；以問題為導(dǎo)向，直指教師備課中的重點(diǎn)落實(shí)；以問題為導(dǎo)向，切中課堂革命的要害。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫常艹浞旨ぐl(fā)學(xué)生交流的欲望，課堂交流中碰撞出的思維火花，那是學(xué)生成長拔節(jié)的聲音，這是生本理念最淋漓盡致的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有話可說時(shí)他就愿意說，當(dāng)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容從同齡人口中表達(dá)出來時(shí)，久而久之，旁邊的聆聽者就會(huì)生發(fā)出見賢思齊之心。課堂上師生的話語權(quán)是一種此消彼長的關(guān)系，老師一步步地讓渡，就是讓學(xué)生一步步站到課堂的中心，成為學(xué)習(xí)的主人。

根植在課堂這片沃土中的枝枝葉葉，關(guān)乎課堂生命。要在這片沃土中掀起成功的革命，就要關(guān)注這一枝一葉的細(xì)節(jié)，“于細(xì)微之處見成效”——這需要老師變身“工匠”，去精雕細(xì)琢，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)學(xué)生。

生本理念，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，不等于老師退到了課堂之外，相反它恰恰要求老師在教學(xué)中要能做到精準(zhǔn)把脈，從而能更全面地預(yù)設(shè)課堂生成，以更靈活、高超的教育機(jī)智來應(yīng)對(duì)課堂上復(fù)雜多變的局面，否則課堂上老師就不敢真正放手。因?yàn)椋诓怀浞值臏?zhǔn)備下，以一人之力，難敵眾人之疑。所以，要想在課堂革命中，成為一名優(yōu)秀的服務(wù)型角色的老師，就要把問題導(dǎo)向原則貫穿在課前的備課和課堂的服務(wù)中，就要倒逼自己廣泛學(xué)習(xí)、深入備課、不斷成長。

課堂革命中

遵循的三個(gè)價(jià)值判斷

首先，以學(xué)生的綜合素養(yǎng)丈量課改的進(jìn)程。學(xué)生的綜合素養(yǎng)是課堂革命的源頭活水，因?yàn)樗攀亲钣邪l(fā)言權(quán)的課堂革命的價(jià)值判斷，綜合素養(yǎng)的高低體現(xiàn)著課堂革命的成敗。“滴水穿石，非一日之功”，所有精彩的呈現(xiàn)，絕非偶然，這是長期積淀的能力在一個(gè)合適的契機(jī)里展現(xiàn)的橫截面。

縱觀城南中學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)，我們的獨(dú)樹一幟之處在于：有運(yùn)動(dòng)會(huì)上縱情揮灑汗水的身姿，有科技節(jié)中敏捷的技術(shù)操作，有大課間活力四射的繩操運(yùn)動(dòng)，有慷慨激昂的紅歌大賽，有低吟淺唱的詩歌朗誦，有課本劇里精彩的人物再現(xiàn)，有研學(xué)旅行的知行合一等。學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力延伸到了課堂內(nèi)外的方方面面。凡此種種，無不彰顯著學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

其次，以教師的專業(yè)成長衡量課改的深度。作為老師，我們的追求是關(guān)注細(xì)節(jié)，讓課堂簡約卻不簡單。那么我們的老師在課堂革命中扮演著什么樣的角色呢？他們要挖掘話題元素、搭建活動(dòng)平臺(tái)，以更加生動(dòng)化、多樣化的形式激發(fā)學(xué)生的活力，助力學(xué)生健康發(fā)展。通過課堂這一強(qiáng)大的生動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在內(nèi)化中不知不覺地改變學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，態(tài)度會(huì)決定學(xué)生攀登的高度。老師雖然講得少了，但是，在課堂革命的過程中，我們實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

以學(xué)生發(fā)展為主線，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極提問、自主探究的目標(biāo)。學(xué)生交流最大的一個(gè)作用就是直接給老師反饋他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度和深度，比之于先前依靠作業(yè)來反饋，這樣就更加豐富、立體、生動(dòng)、真實(shí)。這一個(gè)反饋時(shí)差的縮短，有利于老師迅速對(duì)教學(xué)做出最優(yōu)化的調(diào)整，這也是課堂革命的質(zhì)量所在、高效所在。

最后，以學(xué)校的質(zhì)量口碑評(píng)價(jià)課改的效果。從導(dǎo)學(xué)單到習(xí)題，從口語表達(dá)到書面寫作，從規(guī)范朗讀到精彩的表演展示，從安靜聆聽到唇槍舌戰(zhàn)的辯論，無不顯示著課堂革命的功力與痕跡，無不彰顯著課改理念的滲透已落實(shí)。讓充滿活力與靈動(dòng)的課堂真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生快樂、教師輕松的課堂天天演繹。這些口碑聲譽(yù)就是我們行走的“活廣告”。

高效、干凈的課堂是有溫度的：那是師生、生生和諧，大家都具有平等的話語權(quán)；高效、干凈的課堂是有態(tài)度的：學(xué)生的思辨能力和實(shí)踐能力在這里得到了有機(jī)統(tǒng)一；高效、干凈的課堂是有高度的：分層交流，讓不同層次的學(xué)生在匯報(bào)分享中能各取所需；高效、干凈的課堂是有深度的：五十多人思維碰撞的火花所產(chǎn)生的延展絕非教師一人的智慧所能媲美的。

現(xiàn)在的課堂，老師們說：“我講得更少，有精力關(guān)注得更多。”學(xué)生說：“我們的氣氛更活躍了，我們的課堂更有趣了，我們的思維更明晰了，我們成了課堂的小主人。”話語權(quán)的轉(zhuǎn)變與回歸，是一個(gè)契機(jī)，是學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)契機(jī)；話語權(quán)的轉(zhuǎn)變與回歸，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折，是學(xué)生綜合素養(yǎng)逐步提升的一個(gè)轉(zhuǎn)折。

課堂革命肩負(fù)著改變、更新傳統(tǒng)理念，整合、優(yōu)化教育資源，推動(dòng)教育良性發(fā)展的大任；課堂革命，也必將成為撬動(dòng)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的新支點(diǎn)。城南中學(xué)作為課堂革命的先行者正用奮斗之姿積極推進(jìn)這項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的教育偉業(yè)。

作者單位：西安市城南中學(xué)